洪湖市雙語試驗學校五年發展計劃——聚焦關鍵素養深化課程改革提升學校文化一、指導思想3月30日，中國在正式印發《教育部相關全方面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》文件中提出了要加緊“關鍵素養體系”建設。9月13日，教育部頒布了《中國學生發展關鍵素養》總體框架。我校對關鍵素養進行校本化了解和解讀，以“聚焦關鍵素養、深化課程改革、提升學校文化”為課程理念，以“國家課程校本化改造，校本課程精品化設計，拓展課程系列化開展”為課程策略多元領域、多元層級課程體系，加強課程改革和學校文化建設，辦好特色學校，在尊重教育規律前提下,發展學生關鍵素養。二、發展目標1、學校發展目標以辦人民滿意教育為宗旨，確立“經過文化立校，建設‘綠色校園’，辦人民滿意教育”為長久發展目標。并堅持文化立校管理策略，精心計劃，開拓創新、用心實踐。提倡和發揚求真務實精神，完善課改要求和學校發展需要管理體制，嚴格教育教學管理，提升科學性、針對性和實效性，實現德育工作制度化、課程建設規范化、科學決議民主化。2、老師發展目標老師要從“學科教學”轉向“學科教育”。學科老師要明白自己首先是老師，其次才是教某個學科老師;首先要清楚作為“人”“關鍵素養”有哪些，學科本質是什么，才會明白教學到底要把學生帶向何方。老師專業發展和改革熱情是學校課程落地實施決定原因。學校將加大改革力度、資金投入力度和老師隊伍建設力度，大面積提升教育質量，發明良好社會聲譽。深化學校內部管理體制和分配制度改革，加強師德建設，實施名師工程，經過業務進修、外請內引、校本研修、校本培訓等路徑，促進老師自主發展，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿激情和活力高素質專業化老師隊伍。3、學生發展目標重視學生發展關鍵素養，以科學性、時代性和民族性為基礎標準，以培養“全方面發展人”為關鍵，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。依據這一總體框架，可針對學生年紀特點深入提出各學段學生具體表現要求。4、基礎設施發展目標

結合經濟情況，努力配置現代化教學設備，加緊學校硬件和軟件建設步伐，深入改善辦學條件和裝備水平，使硬件設施不停改善。深入美化校園環境，增強綜合實力，使學校“綠色校園”建設再上新臺階。三、關鍵方法（一）以關鍵素養引領學校課程改革1、基于關鍵素養，開發特色項目，進行跨學科探究式學習；首先，關鍵素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學育人價值，使之自覺為人終生發展服務，“教學”升華為“教育”。其次，關鍵素養達成，也依靠各個學科獨特育人功效發揮、學科本質魅力發掘，只有乘上富有活力學科教學之筏，才能順利抵達關鍵素養彼岸。2、基于在線平臺，實施互聯網+，進行跨課堂翻轉式學習；課堂教學改革是學校課程落地實施根本路徑。1632年，捷克教育家夸美紐斯出版《大教學論》，為班級講課制提供了理論依據。班級講課制使“一個先生能夠同時教幾百個學生”成為可能,可謂順應了當初學習要求。可時代發展到今天，因為學生學習基礎差異、學生學習年紀差異、學生學習科目標差異、學生學習文化差異，我們應該構建新多元學習方法，主動進行智慧課堂教學改革。老師要在充足了解學情、尊重學生差異基礎上，結合互聯網，遵照“適合選擇、適時合作、適度翻轉、合適混合”標準，進行教學方法創新和教學步驟再造。3、基于九年一貫，研究銜接課題，進行跨學段貫通式學習；我校作為九年一貫制學校，“銜接”任務關鍵是引導小學生順利向初中過渡問題，促進“教和學、師和生”盡早、立即地相互適應，少走彎路，協調運轉，增強學校發展后勁。能夠將一至九年級課程進行全方面整合，融會貫通。以國家課程作為根本，借力于九年一貫制能夠整年段整合、融合貫通教學優勢，對小初銜接融合課程進行改革。九年連貫起來后，一門課程內容在循環中加深、拓展，并不停得到強化、鞏固，同時使課程學科關鍵能力由低年級到高年級逐步增加。4、用學生關鍵素養達成度檢驗學校課程實施效度。用“關鍵素養”完善學業質量標準，改變中小學評價以知識掌握為中心局面。一個含有“關鍵素養”人和單純“考高分”并不能畫等號。它還將對學習程度做出刻畫，進而處理過去基于課程標準教學評價操作性不足問題。（二）以課程改革提升學校文化建設學校文化是教書育人關鍵手段和深化教育改革強勁動力。文化孕育了課程，課程傳承著文化。沒有文化淀積，課程也就成了無源之水。同時，課程又凝練著文化，沒有了課程負載，文化也終將枯竭。課程改革和學校文化是相互依靠、相互促進互動關系，首先課程改革對學校文化提出挑戰，為學校文化重建提供契機，甚至能夠說課程改革本身也是學校文化重建關鍵內容之一；其次，學校文化是課程改革載體，課程改革根本目標在于深化學校文化，甚至能夠說，學校文化是新課程最深層次改革。建設含有新理念、新精神、新制度新型學校是推進新一輪課程改革根本確保。學校文化包含到方方面面，如物質文化、制度文化、班級文化、課程文化、老師文化、學生文化、教研文化、課堂文化、精神文化等等。而在新課改引發這場教育重組文化中，其中最活躍原因是人（管理者、老師、學生），老師、學生是課程改革關鍵原因，所以，學校文化改造關鍵內容是老師文化和學生文化革新。1、老師文化老師文化要由封閉走向合作，由保守走向開放。學校經過構建學習型組織，建立和完善校本培訓、校本培訓、校本課程開發和校本教研等制度，建立民主科學管理機制，營造濃厚學習、學術氣氛，引導老師自主學習、提升自我，讓學習提升、合作交流成為老師專業發展需要，使老師在讀懂她人同時認清自己，在借鑒她人同時發展自己，在實踐嘗試同時突破自己。以生命課堂和生本研究為抓手，開展各項校本研究活動。①開展老師講堂活動首先，開展老師講堂活動，激勵年輕優異老師加入洪湖市各學科名師工作室，經過工作室導師引領、同伴交流，得到共同提升，讓優異老師更優異，立即形成我校名師群體，率領其它老師一同前行，主動參與各級各類培訓活動，分期分批選定優異老師主講學習心得、成長經歷、教育科研體會和學校管理提議等；其次，開展道德講堂活動，以培育和踐行社會主義關鍵價值觀為根本，弘揚以社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德“四德”建設為關鍵內容各類美德善行，大力宣傳道德模范和身邊好人優異事跡，在潛移默化中不停提升教職員文明素質。②深化課程改革每七天各教研組進行集體備課，老師集中討論一周教學任務，在教學思緒相對統一后，分配置課任務，分頭撰寫教案、制作課件。在此基礎上，落實課題研究，創建136生命課堂教學模式，“136”教學模式中“1”是指一條根本：突顯主體，表現探究。“3”是指3段。即預習導學、合作探究、導學測評，三個教學模塊。“6”是指課堂教學基礎6個程序。第一段預習導學（包含三步），第一步明確目標。第二步自主學習。第三步檢驗釋疑。第二段合作探究（包含兩步）第四步合作學習。第五步探究展示。第三段導學測評。關鍵內容是第六步整理測評。③突顯教學特色首先重視英語口語培訓及校本教材研發，讓學生入學就接收英語教育，編寫了一二年級英語校本教材，以后將深入完善；其次重視一般話培訓及作文校本教材研究，依靠《小學作文起步階段教學策略研究》課題，研發義務教育階段作文序列校本教材，讓學生會交流會寫作，打造出名副其實“雙語”品牌。2、學生文化中國學生發展關鍵素養，以科學性、時代性和民族性為基礎標準，以培養“全方面發展人”為關鍵，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。以學生發展為本，尊重每個人個性差異，關注每一個學生尊嚴和平等學習機會及其個性化學習權利，實現每個學生個性化發展。首先，要激勵合作和分享。要改革課堂文化，以學生為中心，努力沖淡學習擔心氣氛，提倡探究、合作、個性化學習方法，讓學生學會探究、交流和合作；要改善班級文化，讓學生在友好人際關系中體驗合作、交流樂趣和幸福感；要優化活動文化，讓學生在活動中學會和她人相處，學會共同做事，養成尊重她人、樂于跟她人合作態度。①節慶日教育活動

充足利用節慶日開展教育活動，在

“六一”兒童節、“七一”建黨節、“八一”建軍節、“十一”國慶節及老師節等重大節慶日，在“九一八”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，在清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，舉行多種慶賀紀念活動和必需儀式，如國旗下講話、專題班會、隊會、黑板報及手抄報評選等形式，引導學生弘揚民族精神，促進愛國情感，提升道德素養。②專題教育活動立即捕捉時代特征，創新活動載體，開展專題教育活動。首先以生活德育為抓手，開展“三色”教育活動，即紅色傳統教育、藍色理想教育、綠色環境保護教育。和開展“四愛教育”——愛國、愛校、愛家、愛己系列活動。開發系列配套校本教材，開設對應校本課程，實現立德樹人這一教育根本目標任務。③“四季雙語”特色教育活動學校經過開展豐富多彩“四季雙語”，即“雙語之春”雙語節，“雙語之夏”藝術節，“雙語之秋”詠誦節，“雙語之冬”體操節，提升校園文化品位，實現人文氣氛友好發展。（三）以智慧校園服務課程改革智慧校園是學校課程落地實施技術支撐。伴隨大數據時代到來，移動互聯網技術、物聯網、云計算、虛擬現實等技術接踵而至，原來數字校園遠遠不能滿足時代需求。升級