2《六國(guó)論》同步練習(xí)（含答案）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)16.2《六國(guó)論》同步練習(xí)

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、選擇類

1．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，完全相同的一項(xiàng)是（）

A．①杳不知其所之也②項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

B．①驪山北構(gòu)而西折②后人哀之而不鑒之

C．①輦來(lái)于秦②使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

D．①盤盤焉，囷囷焉②且焉置土石

二、小閱讀-課內(nèi)

2．《六國(guó)論》的論證雖然周密，但有些說(shuō)理卻欠妥當(dāng)，請(qǐng)你找出來(lái)并加以分析，這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立？為什么？

三、情景默寫

3．根據(jù)課文默寫古詩(shī)文。

（1）蘇洵《六國(guó)論》評(píng)論六國(guó)敗亡的歷史，提出“六國(guó)破滅，_____________，戰(zhàn)不善，"的精辟論點(diǎn)。

（2）《六國(guó)論》中蘇洵認(rèn)為“不賂者以賂者喪”是因?yàn)椋篲____________，__________________。

（3）《六國(guó)論》中，蘇洵認(rèn)為，齊國(guó)沒有賄賂秦國(guó)，結(jié)果“"，原因是“”。

四、非選擇類

4．指出下列句子中加點(diǎn)字的通假字并釋義

當(dāng)與秦相較()為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉()

5．翻譯下面的句子。

（1）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！。

（2）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

6．定語(yǔ)后置句

茍以天下之大“"為定語(yǔ)后置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序應(yīng)為“”

五、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

嘗讀六國(guó)世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏而見利之淺，且不知天下之勢(shì)也。

夫秦之所與諸侯爭(zhēng)天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦爭(zhēng)天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之疾也。韓、魏塞秦之沖，而蔽山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。昔者范雎用于秦而收韓。商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范雎以為憂。然則秦之所忌者可以見矣。

秦之用兵于燕、趙，秦之危事也。越韓過(guò)魏，而攻人之國(guó)都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，則韓、魏之附秦故也。夫韓、魏諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢(shì)邪！委區(qū)區(qū)之韓、魏，以當(dāng)強(qiáng)虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下遍受其禍。

夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，而齊、楚、燕、趙之國(guó)，因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓魏使韓魏無(wú)東顧之憂而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急，若此，可以應(yīng)夫無(wú)窮。彼秦者將何為哉？不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至使秦人得伺其隙，以取其國(guó)，可不悲哉！

——蘇轍《六國(guó)論》

嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

——杜牧《阿房宮賦（節(jié)選）》

7．文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請(qǐng)將答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

8．下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．使六國(guó)各愛其人百姓皆以王為愛也（《齊桓晉文之事》）

B．竊怪天下之諸侯得魚腹中書，固以怪之矣（《陳涉世家》）

C．藉之以蔽其西此所謂藉寇兵而赍盜糧者也（《諫逐客書》）

D．以攻山西千里之秦邇之事父，遠(yuǎn)之事君（《十二章》）

9．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．蘇轍的《六國(guó)論》緊扣“天下之勢(shì)"，詳細(xì)分析六國(guó)與秦爭(zhēng)天下的得失，鞭辟入里。

B．六國(guó)滅亡的重要原因，蘇轍認(rèn)為是六國(guó)“背盟敗約”，杜牧認(rèn)為是六國(guó)不“愛其人"。

C．蘇轍認(rèn)為在韓、魏的交通要道構(gòu)筑要塞就可以抗秦，進(jìn)而可以庇護(hù)崤山以東的諸侯國(guó)。

D．蘇轍借范雎、商鞅的政治主張來(lái)佐證自己的見解，即韓、魏乃戰(zhàn)略要地。

10．把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)也。

（2）而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅。

六、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面的唐詩(shī)，完成各題。

途中見杏花

吳融①

一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。

長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留！

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。

更憶帝鄉(xiāng)②千萬(wàn)樹，澹煙籠日暗神州。

【注】①吳融：晚唐詩(shī)人，受政治局勢(shì)影響，幾度被貶，漂泊一生。②帝鄉(xiāng)：指長(zhǎng)安。

11．下面對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．首聯(lián)寫有枝紅杏伸出墻頭，正好被踟躕在墻外路上的“行人”看到。

B．頷聯(lián)的意思是說(shuō)自己想“長(zhǎng)得"賞花，又擔(dān)心此處難以停留而遺憾。

C．頸聯(lián)的文字中雖然不見有“花”字，卻能使人感受到“花"的孤寂。

D．尾聯(lián)借回憶起“帝鄉(xiāng)”千萬(wàn)樹杏花盛開，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人的情感。

12．下面詩(shī)句都有“蝶"，與“春淺香寒蝶未游”中“蝶"的形象特點(diǎn)相似的一項(xiàng)是

A．留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花》）

B．蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。___（王駕《雨晴》）

C．颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。___（黃巢《題菊花》）

D．兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。（楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》）

13．葉紹翁的《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一句，化用了這首詩(shī)的首句。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，兩詩(shī)由“一枝紅杏"而引發(fā)的聯(lián)想和感觸有何不同。

七、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面三則材料，完成下面小題。

材料一

在我們的語(yǔ)文生活中，邏輯是無(wú)處不在的：燭之武入情入理的分析挽救了國(guó)家，這是外交中的邏輯；林庚細(xì)致辨析“木葉”的內(nèi)涵與使用的場(chǎng)合，這是文藝鑒賞中的邏輯；王安石以雄辯的論說(shuō)駁斥對(duì)變法的非難，這是治國(guó)理政中的邏輯；“既已燒著，又何苦傷心流淚？"熱情奔放的詩(shī)句中，也同樣包含著邏輯……學(xué)點(diǎn)兒邏輯，可以增強(qiáng)我們的思維能力，增進(jìn)我們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，也可以幫助我們更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

邏輯能夠讓我們化繁為簡(jiǎn)，去偽存真，透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象，洞察問(wèn)題的本質(zhì)。例如，魯迅《拿來(lái)主義》一文，就包含著這樣一個(gè)推理：

或者閉關(guān)，或者送去，或者等別人“送來(lái)”，或者自己去拿（當(dāng)時(shí)沒有其他選擇）

不能閉關(guān)，不能送去，不能等別人“送來(lái)"

只有自己去拿

文章先分析了“閉關(guān)主義”“送去主義"等幾種不同的做法，否定這些錯(cuò)誤的做法，也就證明了“拿來(lái)主義”的正確性。這篇文章充分展現(xiàn)了邏輯思維的力量。

有些時(shí)候，文學(xué)作品又會(huì)故意在表面上違背邏輯，以取得更好的表達(dá)效果。例如臧克家《有的人——紀(jì)念魯迅逝世十三周年有感》中的詩(shī)句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著"，在表面的自相矛盾中，隱藏著“精神”和“肉體"這兩個(gè)評(píng)判人生的角度，含蓄地表達(dá)了對(duì)精神不朽、雖死猶生的魯迅先生的景仰，以及對(duì)欺壓人民、雖生猶死者的鄙夷。這句詩(shī)看似不合邏輯，有悖常識(shí)，實(shí)則凝練深刻，引人深思。能有如此突出的表達(dá)效果，與詩(shī)句“違背邏輯”的表達(dá)方式有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)我們?cè)囍\(yùn)用邏輯來(lái)發(fā)現(xiàn)謬誤、進(jìn)行推理、展開論證，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：邏輯不神秘，過(guò)去你就自覺不自覺地用過(guò)它；邏輯很有用，它能讓你的思考更加嚴(yán)謹(jǐn)周密，閱讀與表達(dá)更具洞見，更富理性。

材料二

我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息更加方便，但遭遇的謬誤也更多。我們必須具備識(shí)別謬誤的能力，否則就有可能成為謬誤的受害者甚至傳播者。

邏輯，正是甄別信息與辨析謬誤的武器。

邏輯學(xué)所說(shuō)的謬誤特指具有一定迷惑性的邏輯錯(cuò)誤，邏輯錯(cuò)誤往往違反了思維和表達(dá)的一些基本規(guī)范。我們平時(shí)經(jīng)常遇到存在邏輯錯(cuò)誤的話語(yǔ)，例如：

“我愛讀外國(guó)文學(xué)，尤其愛讀俄羅斯的、拉美的、古典的"，這是①；

“為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大我就趕去排練了”，這是②；

“他出生時(shí)天昏地暗、飛沙走石，注定此生不凡"，這是③；

“目前大學(xué)生普遍缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，最新調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占被調(diào)查人數(shù)的14%”，這是④。

材料三

在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以想象存在一個(gè)駁論者，不妨稱其為“虛擬論敵"。這個(gè)“論敵”可能會(huì)對(duì)我們的論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問(wèn)題。面對(duì)這些可能受到的攻擊，我們?cè)龠M(jìn)一步考慮采取怎樣的措施能使自己的論證免于或抵御這些攻擊。

例如，蘇洵《六國(guó)論》開頭，就通過(guò)“或曰"，引入了虛擬論敵，提出“六國(guó)互喪，率賂秦耶”這一質(zhì)疑，再通過(guò)反駁這一質(zhì)疑，有力地支撐了自己的論證。我們?cè)跇?gòu)思、寫作議論性文章時(shí)，也可以通過(guò)引入虛擬論敵，與自己展開質(zhì)疑問(wèn)難，來(lái)完善自己的構(gòu)思，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

例如，要求以“兼聽則明"為論題寫一篇議論文，寫作者可能一下子想到齊王和鄒忌、李世民和魏征等大量事例，于是有了這樣一個(gè)提綱：

論點(diǎn)：兼聽則明

正面的例子：“齊王納諫”等。

反面的例子：“晁蓋喪命"等。

按照這樣的提綱寫下去，很容易寫成“觀點(diǎn)加例子”的模式，即使材料再豐富，邏輯上還是不夠周密。

現(xiàn)在，試引入“虛擬論敵"，想一想：這個(gè)“論敵”會(huì)從哪些方面攻擊現(xiàn)有的論證呢？

①“兼聽"就一定“明”嗎？“三人成虎"“父子騎驢”的故事里的主人公恰恰是聽得越多越糊涂啊……

②“偏信則暗"能夠證明“兼聽則明”嗎？

③齊王聽了“宮婦左右"“朝廷之臣”“四境之內(nèi)"的聲音還不算“兼聽”嗎？而李世民有時(shí)聽魏征一個(gè)人的就夠了。究竟達(dá)到什么程度才算兼聽？

為了應(yīng)對(duì)質(zhì)疑、駁斥攻擊、解釋反例，寫作者就得對(duì)“兼聽"的內(nèi)涵作出闡述，對(duì)現(xiàn)有的例子進(jìn)行分析，甚至還要主動(dòng)對(duì)論點(diǎn)的適用范圍進(jìn)行限定。由此，就可以不斷改進(jìn)論證提綱。

14．下列對(duì)材料一的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．邏輯在認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)語(yǔ)文等方面起到重要作用。

B．魯迅通過(guò)否定錯(cuò)誤的做法證明“拿來(lái)主義”的正確。

C．文學(xué)作品故意違背邏輯才能取得更好的表達(dá)效果。

D．人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常不自覺地運(yùn)用邏輯推理論證。

15．下列依次填入材料二橫線處的詞語(yǔ)，都正確的一項(xiàng)是（）

A．①劃分不當(dāng)②強(qiáng)加因果③自相矛盾④以偏概全

B．①劃分不當(dāng)②自相矛盾③強(qiáng)加因果④以偏概全

C．①以偏概全②強(qiáng)加因果③自相矛盾④劃分不當(dāng)

D．①以偏概全②自相矛盾③強(qiáng)加因果④劃分不當(dāng)

16．材料三中，“虛擬論敵"從三個(gè)方面攻擊“兼聽則明”這個(gè)論題的現(xiàn)有論證。請(qǐng)你寫一段話，對(duì)“虛擬論敵"的第三種攻擊加以反駁。

八、簡(jiǎn)答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以想象存在一個(gè)駁論者，不妨稱其為“虛擬論敵”。這個(gè)“論敵"可能會(huì)對(duì)我們的論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問(wèn)題。A，我們?cè)龠M(jìn)一步考慮采取怎樣的措施能使自己的論證免于或抵御這些攻擊。

例如，蘇洵《六國(guó)論》開頭，就通過(guò)“或曰”，引入了虛擬論敵，提出“六國(guó)互喪，率賂秦耶"這一質(zhì)疑，再通過(guò)反駁這一質(zhì)疑，有力地支撐了自己的論證。我們?cè)跇?gòu)思、寫作議論性文章時(shí)，B，與自己展開質(zhì)疑問(wèn)難，來(lái)完善自己的構(gòu)思，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。①例如，要求圍繞“兼聽則明”為論題寫一篇議論文，②寫作者一下子可能想到齊王和鄒忌、李世民和魏征等大量事例，于是有了這樣一個(gè)提綱：

論點(diǎn)：兼聽則明。

正面的例子：“齊王納諫"等。

反面的例子：“晁蓋喪命”等。

③按照這樣的提綱寫下去，④很容易寫成“觀點(diǎn)加例子"，⑤即使材料再豐富，⑥邏輯上還是不夠周密。

現(xiàn)在，試引入“虛擬論敵”，想一想：這個(gè)“論敵"會(huì)從哪些方面攻擊現(xiàn)有的論證呢？

17．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

18．文中畫線句有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?/p>

參考答案：

1．A

2．質(zhì)疑論點(diǎn)：六國(guó)滅亡的原因很復(fù)雜。如秦國(guó)方面——有利的地理位置、國(guó)君勵(lì)精圖治、實(shí)行商鞅變法等；六國(guó)方面——六國(guó)互相削弱、國(guó)君的昏庸等。賂秦只是其中一個(gè)原因，甚至不是主要原因。況且秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

質(zhì)疑論據(jù)：很多論據(jù)并不可靠。例如，周朝實(shí)行分封制，諸侯原來(lái)的土地是周天子冊(cè)封的，文中“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”與史實(shí)不符；燕國(guó)后亡主要是因?yàn)檠鄧?guó)距離秦國(guó)最遠(yuǎn)，而秦國(guó)采取了“遠(yuǎn)交近攻"的策略，并非“用兵之效”；“趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝"的史實(shí)不詳，無(wú)從考證。

質(zhì)疑論證過(guò)程：論證過(guò)程不嚴(yán)密。例如，齊國(guó)“與贏而不助五國(guó)”而后亡并不能證明“不賂者以賂者喪"，兩者并不構(gòu)成因果關(guān)系；燕太子丹是因?yàn)檠鄧?guó)眼看要被秦國(guó)滅了才冒險(xiǎn)一搏派荊軻去刺殺秦王的，并不是因?yàn)榍G軻刺秦王招致了燕國(guó)的滅亡；趙國(guó)因?yàn)橹辛饲貒?guó)的反間計(jì)而錯(cuò)殺李牧，說(shuō)明趙國(guó)國(guó)君昏庸，而非“用武不終”。

但作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說(shuō)的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對(duì)宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進(jìn)行諷誡，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說(shuō)。因此，本文雖有不確之處，但論證說(shuō)理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇?jiǎng)僦巳丝诘恼摷炎鳌?/p>

3．非兵不利弊在賂秦蓋失強(qiáng)援不能獨(dú)完終