新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)精品

新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)精品

（三）年級(jí)（一）單元《測(cè)量》主備人：參與人：

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)與噸的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”

與“米”及質(zhì)量單位“克”與“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度

單元內(nèi)單位“毫米”、“分米”與“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位與質(zhì)

容分析量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，

本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力與實(shí)踐能力制

造了條件.

1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米與千米，建立1毫米、1分米

與1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2.使學(xué)生明白常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)

地選擇單位。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度與質(zhì)量，會(huì)選擇不一致的方式進(jìn)行測(cè)量。

4.在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，進(jìn)展實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)建立觀念。建立1毫米、1分米與1千米的長(zhǎng)度觀念。建立1噸的質(zhì)量觀念。

估測(cè)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬與高。

師:你是怎么想的？

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

學(xué)生用學(xué)具自主測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬與厚。

突破重學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

點(diǎn)預(yù)案建立1毫米的概念

認(rèn)識(shí)直尺上的1毫米有多長(zhǎng)。

閉上眼睛想一想，1毫米有多長(zhǎng)？

舉例生活中的什么物品的長(zhǎng)度是1毫米。

4.認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

我的建議

使學(xué)生明白常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

選擇單位

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。

(2)、猜一猜老師約有多重。

(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、講故事

師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在

河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物，……。

3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

突破難師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過(guò)橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十

點(diǎn)預(yù)案一頁(yè)，看第H^一頁(yè)的例6。

(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？為什么？

(3)匯報(bào)；

4、小結(jié)：(1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。

(2)1噸=1000千克

5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7

2、匯報(bào)

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

我的建議

我的教1.如何幫助學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義？

學(xué)問(wèn)題2.

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問(wèn)題教研”主講稿

（三）年級(jí)（二）單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法與減法（二）》主備人：寇淑娜參與人:

本單元的內(nèi)容有：加法、減法與加減法的驗(yàn)算。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆算加減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，本單元要緊教學(xué)三位數(shù)加

減法。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法與減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在二年

級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的進(jìn)位加法與退位減法，本單元要緊學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三

位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加與連續(xù)退位減。

本單元三個(gè)部分的教學(xué)改變了過(guò)去單純出計(jì)算式題教學(xué)的形式，都是通過(guò)具體的生活問(wèn)

單元內(nèi)題與或者者生活情境引出計(jì)算問(wèn)題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問(wèn)題，以加強(qiáng)計(jì)算

容分析教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，使學(xué)生感受計(jì)算教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

根據(jù)《課標(biāo)》提出的“加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化”的要求，加減法的教學(xué)均按照先估

算、再計(jì)算的順序安排，增強(qiáng)估算意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感，并結(jié)合部分例題，表達(dá)算法多樣化。教

材在編寫(xiě)時(shí)對(duì)法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點(diǎn)與關(guān)鍵處進(jìn)行提示與引導(dǎo)，以表達(dá)合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中的應(yīng)用。

針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問(wèn)題，練習(xí)的安排加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，努力做到形式

多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考與開(kāi)放題，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法的估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增

教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)估算意識(shí)。

3.懂得驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法與減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步形成檢驗(yàn)與驗(yàn)算的習(xí)慣

4.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)

1、三位數(shù)加減三位數(shù)

教學(xué)重點(diǎn)

2、掌握驗(yàn)算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、十個(gè)一是（），十個(gè)十是（）。

2、8+7=9+6=30+50=40+60=

3、38+39=36+58=280+390=350+570=

師：第2題我們口算就能很輕松的算出答案，但是第3題，我們?cè)儆每谒憔捅容^煩惱，

也容易出錯(cuò)，那往常我們是怎么算的呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)愿意到黑板上筆算這4個(gè)題？（學(xué)生

用豎式筆算，并引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)的注意事項(xiàng)——相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相

突破重

加滿十，向十位進(jìn)一。）

點(diǎn)預(yù)案

師：這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

（板書(shū)課題）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)例1

（1）投影出示P15中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)觀察中國(guó)特有種數(shù)的動(dòng)物情況。

師：同學(xué)們，這幾類(lèi)動(dòng)物中中國(guó)特有的種數(shù)分別是多少？你們能根據(jù)中國(guó)特有的種數(shù)的

數(shù)據(jù)，提出幾個(gè)有價(jià)值的加法問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)與爬行類(lèi)一共有多少

種？中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)與兩棲類(lèi)一共有多少種？等等）

師：大家提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，你們會(huì)計(jì)算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？假如遇到問(wèn)

題與你的合作小組一起討論解決。（根據(jù)所提問(wèn)題有選擇的讓學(xué)生解答。）

（2）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候遇到了什么問(wèn)題，又是怎么解決的？（指名說(shuō)）

同學(xué)們解決問(wèn)題的辦法真不錯(cuò)，這就是我們同前邊學(xué)習(xí)的不一致之處——需要連續(xù)進(jìn)位。

教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)最大的特點(diǎn)就是需要連續(xù)進(jìn)位，也就是說(shuō)：

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)

的1?

我的建議

1、連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)難點(diǎn)

2、連續(xù)退位減法

1、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

計(jì)算往往是與實(shí)際問(wèn)題中引出的，教師可利用教材提供的背景，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)方法，也能夠利用身邊熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)。

突破難

2、運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加減法的計(jì)算教學(xué)。

點(diǎn)預(yù)案

本單元是在學(xué)習(xí)了加減法的計(jì)算法則基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)時(shí)可使用嘗試、討論等方式

學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，表達(dá)學(xué)習(xí)自主性。

3、加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)與估算能力。

我的建議

我的教1.如何突破連續(xù)退位減法？

學(xué)問(wèn)題2.

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問(wèn)題教研”主講稿

（三年級(jí)）年級(jí)（三）單元《四邊形》主備人：鮑紅蕾參與人:

本單元是內(nèi)容包含：四邊形與平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形

與正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索與應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

生在具體的情境中認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形與正方形的特征，初步

認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

手能力。在描一描中明確周長(zhǎng)的含義，在具體的問(wèn)題中探索并掌握長(zhǎng)方形、正方

形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并利用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)，解決生活中

的實(shí)際問(wèn)題。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

本單元的要緊內(nèi)容及要求：

標(biāo)題具體內(nèi)容及要求

主題圖校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

單元內(nèi)

四邊形從各類(lèi)圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

容分析

結(jié)合生活情境與操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形

平行四

的特性，與與其他四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，初步建立平行四邊形

邊形

的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。

利用實(shí)物與一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際

周長(zhǎng)

操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的懂得。

長(zhǎng)方形

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、

與正方形的

正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

周長(zhǎng)

通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估

估計(jì)

量一些物體的長(zhǎng)度。

L使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形與正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)

平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形。

2.使學(xué)生明白周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)

教學(xué)目標(biāo)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

4.通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念與估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形

教學(xué)重點(diǎn)

的周長(zhǎng)。

一：創(chuàng)設(shè)情景，確定目標(biāo)

由龜兔賽跑引出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)

二：探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算

1、求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)要明白什么？怎么得來(lái)它的長(zhǎng)與寬？（出示長(zhǎng)度）

突破重

2、學(xué)生嘗試計(jì)算。

點(diǎn)預(yù)案

3、小組交流。

4、匯報(bào)交流，展示自己方法。（說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的？你為什么要這樣計(jì)算？

還有不一致的方法嗎？）

三：探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法（同上）

我的建議

1培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與提高學(xué)生的估算能力。

教學(xué)難點(diǎn)2.多讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1：先讓學(xué)生不用尺畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線段

2：同學(xué)之間相互量一量，看看誰(shuí)畫(huà)的線段最準(zhǔn)

突破難

3：在相互評(píng)議的基礎(chǔ)上，再次要求學(xué)生不用尺畫(huà)一段或者幾段指定長(zhǎng)度的線

點(diǎn)預(yù)案

段。

4：結(jié)合身邊的例子，讓學(xué)生估一估，猜一猜，量一量

我的建議

課本第39頁(yè)第三題：下邊圖形是平行四邊形嗎？如何改才能成為平行

我的教

四邊形？在基礎(chǔ)訓(xùn)練與配套練習(xí)上也出現(xiàn)類(lèi)似的題，對(duì)剛開(kāi)始接觸平行四邊形的

學(xué)問(wèn)題

學(xué)生有一定的難度

要求在判別是否是平行四邊形的基礎(chǔ)上，把它們分別改成為平行四邊形。這

我的解里改變的方法有多種，教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的特征，

決策略從多種角度思考與解決問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注他們思考問(wèn)題的過(guò)程，能夠讓學(xué)生關(guān)

于自己的改法說(shuō)說(shuō)理由。

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問(wèn)題教研”主講稿

（三）年級(jí)（四）單元《有余數(shù)的除法》主備人：鮑紅蕾參與人:

生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲方?jīng)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不一致的情況,一種是“正

好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二

年級(jí)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》要緊是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》

單元內(nèi)

要緊是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)

容分析

除法》知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基

礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟

下的作用，因此務(wù)必切實(shí)學(xué)好。

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用豎式解決除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)除法，獲得用

豎式解決除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)除法的技能，同時(shí)獲得初步用有余數(shù)除法解決問(wèn)

題的技能。

教學(xué)目標(biāo)

2.數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋。

3.解決問(wèn)題：運(yùn)用有余數(shù)除法的意義解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4.情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

首先，我設(shè)計(jì)了括號(hào)里最大能填幾的練習(xí)，習(xí)題能夠參照教材53頁(yè)第三題

設(shè)計(jì)。這道題能夠?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)試商做好準(zhǔn)備。

其次，是感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我要緊通過(guò)大量生活中的實(shí)例，

讓學(xué)生來(lái)感受“余數(shù)”。

⑴讓學(xué)生來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。

當(dāng)然這里能夠靈活設(shè)計(jì)，能夠分小棒，分卡片，分鉛筆。在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次

分有什么不一致？學(xué)生會(huì)說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下

突破重

⑵將8個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，能

點(diǎn)預(yù)案

夠這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩

下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì)回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞

節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

⑶通過(guò)12個(gè)羽毛球，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？讓多

個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能

再分的就是余數(shù)”。最后，接著讓學(xué)生自己試著列出算式，來(lái)自學(xué)有余數(shù)的除法

的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在學(xué)生寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各部分的意義。我

認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全能夠自己列出算式.

我的建議

教學(xué)難點(diǎn)懂得商與余數(shù)的實(shí)際含義

懂得余數(shù)要比除數(shù)小道理

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

電腦演示情景圖。假如只有16盆花,每組擺5盆,能夠擺幾組？多幾盆？“剩

下的1盆還夠再分嗎？為什么？那么“1”就是什么數(shù)呢？列出除法算式：

“16+5=3（組）……1（盆）。添加一盆花后問(wèn)：“現(xiàn)在能夠擺幾組?還剩幾盆?假

突破難

如花的盆數(shù)是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

點(diǎn)預(yù)案

請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察、小組討論、匯報(bào)歸

納出：計(jì)算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)小

（2）小游戲：

小朋友想一想，在一個(gè)有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是6,余數(shù)可能

是幾？假如除數(shù)是8,余數(shù)可能是幾？

我的建議

我的教在教學(xué)課本第58頁(yè)第八題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在具體的教學(xué)中

學(xué)問(wèn)題該怎么操作呢？

這是一道思考性較強(qiáng)的的綜合題，有一定的難度。在具體的教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)

生借助情境懂得題意，在懂得題意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，互相交流，

確定這道題的解題策略：先分別求出這三種花分別按每7枝、3枝、2枝為一小束

我的解

的束數(shù)，即：

決策略

康乃馨：22+7=3（束）……1（枝）

玫瑰：164-3=5（束）……1（枝）

郁金香：104-2=5（束）

再比較這三種花各自的束數(shù)，以三種花中所含束數(shù)最少的那種花的束數(shù)為標(biāo)

準(zhǔn)，也就是康乃馨可分成3小束，那么這些花最多也能夠分成3小束這樣的花束。

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問(wèn)題教研”主講稿

(三)年級(jí)(五)單元《時(shí)分秒)》主備人：孫培霞參與人:

本單元的內(nèi)容有：時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)；關(guān)于一段時(shí)間的感受與體驗(yàn)與簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)

算。課時(shí)劃分：本單元共3課時(shí)，第一課時(shí)，教材60-61頁(yè)秒的認(rèn)識(shí)；第二課時(shí)，教材62

頁(yè)例1與例2時(shí)間的計(jì)算；第三課時(shí)，教材67頁(yè)的填一填，說(shuō)一說(shuō)。

(1)教材直接說(shuō)明：計(jì)量很短的時(shí)間要用比“分”小的單位“秒”，然后提出問(wèn)題“如

何計(jì)量？”引出鐘表上的秒針。教材上呈現(xiàn)了商場(chǎng)里鐘表柜臺(tái)的情景，圖中的大部分鐘表上

單元內(nèi)都有秒針，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一下。

容分析(2)讓學(xué)生利用不一致的計(jì)時(shí)工具來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒，并探索1分=60秒的關(guān)系。在這兒，

教材提供了機(jī)械鐘表、電子鐘表、秒表。學(xué)生通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)機(jī)械鐘表上有三根針，秒

針走得最快，秒針走1小格是1秒，秒針走1圈(60格)時(shí)分針走1格，因此1分=60秒。

在讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，學(xué)生也能夠利用往常學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類(lèi)推。由于

學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于鐘表方面的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，這個(gè)活動(dòng)能夠放手讓學(xué)生自己去完成。能夠

讓學(xué)生思考“為什么秒針走得最快，時(shí)針走得最慢？”進(jìn)一步體會(huì)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。

1、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)間的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

2、生成生活中時(shí)間的感性體驗(yàn)與觀念。

教學(xué)重點(diǎn)建立秒的時(shí)間觀念。

1、充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為主線創(chuàng)設(shè)情景，建立秒的時(shí)

間觀念。因此在教學(xué)本單元知識(shí)時(shí)務(wù)必讓學(xué)生帶鐘表的實(shí)物，如指針表，電子數(shù)碼顯示的表。

模型效果稍差。

(1)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)在生活中應(yīng)用秒的實(shí)比如火箭倒計(jì)時(shí)發(fā)射，百米賽跑成績(jī)，搜集春

晚倒計(jì)時(shí)情境圖等，學(xué)生不能列舉時(shí)，由老師舉例讓學(xué)生閱讀體會(huì)。

(2)經(jīng)歷、體驗(yàn)生活中1秒有多長(zhǎng)，1秒鐘的時(shí)間能做什么情況，如眨一次眼睛、曲手

3次，神七飛天倒計(jì)時(shí)視頻。

(3)觀察秒針在鐘面上的轉(zhuǎn)動(dòng)，并學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)。

突破重

(4)自己動(dòng)手制作鐘面。

點(diǎn)預(yù)案

(5)展示電子時(shí)鐘秒的計(jì)數(shù)。

2、形成秒的認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)秒的記法如幾時(shí)幾分幾秒。

(2)體驗(yàn)秒與分的關(guān)系，感悟1分鐘畢竟有多長(zhǎng)，

掌握1分=60秒的進(jìn)率關(guān)系，如1分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，能口算幾道題，1分鐘脈搏能跳幾次，

1分鐘能跳幾次繩，能踢幾個(gè)毯子。

(3)關(guān)于時(shí)間計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式

如小明7：30從家走，到學(xué)校時(shí)7：45,問(wèn)小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？

(4)通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)秒的認(rèn)識(shí)。

我的建議

教學(xué)難點(diǎn)掌握時(shí)間單位之間的換算。

(二)探索交流，解決問(wèn)題。

1、教學(xué)例1：2時(shí)=()分

(1)學(xué)生合作、自主探究。

(2)反饋:a、60+60=120分b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60X2=120分

(3)教師小結(jié)。

2、教學(xué)例2：

突破難

(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

點(diǎn)預(yù)案

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

(3)學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各類(lèi)方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)(略)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

我的建議

我的教1.時(shí)與小時(shí)表示的意義是什么？

學(xué)問(wèn)題2.

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問(wèn)題教研”主講稿

（三）年級(jí)（六）單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》主備人：孫培霞參與人:

本單元先出口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算與相應(yīng)的估算。先出口算，

是由于學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易同意。同時(shí)，由

于筆算乘法，如12X3,在計(jì)算時(shí)要算2X3與10X3,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在

教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算的基礎(chǔ)。止匕外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，

因此先出口算有利于學(xué)生掌握筆算與學(xué)習(xí)估算，在進(jìn)行筆算與估算的同時(shí)又能夠鞏固口算，

從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。但筆算乘法與筆

單元內(nèi)算加、減法有很大差異，在計(jì)算過(guò)程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要

容分析用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的

問(wèn)題也很多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。因此教材在幫助學(xué)生懂得筆算算理的基礎(chǔ)上，采

取各個(gè)突破的辦法來(lái)克服筆算乘法的難點(diǎn)。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：（1）通過(guò)兩

位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生懂得筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難

點(diǎn)。要緊解決兩個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)位問(wèn)題，二是因數(shù)的中間與末尾有0的問(wèn)題。在進(jìn)位中，先

出不連續(xù)進(jìn)位的，再出連續(xù)進(jìn)位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點(diǎn)突出，

分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用類(lèi)推的方法掌握新知識(shí)，從而既節(jié)約了教學(xué)

時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿

十）。

教學(xué)目標(biāo)2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)明估算的思路。

4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)掌握用豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情景（出示信息表）：

12元24元2元

3副2個(gè)123根

突破重師：從表中你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能不能提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)

題？根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)：

點(diǎn)預(yù)案

（二）探索交流，解決問(wèn)題

1、獨(dú)立探究，尋求解決問(wèn)題的方法

師：12義3的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？算一算。（交流時(shí)可能有下面的方法：）

①連加法：12+12+12=36②擺小棒③畫(huà)圖

關(guān)于學(xué)生出現(xiàn)的每一種計(jì)算方法，教師都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。只要學(xué)生辦法合

理，結(jié)果正確，教師都應(yīng)給予確信。

2、探索筆算乘法的計(jì)算方法

師：6是如何得來(lái)的？為什么寫(xiě)在個(gè)位數(shù)的下面？

3是如何得來(lái)的？為什么寫(xiě)在十位數(shù)的下面？

另外，假如在獨(dú)立探究算法的過(guò)程中，學(xué)生不可能列出乘法豎式，這時(shí)老師將引導(dǎo)學(xué)生

利用知識(shí)的遷移：師：假如數(shù)位再多一點(diǎn)或者者數(shù)字再大一點(diǎn)，以上這些方法用起來(lái)還方便

嗎？想一想我們前面學(xué)過(guò)的加法、減法的豎式計(jì)算，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生這時(shí)會(huì)想到用

豎式計(jì)算。教師繼續(xù)讓學(xué)生獨(dú)立探究，然后通過(guò)合作交流解決豎式的算理算法。

3、利用知識(shí)的正遷移解決問(wèn)題；

(2)2個(gè)乒乓球拍需要多少元錢(qián)？24X2=(3)123根跳繩需要多少元錢(qián)？123X2;

然后交流算理算法。并讓學(xué)生思考用豎式計(jì)算乘法需要注意什么問(wèn)題？小組交流

總結(jié)出筆算乘法的計(jì)算方法。

我的建議

教學(xué)難點(diǎn)多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、出示例3的情境圖。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。

學(xué)校正在召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師與幾名同學(xué)為運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了礦泉水。每箱24瓶，9箱

突破難一共有多少瓶？

點(diǎn)預(yù)案3、如何列式，為什么？

24X9,也就是求9個(gè)24是多少。4、先估算一下，9箱大約是多少瓶？

10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用豎式計(jì)算。請(qǐng)計(jì)算正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程中需要注意的地方在哪里.

我的建議

我的教

如何處理本單元口算、估算、筆算之間的關(guān)系？

學(xué)問(wèn)題

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案?問(wèn)題教研”主講稿

（三）年級(jí)（七）單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主備人：朱艷香參與人：

本單元要緊教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減

法。

這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。不管在意義上、讀寫(xiě)方

法上與計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大差異。本單元在分?jǐn)?shù)的范圍

單元內(nèi)

上進(jìn)行了一定的操縱，只出現(xiàn)常見(jiàn)的分母比較小的分?jǐn)?shù)（分母通常不

容分析

超過(guò)10）。在編排上為了習(xí)慣兒童的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再

認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地懂得分?jǐn)?shù)的含

義。

本單元安排的分?jǐn)?shù)大小的比較與分?jǐn)?shù)的加減法，其目的也是便于

學(xué)生更好地懂得分?jǐn)?shù)的含義。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一與幾分之幾。會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。明

白分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，并進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減

法的簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯思維的能力；觀察、動(dòng)手能力與動(dòng)口表達(dá)

能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與自主學(xué)習(xí)的精神。

1、認(rèn)識(shí)“幾分之一”、“幾分之幾”；

教學(xué)重點(diǎn)

2、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。

1、提供生活情境與直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，懂得分

數(shù)的意義。

突破重2、設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

點(diǎn)預(yù)案使學(xué)生在積存大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分?jǐn)?shù)的正確表象。

如讓學(xué)生用紙折出1/4o用涂色的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。

3、能夠設(shè)計(jì)一些填空練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之幾的練習(xí)。

我的建議

1、對(duì)分?jǐn)?shù)含義的懂得；幾分之一的大小比較；與對(duì)“1”的懂得。

教學(xué)難點(diǎn)2、分子相同分母不一致的分?jǐn)?shù)的比較

(1)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓

學(xué)生通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)這兒只是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，

突破難

教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、大小比較與加減法時(shí)，都要

點(diǎn)預(yù)案

借助于直觀圖來(lái)幫助學(xué)生懂得，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較與

加減法的方法本身，而是鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的懂得。

我的建議

在教學(xué)幾分之幾的教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生

主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)？

我的教

學(xué)問(wèn)題

我的解

決策略

備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。

紅河第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010-2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案■問(wèn)題教研”主講稿

（三）年級(jí)（八）單元《可能性》主備人：朱艷香參與人:

本單元要緊是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性與可能性，使學(xué)生初步

體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并明白事件發(fā)生的可能性是

有大小的。主題圖選取學(xué)生熟悉的抓閹表演節(jié)目的活動(dòng)。提供了一

個(gè)抓閹表演節(jié)目的情境，學(xué)生都非常熟悉。通過(guò)貼近學(xué)生生活的游

戲活動(dòng)，學(xué)生很容易懂得在抓閹過(guò)程中，抓到的結(jié)果是不定的。假

如預(yù)先明白哪種節(jié)目的紙條多，學(xué)生也能初步感知自己表演哪種節(jié)

單元內(nèi)目的可能性大。

容分析例2選取了學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象來(lái)描述事件的確定性與不確定

性。

例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。┩ㄟ^(guò)先觀察.猜測(cè)，再用

小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。

例4（三種結(jié)果的可能性大?。?/p>

例5（可能性大小的逆向思考）

1.使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)3.使學(xué)生明白事件發(fā)生的可能性大小是不一致的，能對(duì)一些簡(jiǎn)

單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，

有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)重點(diǎn)

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理明白事件發(fā)生的可能性有大有小。

能夠注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象

與可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各類(lèi)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)

突破重

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交換自己的辦法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、

點(diǎn)預(yù)案

猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受與體驗(yàn)不確定現(xiàn)象與事件

發(fā)生