《新標準三起第二冊英語》（外研社）

LittleRedRidingHood.蕤孽4攵計

長彼球長彼中2孽核察的宜

學情分析:

一、教材分析

本節課的教學內容是外研版小學英語三年級下冊

ReadingforPleasure環節的故事課，課文中身體部位單詞、

服飾類單詞已經在前面的教學中出現過，所以孩子們掌握起

來并不費勁，而故事的趣味性更加激發了三年級學生的學習

熱情。.

二、學生分析

三年級的學生活潑好動,模仿能力強，自主能力很好。他

們已有近一年的英語學習經歷,有一定的語音，語感和語調

基礎，他們對英語學習有著濃厚的興趣，他們渴望獲得更多

的鍛煉機會。而且這個班的大部分學生能根據知識的需要，

熟練的運用交互式電子白板。

教學目標：

一、知識目標

1.全體學生能正確認讀、聽懂、理解故事中的單詞：house、

forest、dinner、help、glasses、witho

2.全體學生能通過聽讀訓練，理解和閱讀故事。

二、能力目標

1.多數學生在各種練習后流利朗讀課文。

2.多數學生能在閱讀故事的基礎上，表演故事。

三、情感目標

1.鼓勵學生在小組表演中互相幫助，形成合作意識。

2.通過這篇課文的學習后，提高學生防范陌生人意識，培

養學生樂于助人的優秀品質。

重點難點：

1.教學重點：能根據重點詞匯、句型閱讀故事，了解故事

發展方向，能在老師的指導下理解故事。

2.教學難點：能夠學會評價人物的兩面性。能夠在老師的

指導下表演故事。

教學用具：

西沃5教學課件、小紅帽等頭飾、籃子、斧子、教學CD

教學過程：

SteplPre-reading

A.Greetingtoeachother.

T：Goodmorning,boysandgirls.

Ss：Goodmorning,Mr.Li.

T：Today,wewilllearnastory.

Firstlet'sdosomepractice.

T：Let'splayagame.Pointtoyour...

［設計意圖］通過頭腦風暴游戲對故事中出現的身體部位

詞和服飾類單詞進行鞏固，激發學生學習興趣，為閱讀故事

掃清讀前障礙。

T：Now,let'sSingaSong.

Ss：OK!

T：Doyoulikethesong?Iliketoo,butIlikethestory

better.

［設計意圖］一首關于大灰狼和小紅帽的兒歌，營造了輕松

愉悅的課堂氛圍，為故事的導入做好鋪墊。

B.FreeTalk

T：Canyoutellme“Whoisinthesong?”

SI：LittleRedRidingHood.（師順勢進行教讀）

S2：Thewolf.

S3：Grandma.

T：Wherearethey?

Ss：Theyareintheforest.（師板書并教讀forest）

T：Let'slistenthestoryaLittleRedRiding

Hood”

［設計意圖］Freetalk使學生對故事人物有一個初步的了

解，讓學生在預測中對故事充滿期待。

Step2While-reading

1.Watchandanswer.

QI：WheredoesLittleRedRidingHoodgoing?（課件

播放前兩幅圖音頻，生帶著問題去聽。）

Ss：She'sgoingtoherGrandma?shouse.

（教讀house,小手指寫一寫；兩人讀；大小聲讀）

Q2：WheredoesLittleRedRidingHoodmeet（遇見）

thewolf?

A：IntheGrandma*shouse.B：Intheforest.

Q3：Doesthewolfliketoeatlittlegirlsfordinner

（正餐）？

A.Yes,itdoes.B：No,itdoesn't.

回答問題的時候順便教新單詞house/foreset/dinner

（個人讀/小組讀/齊讀）

2.Readandfollow.

播放圖四、圖五音頻，跟讀大灰狼和奶奶的對話，試

著將奶奶害怕的語氣讀出來。

A.Learnthestory

1.Showthepicture“LittleRedRidingHood”

T：What,sthis?

Ss：Thisisthegirl.

T：Hernameis...LearntheLittleRedRidingHood.

Readitaftertheteacher.

(NowIneedagirltoplayLittleRedRiding

Hood.Whocantry?)

Sceneone"AtHomew

T：Whatcanyouseeinthepicture?

Ss：LittleRedRidingHoodwithhermother.

T：Anymore?Ss：房子(帶讀新單詞house)

T：WheredoesLittleRedRidingHoodgoing?

Ss：She'sgoingtohergrandma'shouse.

Scenetwo“Intheforestw

T：WhoiswatchingtheLittleRedRidingHood?

Thewolfwantstoeatthelittlegirl.

Scenethree“Grandma'sHomew

1.Thewolfatehergrandma.

Grandmasays"HELP”

T：Ifyou'redanger,youcansay"HELP"

引導學生說出help教師帶讀

2.Andthewolfhadgotgrandma's...

3.Greeting

Boyplaythewolf,girlplaythelittlegirl

Sayhelloeachother.

Step3Post-reading

A.Sharethestory.

Watchthewholestory,enjoythestory.

【設計意圖】加深學生對故事的理解，為復述故事做準

備，引導學生理解故事內涵。

B.Actoutthestory.

【設計意圖】在故事表演的小組合作探究中，引導小組

合理分工，互相交流、共同提高，充分突出學生的主體

地位，激發學生用所學語言進行表演的欲望，大膽創新

和實踐，提高口頭表達能力，勇于展示自我。

C.Talktosummary.

T：DoyoulikeLittleRedRidingHood?Doyoulike

thewolf?AskstudentstotalkinChineseorEnglish.

【設計意圖】讓學生學會評價故事人物，引導學生不要片面

地去評價某個人或事，無論是人還是事情，都有兩面性。讓

學生在討論中學習，在討論中成長。

Don'ttrusttoastrangerI

不要相信陌生人。

Welearnt:

TobeakindchildI

我們學到了

做一個善良的孩子。

Tobeahelpfulchild!

做一個樂于助人的孩子。

Step4.Homework

1.Listentothestory,thenreadthestoryto

yourMumandDad.（必做）

2.完成任務學習單，并讓爸爸媽媽對自己的作業進行評

星。（必做）

3.小組合作，創編新的故事結果并將其表演出來。（選做）

課后反思：

LittleRedRidingHood.這個故事的語言內容學生并

不陌生，都已經有接觸過，而且學生往往對這樣的童話又特

別感興趣，所以在設定教學目標時我將教學側重到了表演。

首先我通過BrainStorming的形式很快的復習了故事

中將要接觸到的有關服飾，身體部位的單詞，然后在兒歌

中揭示了本課主題。考慮到孩子的年齡和記憶力的特

征，我將整個故事分成了Pr-readingWhile-reading、

Post-reading,又將每個部分分成若干個小部分。盡量讓每

個孩子都能說，都能表演，在每個板塊的表演教學中，我又

不斷引導學生能夠想象，能夠模仿。有時看著越來越像的大

灰狼，不論是形象還是聲音，我的心里總會浮現滿足的喜悅。

曾經在課本劇表演時我曾因為笑場對學生說過，一個演員如

果在不笑場的情況下可以惹得觀眾哈哈大笑，那也是一種表

演的魅力。因此當我看到表演大灰狼的同學，有的兇相畢露,

有的陰陽怪氣，而其他同學轟然大笑時，我想也許這就是他

們探究出來的魅力了。

除了表演，本課我還將理解和聽力放到了教學目標上，

我通過圖片的展示，簡單的提問，讓學生形象的理解了故事

的內容，對話的意義。這個提問有的是采取直接提問法，比

如在引出故事人物后，我就引導學生猜她們在哪里？從而學

習課文內容LittleRedRidingHood.有的提問我就通過

讓學生聽錄音回答，如在大灰狼遇到小紅帽后讓學生聽聽接

下來發生的事情，并提出只需回答Yes或no的問題，Does

thewolfeattheLittleR