1、解決問題的策略-從問題想起教學反思本節課我通過學生熟悉的、喜愛的故事引入，能增加數學知識的趣味性，激發學生學習的興趣。同時能讓學生感知到策略不同于一般的方法、辦法，它具有一定的優越性，是解決問題的好方法、好辦法。從而讓學生覺得，學習解決問題的策略是很有必要的，增強學生學習的內驅力，變“要我學為我要學”。例1結合實物圖呈現了兩套運動服、兩雙運動鞋和兩頂帽子的價格，要求學生依據圖中的信息以及“小明和爸爸帶了300元”這個已知條件，求“買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？這個問題。這樣的場景是學生熟悉的，我順應學生思維分四步引導學生分析和解決問題。第一步，根據具體問題產生“從問題想起”的需要引

2、導學生說說自己是怎樣理解“最多剩下多少元”的含義，啟發他們在交流中明確：購買的運動服和運動鞋的價格不同，剩下的錢自然也就不同；要使剩下的錢最多，應該購買價格最低的運動服和價格最低的運動鞋。第二步，引導學生從所求問題出發，進一步分析數量關系，數量關系是從問題想起解決問題的關鍵，看著數量關系說說哪個知道了，哪個不知道，確定先算什么，再算什么。并會完整地說一說。第三步，鼓勵學生依據上述解題思路各自列式解答，并在此過程中進一步加深對題中數量關系的理解。讓孩子說說每一步算的是什么，在結合數量關系式一起理解（追問：為什么選擇130元和85元這兩個條件?)。 第四步，組織學生回顧解決問題的過程，說說自己的體

3、會，進一步明確從問題出發展開分析和思考的基本過程，即，先根據問題分析數量關系，看哪個知道，哪個不知道，確定先算什么，感受策略的價值。接下來的“想一想”讓學生獨立說說根據問題要先算什么？是怎么想的？學會運用從問題想起的解決策略。之后回顧剛才解決的兩個問題，都是根據要求的問題，找出數量關系，看哪個知道了，哪個還不知道，確定先算什么，再算什么。從而揭題-從問題想起的策略。最后就是從問題想起解決相關的實際問題，在練習中注意不斷地引導學生根據問題找到數量關系，看需要的條件，確定先算什么。總體來說這節課基本按照教學設計上完了，但是我的語言不夠準確，精練。這是一貫的問題，需要長期注意，才能慢慢提高。對孩子的

4、鼓勵不夠，策略有好有壞，但是思考過程不分好壞，都是有價值的，應多多鼓勵。這些問題在之后的課堂當中要多加關注了。【目標和思路】1.使學生經歷依據問題篩選條件尋求解決兩步計算實際問題的方法及問題反思的過程,了解從問題想起分析數量關系的策略,能用根據問題寫出數量關系的策略尋找解題方法,并正確解答。2.使學生初步體驗解決實際問題的步驟,體會兩步計算實際問題條件和問題的聯系,體會從問題想起尋找條件的分析推理過程,培養分析、推理等初步的邏輯思維能力,積累分析、解決實際問題的經驗。3.使學生進一步體驗數學方法可以解決現實世界的實際問題,感受數學方法的價值,產生學習數學的積極性。增強同學們解決問題的策略意識,提高學好數學的信心,體驗并掌握從問題出發并解決問題的策略。4、重視策略的形成，而不只是關注具體問題的解法和結論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現實情境展現給學生，讓學生探索和掌握從問題想起的策略。在讀懂問題，根據問題分析數量關系，確定先算什么、再算什么、列式解答等過程中，反思、提煉相應的經驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。5、重視策略思維過程的理解和描述。由老師提煉從條件想起的思維過程，引導學生一步步理解并學會用語言描述表達自己的思維過程，尤其是中間的想數量關系和確定先算什么，這是整個策略的關鍵。6、重視對策略的體驗，而不只是關注策略的應用。解決問題教學的本質應