《鵲橋仙》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《鵲橋仙》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，本節(jié)課我們將深入探討教材第一單元“詩詞鑒賞”中的《鵲橋仙》一詩。教學內(nèi)容主要包括：理解《鵲橋仙》的創(chuàng)作背景，掌握詩詞的基本結(jié)構(gòu)，分析詞牌、韻律特點；品味詞句，領(lǐng)悟詩詞意境，感受作者秦觀對美好愛情的描繪和贊美；解讀詩詞中所蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛；結(jié)合詩詞內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。通過本節(jié)課的學習，使學生更好地理解中國古典詩詞的魅力，提高審美情趣。核心素養(yǎng)目標在教學《鵲橋仙》一詩時，我們將聚焦以下核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，通過深入分析詩詞的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面，提高學生的文學素養(yǎng)；強化學生對傳統(tǒng)文化的理解與尊重，激發(fā)文化自信，增強民族自豪感；鍛煉學生的思維品質(zhì)，尤其是批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在解讀詩詞時能提出獨特見解；提升學生的語言表達能力，通過創(chuàng)意寫作等活動，將詩詞學習與實際運用相結(jié)合。通過實現(xiàn)這些目標，使學生形成持久的語文學習興趣，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中一年級學生，經(jīng)過初中階段的學習，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，但在古詩詞鑒賞方面，多數(shù)學生的理解和領(lǐng)悟能力尚處于初級階段。以下從知識、能力、素質(zhì)及行為習慣等方面進行具體分析：

1.知識層面：學生在初中階段學習了部分古典詩詞，對古詩詞的基本知識有一定的了解，如韻律、詞牌等。但在《鵲橋仙》這首詩的深度解讀上，可能存在理解難度，對詩中的典故、意象等文化內(nèi)涵掌握不足。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析、表達能力上有一定的基礎(chǔ)，但在古詩詞鑒賞方面，批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需培養(yǎng)。對于詩詞的意境、情感等方面的把握，多數(shù)學生還需提高。

3.素質(zhì)層面：學生在學習過程中表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的興趣，但部分學生對古詩詞缺乏熱情，文化自信和民族自豪感有待加強。此外，學生的審美素養(yǎng)參差不齊，對古詩詞的審美鑒賞能力有待提高。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生存在被動學習、缺乏主動思考的問題。在小組討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，部分學生可能表現(xiàn)出依賴他人、缺乏獨立見解的現(xiàn)象。

針對以上學情分析，以下對課程學習的影響及應(yīng)對策略進行闡述：

1.影響方面：學生對古詩詞鑒賞的知識儲備和領(lǐng)悟能力有限，可能導致在課程學習過程中對《鵲橋仙》的深度解讀存在困難。此外，學生的行為習慣也會影響課堂氛圍和教學效果。

2.應(yīng)對策略：

（1）加強基礎(chǔ)知識教學，通過講解詩詞的基本知識，如韻律、詞牌等，幫助學生更好地理解《鵲橋仙》的形式美。

（2）注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高詩詞鑒賞能力。

（3）結(jié)合詩詞內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生的文化自信和民族自豪感。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐中感受詩詞的魅力，提高審美素養(yǎng)。

（5）關(guān)注學生的行為習慣，通過課堂提問、小組討論等形式，引導學生積極參與課堂，培養(yǎng)獨立思考和表達能力。教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計算機、音響等）

-詩詞學習參考資料（教材、詩詞鑒賞書籍等）

-創(chuàng)意寫作材料（紙張、筆等）

2.軟件資源：

-詩詞學習軟件（含《鵲橋仙》相關(guān)背景資料、音頻、視頻等）

-電子白板軟件（用于課堂展示、互動）

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、學習資料等）

-課堂互動平臺（學生提問、討論、提交作業(yè)等）

4.信息化資源：

-電子教材（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）

-詩詞鑒賞教學視頻

-古詩詞背景音樂及朗讀資源

5.教學手段：

-PPT課件（含詩詞原文、圖片、關(guān)鍵詞解析等）

-課堂討論（小組合作、頭腦風暴等）

-創(chuàng)意寫作指導（引導、示范、評價等）

-情境教學（角色扮演、詩詞朗誦等）教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《鵲橋仙》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過美好的愛情故事？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《鵲橋仙》中的美好愛情。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《鵲橋仙》的基本背景和創(chuàng)作特點。《鵲橋仙》是宋代詞人秦觀的作品，是一首描寫牛郎織女相會的詞。它以獨特的詞牌、韻律和意境展現(xiàn)了古典詩詞的魅力。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詞的具體內(nèi)容。通過分析詞中的意象、情感、結(jié)構(gòu)等，了解其在詩詞鑒賞中的實際應(yīng)用。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詞牌、韻律和意境這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比和舉例來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《鵲橋仙》相關(guān)的詩詞鑒賞問題。

2.創(chuàng)意寫作：為了加深理解，我們將進行一個創(chuàng)意寫作活動。學生將借鑒《鵲橋仙》的意境，創(chuàng)作一首以美好愛情為主題的小詩。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)意寫作作品。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古典詩詞中美好愛情的描繪”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《鵲橋仙》的背景、創(chuàng)作特點以及在詩詞鑒賞中的應(yīng)用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對古典詩詞中美好愛情的描繪和理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中欣賞和創(chuàng)作出更多美好的詩詞作品。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古詩十九首》中的愛情詩篇，如《涉江采芙蓉》、《迢迢牽牛星》等，以加深對古典詩詞中愛情主題的理解。

-秦觀的其它詞作，如《滿江紅·送別》、《八六子·倚危亭》等，以便學生全面了解秦觀的詞風特點。

-與《鵲橋仙》同一詞牌的其他作品，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，幫助學生掌握詞牌的運用和變化。

-研究牛郎織女傳說的起源、演變及在各個時期文學中的表現(xiàn)，推薦閱讀《牛郎織女傳》等相關(guān)文獻。

2.課后自主學習和探究：

-研究古代詩詞中常用的意象及其象征意義，分析其在《鵲橋仙》中的運用，并嘗試在自己的創(chuàng)作中靈活運用。

-探究古典詩詞中的愛情觀與當代愛情觀的異同，撰寫小論文或進行課堂分享。

-搜集并比較不同朝代、不同詩人的七夕詩詞，探討七夕節(jié)在詩詞中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)。

-通過參觀博物館、閱讀歷史書籍等方式，了解古代社會的風俗習慣和詩詞創(chuàng)作的背景，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

-嘗試將《鵲橋仙》的意境和情感融入現(xiàn)代文學創(chuàng)作，如散文、小說、詩歌等，實現(xiàn)古典詩詞與現(xiàn)代文學的交融。重點題型整理1.分析題：《鵲橋仙》中運用了哪些意象來表達作者的情感？請結(jié)合具體詩句進行分析。

答案：

《鵲橋仙》中運用了“牽牛星”、“織女星”、“銀河”、“鵲橋”等意象來表達作者對美好愛情的向往和贊美。例如，“銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤，牽牛織女遙相望”中的“銀漢”、“牽牛星”、“織女星”表現(xiàn)了牛郎織女相隔千里卻心心相印的愛情；“鵲橋橫架銀河浪，人世那知天上方”中的“鵲橋”和“銀河”則形象地描繪了他們相會的場景，展現(xiàn)了作者對美好愛情的向往。

2.比較題：比較《鵲橋仙》與《古詩十九首》中的愛情詩篇，分析它們在情感表達和藝術(shù)手法上的異同。

答案：

《鵲橋仙》與《古詩十九首》中的愛情詩篇在情感上都表達了對美好愛情的向往和贊美。但在藝術(shù)手法上，有以下異同：

相同點：都運用了豐富的意象來表達情感，如《古詩十九首》中的“青青園中葵，朝露待日晞”等。

不同點：《鵲橋仙》以詞的形式表達，注重詞牌、韻律的運用，如運用了獨特的詞牌“鵲橋仙”；而《古詩十九首》以五言詩為主，注重平仄、對仗。此外，《鵲橋仙》在情感表達上更為含蓄、細膩，如通過描繪牛郎織女的相會場景來表達對美好愛情的向往；而《古詩十九首》中的愛情詩篇情感表達較為直接、熱烈。

3.應(yīng)用題：請借鑒《鵲橋仙》的意境和藝術(shù)手法，創(chuàng)作一首以愛情為主題的詩。

答案：

示例：

牽牛織女會今宵，月華如練映鵲橋。

相思千里終相會，歲月無聲譜真情。

4.論述題：論述《鵲橋仙》在詩詞鑒賞中的地位及其影響。

答案：

《鵲橋仙》是宋代詞人秦觀的代表作之一，以其獨特的詞牌、韻律和意境在詩詞鑒賞中具有重要地位。它對后世的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）藝術(shù)手法方面：《鵲橋仙》以其精湛的藝術(shù)手法，如運用意象、描繪情感等，為后世詞人提供了借鑒和學習的典范。

（2）情感表達方面：《鵲橋仙》對美好愛情的向往和贊美，引發(fā)了后世無數(shù)詞人對愛情主題的創(chuàng)作熱情。

（3）文化傳播方面：《鵲橋仙》中的牛郎織女傳說，作為中華民族的傳統(tǒng)文化符號，深入人心，對弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了積極作用。

5.創(chuàng)作題：請以《鵲橋仙》為靈感，結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)作一篇散文。

答案：

示例：

月光如水，靜謐地灑在這座城市的夜空。在這個七夕的夜晚，我不禁想起了秦觀筆下的《鵲橋仙》。那遙遠的牛郎織女，雖然相隔千里，卻能在每年的七月七日相會于鵲橋。而我們的生活，又何嘗不是一場場相會與別離呢？

在這個快節(jié)奏的時代，人們?nèi)缤＠煽椗悖滑F(xiàn)實所束縛，生活在不同的“銀河”兩端。然而，正是因為有了那些美好的相會，我們的生活才變得如此精彩。愿我們都能在繁忙的生活中，找到屬于自己的那座“鵲橋”，與親人、朋友、愛人共度美好時光。教學反思這節(jié)課的教學過程，總體來說是比較順利的。學生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的熱情和參與度，尤其是在分組討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，他們的積極性和創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)揮。同時，通過課堂講解和案例分析，學生們對《鵲橋仙》這首詞的理解和鑒賞能力有了明顯的提高。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。首先，對于部分學生來說，詞牌、韻律等基礎(chǔ)知識仍然是一個難點，他們在理解上還存在一定的困難。這可能需要我在今后的教學中，更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固。其次，在分組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生過于依賴他人的觀點，缺乏獨立思考的能力。這提醒我，在今后的教學中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

此外，我也意識到，在教學過程中，應(yīng)該更加注重學生的個體差異，因材施教。每個學生的學習能力和興趣點都是不同的，我應(yīng)該更加關(guān)注他們的個體發(fā)展，提供更多的機會和平臺，讓他們展示自己的才華和潛力。板書設(shè)計