學案六設身處地，咀嚼品嘗，鑒賞小說表達技巧小說的表達技巧含義豐富，包含修辭手法、表現手法、敘述方式等多方面的內容。表達技巧的手法多且雜，《考試說明》上表述為“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”，但是，無論在日常教學中還是在考試命題中，這個考點的表述是含混的，“表現藝術”“表現手法”“表達特色”“表達方式”“修辭手法”“寫作技法”多個或大或小的概念交相出現，讓人莫衷一是。這里，我們采納“表達技巧”這樣一個說法。【必備學問圖解】題型一小說的構思與表達技巧小說表達技巧較突出的有：敘事的人稱、人物塑造的方法、故事情節的敘述方式、情節綻開的諸多技巧、表達方式的運用、修辭手法的運用等等。要有效地應對“表達技巧”考點的各種題目，必需有相應的關于“表達技巧”的學問結構儲備，熟識各個序列的概念、效用，重在分析表達技巧的效果，闡述運用某種藝術手法的作用。【必備學問學習】一、關于敘事的人稱小說是敘事文學，往往從確定的敘事視角綻開，第一人稱，或其次人稱，或第三人稱，或在敘事過程中有人稱的轉換。假如考題涉及人稱方面，要確定人稱以明確答題方向。人稱表達效果第一人稱(我)敘述親切自然，便于直抒胸臆，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感，讀起來有親切感和真實感。其次人稱(你)增加文章的抒情性和親切感，抒情自由敏捷，便于感情溝通，簡潔感染讀者。第三人稱(他、她)能比較干脆客觀地呈現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制；能從更多方面自由敘述，比較敏捷自由地反映現實。不同的人稱交互出現①可以豐富文章的敘事手段，使行文變更曲折；②有助于作者不憐憫感的表達。二、小說的敘述技巧——誰來講故事eq\a\vs4\al(（一）第一人稱有限視角敘事——“我”)1．非“主子公”類型可以是旁觀者也可以是參與者。(1)旁觀者：置身在事務之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現故事，也更真實客觀。可以視察、點評故事里的各種各樣的人物，可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思索。(2)參與者：參與事務中，與主子公保有某種程度的聯系(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主子公干脆對話，可以襯托主子公，可以對事務、對人物產生影響等。2．“主子公”類型帶有濃郁的抒情色調，也因此具有一種性格化的意義，且讀者簡潔將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。如《麥田里的守望者》：你要是真想聽我講，你想要知道的第一件事可能是我在什么地方誕生，我倒霉的童年是怎樣度過，我父親在生我之前干些什么，以及諸如此類的大衛·科波菲爾式廢話，可我醇厚告知你，我無意告知你這一切。首先，這類事情叫我膩煩。其次，我要是細談我父母的個人私事，他們倆準會大發脾氣，對于這類事情，他們最簡潔生氣，特殊是我父親。他們為人倒是挺不錯——我并不想說他們的壞話——可他們的確很簡潔生氣，再說，我也不是要告知你我的整個自傳，我想告知你的只是我在去年圣誕節前所過的那段荒唐生活，后來我的身體垮了，不得不離家到這兒來養息 一陣。總結：第一人稱——“我”——有限視角特點：“我”既是故事情節的講解并描述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處：真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒情。不足：只能局限于敘述人的所見所聞，受到確定的限制，是“有限的講解并描述”。留意：“我”并不等于作者。舉例：比如《祝愿》中，“我”就無法得知祥林嫂內心的想法，所以就無從描寫她的心理活動了。留意：談作用時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。eq\a\vs4\al(（二）第三人稱敘事)1．第三人稱全知敘事視野開闊、便于全面地展示，不受時空限制，敏捷自由，便于揭示人物的內心。第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深化人物內心，將人物的心理活動告知讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發生的事情。2．第三人稱有限敘事考題例釋蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應當是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般地來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙古語。只好讓它成為一個美妙的謎，永久地留在記憶中。——《天囂》(2017·全國Ⅰ卷)藝術效果：“他”的視角所知有限，強化神奇的氛圍，給讀者留下想象空間。3．第三人稱全知敘事與第三人稱有限敘事相互轉換考題例釋忽一日，李小二正在門前支配菜蔬下菜，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人閃入來。看時，前面那個人是軍營裝扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。藝術效果：“看時”之后，是李小二眼中所見，很生動地表現了李小二滿腹狐疑的心理，制造了一種特殊驚惶的氣氛。視角的轉換，不僅僅是個語言細微環節問題，它干脆關系到作品的敘事動機和敘事效果。總結：第三人稱——“他”——全知或有限視角特點：敘述人只是故事情節的講解并描述者，并非故事情節的參與者、見證者、親歷者，敘述人站在故事的外部，以旁觀者的身份講解并描述故事，視角或有限也可無限。好處：敘述自由，超越時空，無所不知。不足：敘述缺乏親切感，使小說與讀者之間產生距離。名篇回顧比如《項鏈》“敘述人對瑪蒂爾德的生活狀況無所不知，又儼然一個冷靜的上帝俯瞰著瑪蒂爾德的人生悲劇”。有限視角的好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。留意點：(一)敘述人稱和敘述視角不行簡潔對應第一人稱：有限視角第三人稱：全知視角或有限視角第三人稱也可能是有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙古語，只好讓它成為一個美妙的謎，永久地留在記憶中。藝術效果：“他”的視角所知有限，強化神奇的氛圍，給讀者留下想象空間。其次人稱算不上一種敘述角度，因為雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的。基本分析人稱的作用即可。其次人稱作用：其次人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增加了文章的抒情性和親切感，便于感情溝通。留意點：(二)敘述視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換(故事套故事；聽他人講故事。)例讀余華《活著》我比現在年輕十歲的時候，獲得了一個游手好閑的職業，去鄉間收集民間歌謠。那一年的整個夏天，我猶如一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農村。……這位老人后來和我一起坐在了那棵茂密的樹下，在那個充溢陽光的下午，他向我講解并描述了自己。四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時常對我娘說：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田產上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭尊敬地叫一聲：“老爺。”eq\a\vs4\al(（三）敘述的腔調——作家風格)腔調：說話的聲音、語氣等。敘述腔調：敘述者流露出的感情色調、年齡、性別、身份等特性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風格親密相關，甚至可說腔調即風格。舉例：伍爾芙睿智抒情，海明威內斂深厚，歐·亨利含淚微笑，魯迅幽默諷刺，余華冷峻悲憫，金庸醇厚質樸，老舍幽默諷刺；作家的腔調也不是一成不變的。eq\a\vs4\al(（四）敘述的節奏（詳略、張弛、快慢）)①加速：次要情節，一筆帶過——加速是“張”，是跳動，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，細細品嘗。②減速：關鍵情節、精彩之處，濃墨重彩——減速是“弛”，是慢行，是工筆細描細繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細細品嘗。③小說的閱讀魅力：加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是限制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。留意：這一技巧也是我們寫好記敘文的法寶！eq\a\vs4\al(（五）敘述的頻率——重復與變更)重復：強調和突出某種特殊的意義重復中的變更：推動故事、塑造人物、表現主題名著例釋《三國演義》如三讓徐州、過五關斬六將、三顧茅廬、三氣周瑜、七擒孟獲、六出祁山、九伐中原；《活著》一次又一次的苦難；《橋邊的老人》一次又一次說動物；《祝愿》阿毛的故事：我真傻真的……三、關于人物塑造的方法——怎么講故事小說是要塑造人物形象的，而塑造人物形象的方法雖然多樣，卻不外乎干脆描寫與間接描寫兩個方面。描寫方式描寫角度表達效果干脆描寫肖像抓住特點，表現人物，以形傳神。語言言為心聲，以特性化話語表現人物的性格特點。行動表現人物性格特點。心理揭示人物的內心世界。細微環節精確、生動、傳神、顯明。簡筆(白描)簡筆勾畫，簡潔、精確、傳神。工筆(細刻)精雕細刻，纖毫畢見，詳細生動。景物渲染氣氛，烘托人物，寄予感情。間接描寫通過其他人物的言(評價、感受等)行(受到主要人物的影響)，間接寫主要人物。如用有關人物的對話、心理活動、事務敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。細微環節描寫①典型的細微環節可以刻畫人物性格、追求、愛好。②典型的細微環節可以深化主題。③典型的細微環節可以推動情節的發展，營造一種氛圍。④典型的細微環節可以渲染時代氣氛、地方特色。⑤典型的環境，渲染人物心情、心理活動。烘托出氣氛，襯托人物的心情。⑥典型的細微環節可以示意影射。四、故事情節的敘述方式——怎么講故事就敘事文學的方式而論，有五種樣式，各具表達效果。敘述方式表達效果順敘(正敘)事務由頭到尾，次序井然，文氣自然貫穿，條理清晰。倒敘能增加文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避開敘述的平鋪直敘和結構的單調，使敘述曲折有致。插敘對主要情節或中心事務作必要的鋪墊、照應、補充，使情節更完整、結構更嚴密、內容更充溢。襯托中心人物，豐富情節，深化文章主題。補敘在敘事之后再補充敘述事務的原委、結果等內容，對情節中的人、事務作必要的補充說明，起到補充和豐富原來的敘述的作用。平敘“花開兩朵，各表一枝”，雙線甚至多線推動，拓展作品容量。五、情節綻開的諸多技巧——怎么講故事文章的技法有修辭層面的，有結構層面的，有材料處理層面的……多種多樣，各具神采。技法表達效果象征通過某一詳細事物來表現與之有某種聯系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。對比突出事物特點，使形象特點、事物特征更顯明。抑揚在反差的變更中突出事物，兩相比照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻印象，增加作品的藝術效果。襯托/渲染用其他事物來陪襯、比照，或用濃重的筆墨描繪某一事物，以突出所要表現的事物的特點。為行文作鋪墊，營造氛圍。聯想/想象常常聯袂運用，可以使文章內容更為豐富，形象更為豐滿、生動，增加文章的藝術表現力。懸念在情節發展中設置某種疑端或沖突沖突，使人產生關切事物發展或人物命運的心理活動，引人入勝。鋪墊為了突出某個表現對象，而預作一些陪襯、烘托和交代。它可以起到營造氣氛、層層推動、水到渠成的作用，使形象更顯明突出。伏筆對作品中將要出現的人物或事務預先作出示意或提示，到適當的時機賜予呼應，以收到前后連貫、結構嚴謹的效果。借景抒情通過景物描寫，來抒發作者的情感。帶著情感去視察、描寫事物，情景交融，意境深遠。開宗明義開頭就干脆進入正題，不旁敲側擊，簡明扼要。點面結合文章中敘寫事務全過程是“面”，重點寫某一特殊情節或細微環節是“點”；既能反映事物的全貌，又能突出重點，表達事務的普遍意義和特殊意義。虛實結合抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從而更顯明地刻畫人物性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。以小見大抓住最能體現大主題的、看似平凡細小卻包含典型意義和生活哲理的小事務來敘寫，感人至深且具有廣泛的社會意義。動靜結合以動襯靜，以靜襯動，相互襯托，相得益彰。畫龍點睛在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力，使主旨得以凸顯。首尾呼應前有伏筆，后有照應，可以使內容更為完整，結構更為緊湊、嚴密。卒章顯志在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題，增加文章的深刻性。六、表達技巧類題目解題“三步驟”——怎么解題第一步：小說用了什么藝術技巧。要辨明運用的修辭手法或表現手法。其次步：表達了什么內容。分析這種修辭或表現手法在文章中要表現的內容。第三步：有何藝術效果或作用。結合詳細語句對此種修辭或表現手法的一般表達效果加以說明，并留意聯系主題思想。有時，還要留意考慮對讀者閱讀的作用。答題規范：指(指明所用技巧)＋析(結合文句分析如何運用)＋點(點明表達效果)。活動一借助教材，理解敘述技巧一、《孔乙己》——限知視角“我”——“我”的身份：咸亨酒店里十幾歲的小店員為什么要由一個少不更事的小店員來敘述故事呢？假如讓酒店老板來講這個故事不好嗎？答：二、《祝愿》——限知視角“我”——“我”的身份：受新思潮影響的返鄉的學問青年(游子、“異己者”)由“我”來講故事的特點是什么？若換成魯鎮的其他人(比如魯四老爺、柳媽)不好嗎？答：活動二借助教材，理解敘事人稱《林黛玉進賈府》：寶玉說到“林妹妹不說這樣混帳話，若說這話，我也和她生分了”林黛玉聽了這話，不覺又驚又喜、又悲又嘆。所喜者，果真自己視力不錯，素日認他是個知己，果真是個知己。所驚者，他在人前一片私心稱揚與我，其親熱厚密，竟不避嫌。所嘆者，你既為我知己，自然我亦可為你知己矣，既你我為知己矣，則又何必有金玉之論哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主見，況今日每覺神思恍惚，病已漸成，醫者更云氣弱血虧，恐至勞怯之癥。我雖為你知己，但恐不能長久。你縱為我知己，奈我薄命何！——想到此間不禁淚又下來，待要進去相見，自覺無味，便一面拭淚，一面出去了。題目：此處以林黛玉為敘事視角，寫她聽到寶玉對她的評價后的心理活動，有何效果？答：活動三借助教材，理解限知視角《林黛玉進賈府》——林黛玉的限知視角身份：第一次來到賈府的賈母的外孫女由林黛玉的視角講故事的特點是什么？若換成賈府其他人呢？答：活動四學會思維，追求滿分典例閱讀下面的文字，完成文后題目。走眼王偉鋒老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店。“珍寶齋”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經有20多年了。趙老板內行，視力好。據說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準貨色。半條街的人都看過了，但誰也不敢拍板下結論。店主親自出馬，恭尊敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當即過去，反復把玩了，淡淡地說：“收著。”店主心中一喜，禁不住顫聲問：“能收？”趙老板朗聲道：“能收！”后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板名聲日隆。但是，新近開張的“云芳齋”的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時興起，在小鎮開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩腳跟。這天，“珍寶齋”來了個外鄉人。看裝扮，像是落難之人。一進店，那人便掏出一個精致的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花。店員打開盒子，一看，心里一驚，連忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養神的趙老板請了過來。趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢？”賣家說：“少說也得這個數。”說著，伸出五根手指。趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。賣家搖搖頭，固執地伸出五根手指，神色凝重地說：“這可是家傳的珍寶，低于這個數，免談。”“收了。給客人添茶。”趙老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地叮囑道。客人走后，趙老板拿了盒子，低聲叮囑了店員幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。賣家出了古玩街，在鎮上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進了“云芳齋”的后院。店員遠遠地看得細致，回來向趙老板匯報。趙老板低頭深思良久，嘆了口氣，說：“這個李老板，不怎么地道啊！”隔天，李老板和街上的幾個店主來到“珍寶齋”，進門便嚷：“聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼！”趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提。”見趙老板不愿拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：“趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這一次走了眼，收了個扔貨？”趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發得意起來：“呵呵，想不到，老街赫赫出名的趙老板，也有看走眼的時候。”這可關系到“珍寶齋”的聲譽，連店員都急了，趙老板照舊笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，領著一群人得意忘形而去。店員實在忍不住了，說：“老板，您怎么一句話也不說啊？莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品？”趙老板粲然一笑，說：“玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，原委是誰走眼了？”店員明白過來，心里那塊石頭最終落了地。他不解地問：“既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！”趙老板長嘆一聲，說：“都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧！”一個月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。不久，老街的人發覺，“云芳齋”的牌子在夜里靜靜摘掉了，店面轉給了一個本地人。(有刪改)題目：“買玉”情節中，作者運用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。(4分)[思維過程]第一步：審題干，明題型題干有兩個信息要點：“情節”，“歐·亨利筆法”。其次步：定角度，找對應思索角度聯系文本找答案“小說的情節”，指“人物性格”發展的歷史。所謂“歐·亨利筆法”，通常指作者在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變更，或使主子公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。聯系本文思索：“買玉”情節中，什么地方出人意料，什么地方在情理之中，同時要留意一些情節的鋪墊作用。從“店員都急了”，李老板帶人看玉“恣意取笑一番”等，可看出“玉的確不怎么樣”，讓讀者以為趙老板“走眼”了，但結局是李老板“走眼”了——結局出人意料。但從前文對趙老板視力的描寫，后文對檀香木盒子的描寫(“精致的盒子”)，以及趙老板望見檀香木盒子的反應(“端詳良久”)，可知，此結局合乎情理。[嘗試答題]答：〖即練即悟〗[2024·浙江卷]閱讀下面的文字，完成后面的題目。雪(蘇)康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后，在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城。可是回莫斯科已經不行能了。她在這座小城的軍醫院找了事做，受傷的心也就短暫安定下來了。漸漸地，她有點喜愛上這座小城了，喜愛上了這小城冬日里雪白、溫順的雪。她漸漸習慣了小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴，習慣了掛在墻上的那些業已發黃的照片。她知道老人有一個兒子，如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時，她會拿起他的照片，端詳一番，她總是隱隱覺得似乎見過他，可是，是在哪里呢？是什么時候的事呢？水兵那雙安詳的眼睛仿佛在問：“喂，怎么樣？莫非您真的想不起來，我們是在哪里會面的嗎？”冬天到來之后，接連有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里，她醒了過來。窗外的白雪發出昏暗的光亮。她點燃桌上的蠟燭，當心地抽出一封信，拆開了信封，環顧了片刻，便讀了起來。“敬愛的老爺子，”她念道，“我從戰場上下來已經在醫院里躺了一個月了。傷不是很重。總的來說，傷快要養好啦。”“爸爸，我常常想起你，”她接著念下去，“我也常常想起我們家這座小屋，但這些離我似乎都特別遙遠。我只要一閉上眼睛，立即就會看到：我似乎正在推開小門，走進花園。這是在冬天，白雪皚皚，可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈，鋼琴當然已經修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎？我走的時候還是沒來得及把這修好。我莫非還能再見到這一切嗎？我明白，我在保衛的不僅是整個國家，也在保衛這個國家里的每一個角落，包括我們家的花園小屋。“我出院后，會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等。”她思忖，或許就在這兩天內，這個生疏人就會從前線回來。一大早，彼得洛芙娜就叮囑瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經特別破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴，她按了按門鈴，門鈴響了起來，聲音很大。她顯得特別精神，面色緋紅，說話嗓門特殊大。她從城里請來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后，彼得洛芙娜當心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上，她點燃蠟燭，坐到鋼琴前，忽然，整個房子都充溢了音樂聲。還在火車上，波塔波夫中尉就算好了，留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜。火車是下午到達小城的。就在車站，中尉從相識的站長那兒了解到，父親已經在一個月前去世了，如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的生疏的女歌頌家。站長建議中尉就別回家去了。中尉緘默了一會，說了聲“感謝”，便走了出去。站長看著他的背影，搖了搖頭。穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫最終走到了房子跟前。當心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲。花園仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年頭已久的欄桿上。遠方，森林的終點，天空霧蒙蒙一片，呈現出粉紅色的霞光，或許是月亮在云層后面漸漸升起的原因。“怎么會是這樣？”波塔波夫一臉茫然，輕聲地自言自語道。不知是誰當心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人。“進屋吧，別在這站著。”女人輕輕說。波塔波夫一言不發。女人拽著他的袖口，沿著打掃干凈的小徑走向小木屋。快到臺階的時候，波塔波夫停了下來，感到喉嚨里一陣痙攣，幾乎喘不上氣來。女人還是那樣溫順地說道：“沒關系。請您別拘束。很快就會過去的。”他進了屋子。整個晚上，波塔波夫都無法消退一種驚奇的幻覺，仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的，但卻特別真實牢靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當時想望見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前，當心翼翼地彈奏了幾曲，轉過身，對波塔波夫說：“我覺得我似乎在哪兒見過您。”“或許吧，”波塔波夫答道，“不過，想不起來啦。”幾天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫寫來的信。“我當然記得我們是在哪里相逢的，”波塔波夫寫道，“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎？在一條小道上，我只看了您一眼，您的倩影就恒久刻在了我腦海里。當我看著您的背影遠逝，我就知道，您是會讓我的一生發生變更的人。可我當時不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上，我只看了您一眼，就恒久失去了您。不過，生活看來對我還是很寬厚的，讓我又遇上了您。假如能有一個美滿的結局，假如您須要我的生命，那它當然是屬于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說道：“天吶，我從來沒有去過利瓦季亞！從來沒有！可是，現在這還有什么意義嗎？該不該讓他知道這一點呢？或者干脆欺瞞一下我自己吧！”她捂住自己的雙眼，笑了起來。1943年(有刪改)作者用了哪些手法使小說結構緊湊？答：題型二小說的語言賞析小說的語言可以分為兩種：一是人物語言，即文中人物對話、獨白等，人物語言應當是特性化的語言，要能充分揭示人物的性格特征，表現人物的心理狀態；二是敘述人語言，即作者在小說中敘述事務、描繪人物、發表評論、抒發感情時運用的語言。鑒賞小說的語言有兩層含意：一是鑒賞小說中人物的特性化語言，二是鑒賞小說中作者的語言風格。高考對于“小說語言”的考查有兩方面的規定：一是理解層級，即“理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意”；二是鑒賞評價層級，即“體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩的語言表達藝術”。這兩方面在高考小說命題中，呈現兩大題型：一是理解重要語句的含意，二是品嘗語言藝術。一、理解重要語句的含意理解重要語句的含意，首先要理解語句的表層意義，即字面意義；其次要理解句子的語境義，即在確定的語境中語句的臨時意義；再次要理解語句的“言外之意”，如反語、雙關、婉曲等，表達的往往是言外之意。【必備學問學習】理解重要語句的含意“三步驟”活動一借助教材，學會概括人物形象溫習教材《老人與海》，思索下面問題：回扣教材《老人與海》中，“一個人并不是生來要給戰勝的，你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他”這句話的含意是什么？思索作答活動二學會思維，追求滿分典例閱讀下面的文字，完成后面題目。鄉村大廚黃佩華深秋的桂西北高地，早晨起來呼吸都帶有淡乳色的霧氣了。八達鎮上的人們都穿上了冬裝，各種各色的羽絨服厚外套亮煞了美食節。地處滇黔桂三省交界的八達鎮，傍著馱娘河，西連云南北鄰貴州，各色傳統美食五花八門，獨具邊地特色。周邊更是名產薈萃，云南廣南的八寶米，羅平的牛干巴，貴州興義的高粱醇，廣西隆林的黑山羊，田林的八渡筍，西林本地的黑豬麻鴨沙糖橘……真是讓食客們大開眼界，大飽口福。一大早，李金光熬不住老伴生拉硬拽，也搭上早班公共汽車，到鎮上去看喧鬧。其實，他們到鎮上的目的只有一個，就是想來看看元生是怎么在鎮上丟人現眼的。(1)李金光與別人的裝束不一樣，他身穿一件草綠色的軍用雨披，頭戴竹編油帽，手提兩只空鳥籠，一副舊時趕街人的模樣。而老伴穿得略有些單薄，還是一身秋衣秋褲，頭上也只是套了頂腈綸毛線編的帽子，胳膊上掛的竹籃里裝的是三十只還粘有糞跡的麻鴨蛋。李金光的鳥籠和老伴的鴨蛋，還沒等他們走到街邊就被明眼人給買走了。老伴不僅賣掉了蛋，還有一個外鄉客看上了她的舊竹籃，一番軟纏硬磨之后，硬是以兩百塊錢的高價給買走了。這樣，兩個老人得以一身輕松順著人流逛進了臨時搭建的美食街。進入街市，人山人海。他們擔憂走散，兩個人不得不手拉起手，就像年輕時他們相互牽手過河一樣，生怕脫手了。他們還約好了，兩人一個看左邊，一個望右邊，看看元生是不是如他所說，真的在這里做火鍋賣臘肉。可是麻煩很快就來了。他們剛走進美食街時，人流密度還不算太大，還能夠望見兩旁的鋪位。但是越往里邊走，人流就像筷條筒里的筷子，一個緊挨一個，他們眼里看到的只有別人的肩膀和后腦勺，不用說看兩旁的鋪位了。李金光意識到，這樣走下去等于是瞎子點燈白費蠟，找不到元生不說，還有可能發生被人流沖撞踩傷的危急。于是，他一邊抓緊頭上的竹帽，一邊把老伴漸漸扯出人流，在一個賣山羊肉的鋪位前停下來。李金光突然聞到了一種久違的味道，這是一種混合了肉香和發酵過的草香味道。好多年以前，他第一次受邀到德峨苗山上的老同家做客，熱忱的老同為他宰殺了一只山羊，苗胞們把羊肉和羊骨砍成塊煮成湯鍋，把羊雜羊血和羊小腸剁碎炒干，與羊膽汁一起熬煮，號稱羊癟湯。他第一次吃這種羊雜湯，當老同給他打了一小碗，讓他先嘗試吃一勺時，一股難聞的味道從舌尖快速擴散向喉嚨，沖擊他的味蕾，擾得他差一點吐出來。然而，只過了幾秒鐘，一股爆炒羊肉雜碎特有的香氣和一種苦盡甘來的味道，同時溢滿了他的口腔。那一次，他竟不顧臉面，在眾人面前連續吃了三碗羊癟湯，后來成為寨上的一個笑話。他一時禁不住誘惑，干脆和老伴坐下來，點了一大碗羊癟湯，外加一份炒羊肉，兩個人當成早飯吃了起來。吃過飯，眼看來參與美食節的人越來越多，李金光和老伴確定不再找尋元生的鋪面，趕早回家去了。第三天晩上，一臉乏累的李元生被一幫摯友蜂擁回到家里。阿牛還把一尊用紅布包扎的東西擱在神龕前八仙桌上。眾人興致勃勃地鼓噪，試圖讓李金光去親自揭開紅布，卻被他拒絕了。母親禁不住大家的鼓動，也是出于新奇，壯起膽子過去揭了，原來是一個金光閃閃的獎杯，照得她眼睛都模糊了好一會兒。老毛順手解開一個紙筒，攤開在兩位老人跟前，得意地說：“阿叔阿嬸，你們看看，這是兩張獎狀，都是獎給元生的。一張是他的火鍋入選八達鎮十大傳統名佳肴，另一張是他做的火鍋拿了美食節亞軍。厲害吧！”“那，羊癟湯呢？”李金光半信半疑。“羊癟湯？做的人太多了，最高也只是得了個優秀獎，好幾十個鋪位呢。”阿牛抬起鼻孔說。李金光曉得，兒子這一次應當是真做了一個好火鍋，就猶如當年他吃到羊癟湯一樣。但不過，(2)做一個好火鍋又能怎么樣呢？能當飯吃嗎？會做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領工資了嗎？他不信。他心里只清晰地記得，這個鬼仔還欠他三頭大肥豬呢。(有刪改)題目：理解文中畫線句子的含意。(8分)(1)李金光與別人的裝束不一樣，他身穿一件草綠色的軍用雨披，頭戴竹編油帽，手提兩只空鳥籠，一副舊時趕街人的模樣。(2)做一個好火鍋又能怎么樣呢？能當飯吃嗎？會做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領工資了嗎？[思維過程]第一步：審題干，明題型由題干中的關鍵詞“理解”“句子”“含意”可知，本題重在考查作品中作者敘述語言的含意，這就預示答題時要細致揣摩作者表達的意圖。其次步：定角度，找對應依據句子的特點，理解其含意需從描寫手法和關鍵詞兩個角度入手分析。句(1)：思索角度聯系本文找答案描寫手法外貌描寫關鍵詞語關鍵詞語是“軍用雨披”“竹編油帽”“空鳥籠”等傳統的裝飾，體現出了李金光的傳統與節儉。句(2)：思索角度聯系文本找答案描寫手法心理描寫關鍵詞語關鍵詞語是“怎么樣”“能當飯吃嗎”“能娶到老婆嗎”“能領工資了嗎”，從前文的情節看，李金光在得知兒子的火鍋勝利后照舊有很多的疑問，可見其思想封閉落后。[嘗試答題]答：(1)(2)[易錯提示]1．就句論句，不重視句中關鍵詞語的分析理解；不留意從寫作背景、上下文的語境中去理解句子的含意，尤其不能與文章的中心思想相聯系。如上面句(2)，不結合上文語境，就很難正確理解“怎么樣”“能當飯吃嗎”“能娶到老婆嗎”“能領工資了嗎”的內涵。2．不擅長借助修辭或其他表現手法理解句子的含意。如理解句(1)(2)，需辨識出外貌描寫和心理描寫手法，在此基礎上解讀作者通過兩種描寫手法所要表達的意圖。二、品嘗小說語言藝術品嘗小說語言藝術，包括兩方面：一是賞析作者的語言風格，如平實、樸實、華麗、冷峻、熱情、簡潔、明快、曉暢、高雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄等；二是賞析語言的描寫技巧，如簡潔傳神、細膩逼真、生動形象地描摹人物動作、神態與內心世界等描寫技巧，遣詞造句技巧，修辭方面的技巧。(一)關于表達方式的運用表達方式是個相對明確的概念，包括記敘、描寫、爭論、抒情、說明五類，在小說中，前四類是常見的。表達方式分類表達效果記敘順敘、倒敘、插敘等(效果見前表)描寫干脆描寫、間接描寫等(效果見前表)爭論先敘后議畫龍點睛，點明題旨。比方說理生動形象，通俗易懂。抒情干脆抒情直抒胸臆，形成劇烈的感染力。間接抒情寓情于景，托物言志，含蓄蘊藉。(二)關于修辭手法的運用漢語中的修辭格多達數百種，《考試說明》僅要求駕馭其中九種。修辭格表達效果比方用打比方的方式對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以顯明深刻的印象。常用淺顯熟知的事物對深邃的、生疏的事物加以說明，化平淡為生動，化深邃為淺顯，化抽象為詳細，深化淺出。比擬使被描摹的物(擬人或以甲物擬乙物)或人(擬物)生動形象，表達親切，有情趣，給人以顯明深刻的印象。借代使語言生動形象，簡潔精練，常收到特點顯明、幽默風趣等效果。夸張突出事物的本質和特征，給人以啟示；表達感情更劇烈；增加語言的生動性和感染力。對偶在形式上，結構整齊，節奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內容上，或兩兩對比，或兩兩襯托，或兩兩補充，使表達更集中、凝練而又對比顯明。排比一揮而就，節奏顯明；突出強調，長于抒情；內容集中，增加氣概。反復抒情劇烈，感染力強；增加條理性，加強節奏感；多次強調，給人深刻印象。設問自問自答，提出問題，引發讀者思索。反問強調所表達的意思，語氣劇烈，強化情感，發人深思。總而言之，凡是涉及上述各個“表達技巧”方面的考題，考生要精確甄別命題方向，在作出正確的推斷后，再調動相關學問儲備，結合命題所涉及的文章內容，對號入座。(三)表現手法與描寫手法及表達方式的區分表現手法和描寫手法事實上都是一種創作方法，但其內涵重點不同。表現手法(1)抒情方式借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。(2)表現方法托物言志、以物喻人、視聽結合、動靜結合、虛實結合、先抑后揚、前后呼應、想象、聯想、象征及各種修辭手法等。(3)結構特點前后呼應、結尾點題、對比、襯托、鋪墊、詳略、倒敘、插敘等。描寫手法(1)人物描寫包括語言、動作、心理、外貌四個方面。(2)環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。(3)場面描寫包括動景、靜景描寫。(4)其他描寫細描和白描、實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫、視覺、嗅覺、聽覺等各種感覺相結合……(5)描寫角度定點視察、移步換景，遠景、近景，仰視、俯視……(6)表達方式指記敘、描寫、抒情、爭論、說明。(四)鑒賞語言(語句)“三角度”依據句子(段)內容，判定其特色和運用了什么技巧。作答時可以采納“三角度”法全面賞析語言藝術，詳細做法如下：另外，語言風格的分析還要留意三個特色：(1)時代特色。常表現為文章的一些詞語只在某一些特定的時代運用，有明顯的時代氣息。如“斗私批修”“早請示晚匯報”等詞語反映了“文化大革命”時期的時代特征；“共享汽車”“手機支付”“云計算”則呈現了當前的時代風貌。(2)地域特色。常表現為大量運用方言、俚語等。比如老舍誕生并長期生活在北京，他的《駱駝祥子》中就帶有濃郁的北京口語化的詞匯。(3)語體特色。口語充溢生活氣息，書面語則高雅莊重。答題規范：確認技巧（特色）＋例證分析＋作用效果活動一借助教材，學會鑒賞小說語言溫習教材《祝愿》《老人與海》，思索下面問題：回扣教材(1)每位作家都有自己獨特的語言風格，或清爽明快，或幽默諷刺，或沉郁悲傷，試結合《祝愿》課文第一段文字，詳細分析作者的語言風格。(從語言風格方面設題)(2)從表現手法方面賞析下面《老人與海》中的句子。“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，仍舊獨自躺在床上的報紙上面。”(從描寫技巧方面設題)思索作答活動二學會思維，追求滿分典例閱讀下面的文字，完成后面的問題。阡陌縱橫錄梁志玲某節日，天等的摯友打電話過來咋咋呼呼對我說：“上海人民惦念你啊。”我呵呵笑了。不是說我是什么宏大人物，值得上海灘的人惦念我，而是一個小縣城的一個小鄉鎮，把自己的彈丸之地稱為夜上海。我說的是天等縣的上映鄉，我曾經在那里做過一年指導員。那天到我包村的平典村進行選舉。早上，五點多，全體人員集合，簡潔交代了一些留意事項就動身了。天還黑著，我坐在一位鄉干部的摩托車尾，摩托車的大燈把鄉間的小路照亮。我抱著選票箱在車跟隨著車顛簸。鄉干部說：“平典村的村支書是一個女的，很能干，還沒到退的年齡，也很懂法律流程，知道民主選舉是咋回事。現在的農夫素養高了，不能糊弄了，我們就是早上六點去選也好，中午十二點去選也好，半夜十二點去選也好，她都將會是票數最高的人。”簡潔地在村委碰個頭，我們就下到各個屯去了。鄉干部拿著選民名單，我拿著選票箱。(1)村民都剛剛起床，正推開門，或者喚著雞鴨，老人喚著小孩，炊煙在房子上方裊裊升起，墻上的絲瓜苗掛著隔夜的露珠，不當心碰一下，露珠便窸窸窣窣落在墻根。打著哈欠的農夫側耳聽了一下政策，很快落筆勾畫，放入我的選票箱。他們多是留守老人，替在外打工的兒女投票。或許聽過我們說的候選人名單了，他們常常就脫口而出要選誰，有一兩個名字，我都一再重復聽見。其中一個是原來的女支書的名字。從某間屋子拐出，有幾位村民候在村頭，他們扛著鋤頭，一副等待出工的模樣。望見我們，他們迎上來，說：“知道今日選舉，候在這里，我們投完票就去田地。”我把選票箱捧到他們面前，最終選票一一塞到了我抱的箱子里。鄉干部說：“假如每一個村民都能像這幾個一樣珍惜自己的投票權，主動參政議政就好了，有些村民都不會利用自己的權利，給他也不用。”一切都很順當，太陽高高掛起的時候，我負責的屯已經完成投票工作，我坐在摩托車尾回到村委旁的小學等待其他屯的選票箱到來。人齊了，齊刷刷幾個紙箱做的、只留一個小口子的選票箱在大家的凝視下打開。下面的程序就是唱票了。唱票的過程是緩慢的，我看著黑板上某些人的名字下“正”在不斷增加，幾個老人是上上屆的村委干部，在用土話聊著村里的事務，惋惜我一句都聽不懂。唱完票后，原來的女支書的票數沒有懸念地遙遙領先。在公章交接的時候，響起了掌聲，簡潔而又隆重的選舉告一段落，沒有我想象的詭異，也沒有我想象的波濤暗涌：平淡而又簡樸。隨后的工作餐中，村中的老人操著不流暢的一般話告知我：“我們選到了我們要選的人，我們的女支書很能干的，敢說話，敢反映問題，還是市里的人大代表。”我微笑著慶賀他們。回鄉鎮的路上，鄉干部說：“這個女支書的確敢說話，我們工作有時候不對她脾氣會被她罵得狗血淋頭，鄉政府很多干部被她罵過。人都有兩面性，就算我們鄉政府領導層不喜愛她，這次按程序走，選舉，她上來了，也得聽從民意。”我笑說：“那以后你們這些干部還得接著被她罵。”鄉干部說：“基層工作就是這樣了，沒方法。挨罵也正常，有時候我們推行的一些政策不是很符合地方實際，有些新政策農夫一下子不能理解接受，沖突確定是有的。”是的，我漸漸知道他們的沖突他們的糾結，知道鄉干部的勤勉了。比如在進行危房改造時，他們跑遍全部的村屯，拍下大量的圖片，把錢落實到各處危房。這不是坐在電腦面前享受著空調敲幾個文字就能完成的工作。我隨他們跑到各個屯，沒路的地方棄車步行，早上七點動身，下午六點回來，爬山越嶺，中午不能休息，每一個鄉干部都皮膚烏黑。(2)天等的摯友打電話問候，聊起我們熟識的人物，聊起那里的土雞土鴨，聊起街上的那對石獅子挪地方了，聊起我們共同的農夫摯友又有了一個孫子了，聊起新畢業的高校生接了女支書的位置，長江后浪推前浪。一陣哈哈大笑后，又是一聲“上海人民歡迎你”，我們關于上映鄉的閑聊在意猶未盡中結束了。(有刪改)題目：賞析文中畫線的句子。(4分)(1)村民都剛剛起床，正推開門，或者喚著雞鴨，老人喚著小孩，炊煙在房子上方裊裊升起，墻上的絲瓜苗掛著隔夜的露珠，不當心碰一下，露珠便窸窸窣窣落在墻根。(2)天等的摯友打電話問候，聊起我們熟識的人物，聊起那里的土雞土鴨，聊起街上的那對石獅子挪地方了，聊起我們共同的農夫摯友又有了一個孫子了，聊起新畢業的高校生接了女支書的位置，長江后浪推前浪。[思維過程]第一步：審題干，明題型本題考查考生分析鑒賞作品語言的實力。畫線部分是細微環節描寫。其次步：定角度，找對應思索角度聯系文本找答案賞析語句，要重點分析語句中運用的表達技巧(修辭手法、表現手法等)。把握語句的用詞特點，明確語句講了什么內容，表達了什么情感。留意文中鄉民起床開門、呼喊雞鴨、房子上炊煙裊裊、絲瓜苗上掛著露珠等等細微環節。留意“聊起”一詞領起的排比句，領悟字里行間透露出作者對天等的情感。[嘗試答題]答：(1)(2)〖即練即悟〗閱讀下面的文字，完成文后題目。穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫最終走到了房子跟前。當心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲。花園仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年頭已久的欄桿上。遠方，森林的終點，天空霧蒙蒙一片，呈現出粉紅色的霞光，或許是月亮在云層后面漸漸升起的原因。賞析文中畫線部分的語言特點。答：題型三小說的細微環節賞析“細微環節描寫”的內涵與特征(1)細微環節描寫有兩個特征：一是將細小的事物描寫得極細致，即“特寫”；二是所描繪的細微環節必需具有巨大的表現力和感染力。不少考生以為只要是細致描寫就是細微環節描寫，其實不然，只有這兩個特征同時具備，才稱得上細微環節描寫。(2)細微環節描寫不只是動作描寫，它有很多種，如場景細微環節、服飾細微環節、表情細微環節、語言細微環節和心理細微環節等。當動作描寫具有較大的表現力時，也叫細微環節描寫。【必備學問學習】一、全面精確地把握細微環節描寫的作用(1)推動情節發展通過對細微環節的描寫，使故事情節跌宕起伏，引人入勝。(2)展示人物性格一些細小的動作、簡短的話語，可以表現出一個人的性格、精神風貌。①人物語言的細微環節描寫，使人物形象活敏捷現、躍然紙上。②人物動作的細微環節描寫，透露出人物形象的心理。③人物心理的細微環節描寫，展示人物的內心世界。④人物外貌、服飾方面的細微環節描寫，揭示人物特征、身份等。⑤環境中的細微環節描寫，烘托出人物的性格。(3)凸顯環境特征文章中作者主觀感情的流露，往往要借助典型環境的描寫，因此文章對一景一物的細致描寫，不僅能精確表達出作者的思想感情，還能凸顯環境特征。(4)表達真摯情感一篇文章能感染讀者，往往因為其表達的情感真摯。而真摯情感除了來源于親身經驗的生活，還來源于勝利的細微環節描寫。(5)深化作品主題好的細微環節描寫，有助于折射廣袤的生活畫面，表現深刻的社會主題。二、依據類型解答細微環節描寫題細微環節描寫題主要有兩類：一類是側重分析細微環節描寫的內涵，如“×××細微環節描寫表現了人物什么樣的情感活動”，此類題事實上就是從局部分析人物形象；另一類是側重分析細微環節描寫的作用。一般要從以下角度答題：(1)刻畫人物方面，如揭示了人物什么樣的心理，刻畫了人物什么樣的性格等；(2)推動情節方面，主要關注該處細微環節在小說的情節發展中起到什么樣的作用，與前面的情節是否有照應，對后面情節的發展是否有鋪墊；(3)表現主題方面，主要看該處細微環節描寫對表現主題有什么樣的作用，該細微環節與小說的主題是否有聯系，是否有利于主題的表現；(4)烘托環境方面，有的細微環節能渲染時代氣氛、表現地方特色。活動一借助教材，學會賞析細微環節描寫溫習教材《林教頭風雪山神廟》，思索下面問題：1．本文細微環節描寫特別精彩，如兩處寫“聽”：一為李小二的妻子在小酒店里有意偷聽，一為林沖在山神廟門內無意偷聽。這兩處細微環節在寫法上有何不同？收到了怎樣的效果？答：2．說說下面兩處細微環節描寫起到了怎樣的作用。(1)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了”；草廳被雪壓倒后，林沖“唯恐火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去。答：(2)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門”。答：活動二學會思維，追求滿分典例閱讀下面的文章，完成后面的題目。與一只狐貍的博弈祖克慰①1981年的初冬，下過一場大雪，村里出了一樁怪事。一只狐貍，火一樣的狐貍，在村子里出沒。火狐額頭上有一片白色的毛，村里人說：“那是妖狐。”②那只狐貍出現在誰家，誰家就要出點事。狐貍最先出現在老張家，傍晚時分，剛剛點上的煤油燈被狐貍撞翻，張家的三間草房擠眼間被燒個精光。兩天后，狐貍又去了喬家，喬家老太太在院子里曬太陽，望見狐貍一溜火紅，眼一黑，蹬蹬腿，沒了氣。③喬老太有個孫子，叫喬順風，是村里出名的獵手，玩土槍，百發百中。奶奶的死讓喬順風很哀思，站在奶奶的棺材前，抹著眼淚說：“奶奶，等我逮到那只狐貍，確定到您的墳前，用狐貍的血祭祀您。”④喬老太死后，白額火狐像隱了身，沒了影蹤。村莊復原了往日的安靜，人們漸漸漸忘了那只妖狐，只有喬順風沒有遺忘。⑤張家的張九說，村子出事之前，多次看到那只狐貍在村后緊靠河邊的一個小山洞里出沒。那個狐貍洞，后來喬順風和張九去過，看那洞口，有動物出沒的痕跡，喬順風對著洞口聞了聞，就讓張九點燃麥秸熏洞，他掂支槍封著洞口，只要狐貍出來，必死無疑。可熏了半天，連一只老鼠也沒熏出來。⑥喬順風沒有找到狐貍，狐貍卻回到了村子里，在村東邊劉家拖走了一只雞，一晃就沒有了影子。劉哈巴說：“像一溜火，哧溜就進了樹林。”人們跑過去時，啥也沒望見，只有那些稀稀疏疏的槐樹。但喬順風不愧是個好獵手，沒過幾天就找到了那只狐貍。⑦原來，它就在一棵大槐樹的洞窟內，洞口在樹根下，被落葉覆蓋著。他在那里瞄了兩天，狐貍最終從樹下鉆了出來。他端起槍剛要開火，正在奔跑的狐貍突然轉過身站在那里，看著他手中的槍，臉上帶著無望的表情。⑧喬順風看著狐貍，額頭正中有一個白色的圓點。妖狐！喬順風一慌神槍就響了。隨著槍聲，狐貍倒下了，在地上翻了幾個滾，紋絲不動。喬順風走過去，剛要彎腰去撿，躺在地上的狐貍突然一個翻身躍起，從他的胯下躥了出去。喬順風回過神來時，狐貍已跑得無影無蹤。⑨這一段時間，人們沒有看到喬順風打獵，他背在肩上的那支火藥槍已掛在家中的土墻上。⑩日子就這樣安靜地流過，很快就到了陰歷年。過年時，白額狐貍又出現了，隔三岔五從村子里叼走一只雞。村里人都希望喬順風快一點出手，逮著那只狐貍。每逢村子里的人問他，他就說，快過年了，哪有那閑工夫？張九說：“那次打過狐貍之后，喬順風的鼻子失靈了，到現在也沒找到狐貍。”?過罷年，一個晚上，劉哈巴找到我說：“我望見那只狐貍了，還帶著幾只小狐貍。”過了幾天，劉哈巴又跑來說：“聽說喬順風把那只狐貍打死了。”我和劉哈巴來到喬順風家，果真看到一只狐貍，只是額頭上并沒有白毛。我心里遲疑，但沒有說出來。喬順風說：“這該死的東西，又跑來偷雞，被我一槍打死了。”劉哈巴看了說：“這不是那只狐貍，那個額頭上有白點，我親眼看到過。”?劉哈巴說得沒錯，白額狐貍真沒死，也的確帶著三只小狐貍。那天，喬順風和張九喊我上山打獵，走到寨坡下的小河時，看到小河對岸，有幾只狐貍在玩耍，也就幾十米的距離。狐貍看到我們就要跑，可后邊的小狐貍跑到河堤時，慌亂中怎么也爬不上去，三只小狐貍滑下來擠在一起。就在這時，老狐貍突然轉過身，用身體擋著后邊的小狐貍，站在我們面前。三只小狐貍躲在老狐貍的身后，伸出頭，骨碌著眼睛看著我們。?那一刻，我們都驚得目瞪口呆。?喬順風也傻了一般，癡癡地站在那里，端著槍的手有點顫抖。漸漸地，喬順風放下了手中的槍，張九也放下了手中的槍。?那只狐貍也有點驚訝，似乎是看到我們手中的槍放下了，已不再驚惶，但它照舊擋在幾只小狐貍的前面，警惕地凝視著我們。或許過了一兩分鐘，老狐貍扭了一下頭，幾只小狐貍起先向山上跑去。但是，老狐貍仍紋絲不動地站在我們面前，眼睛盯著我們，看似很安靜，但身子似乎在不停地抖動。?對峙了多長時間，我已記不清晰。只記得，小狐貍爬上了山頂，老狐貍看了我們一眼，晃晃悠悠地向山上走去。它沒有奔跑，而是很安靜地向山上走去。走到山頂，幾只狐貍一字排開，朝我們看了看，然后消逝在樹林里。?這時，我們才醒了過來。回家的路上，張九打破緘默，問：“喬哥，為啥不開槍？”喬順風說：“打獵有三不打，不打鳥，鳥是天空中的精靈；不打懷犢和哺乳的獵物，那是喪天良的事；不打沒有成年的獵物，那是濫殺。”?后來，我離開了家鄉。家鄉的人和事，知道得很少。只知道那只白額狐貍被我們放生后，再也沒有出現過，消逝在蒼茫的原野。甚至很多年，我們村里都沒再出現過狐貍。題目：小說第①段寫道“火狐額頭上有一片白色的毛”，這樣類似的細微環節描寫在文中共出現幾次？這樣寫有什么好處？(5分)[思維過程]第一步：審題干，明題型題干已明確找出“細微環節描寫”，并且要求寫出細微環節描寫的作用。其次步：定角度，找對應思索角度聯系文本找答案從“情節”角度思索推動情節發展、為下文埋下伏筆等等。從“人物”角度思索對人物形象有突出的作用。從“讀者”角度概括使讀者產生奇異的心理感覺。[嘗試答題]答：學案六設身處地，咀嚼品嘗，鑒賞小說表達技巧題型一小說的構思與表達技巧活動一借助教材，理解敘述技巧一、答案：①“我”作為酒店中人，便利以旁觀者的身份同時視察孔乙己的可悲和可笑和“看客”的麻木與殘酷。②少年的“我”的精神境界也逐步向麻木冷酷的酒客靠攏、并被同化，就構筑了整個社會的精神悲劇。二、答案：①“我”是一個返鄉的青年，對祥林嫂有更多關注的愛好。假如是魯四老爺，則不屑于關注這樣的小人物。②我是受到新思潮影響的新派人物，對祥林嫂有確定憐憫，才會有與靈魂有關的關鍵性對話。假如是柳媽的敘述，則無法達到這個高度。③我回答的模棱兩可也加速了祥林嫂的死亡，突出了小資產階級學問分子的軟弱，資產階級革命的不徹底性。活動二借助教材，理解敘事人稱答案：藝術效果：干脆揭示人物微妙困難的內心世界，便于讀者了解人物。活動三借助教材，理解限知視角答案：①借黛玉