八年級上冊物理

實驗教案

學校__________________

年級__________________

科目__________________

教師__________________

用刻度尺測量長度

【教學目標】

1.對長度的各個單位形成具體的觀念。

2.知道假設何正確使用刻度尺進展長度的測量。

3.知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道假設何

正確記錄測量的結果。

【教學重點】知道假設何正確使用刻度尺進展長度的測量。

【教學難點】知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知

道假設何正確記錄測量的結果。

【儀器和器材】

最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、鋼卷尺、

游標卡尺、螺旋測微器。

【實驗方法】

1.出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺，讓學生觀

察它們的量程和最小刻度，并對1米、1分米、1厘米的長度形成具

體觀念。

2.用上述三種刻度尺測量同一物體的長度，并記錄測量結果。

觀察重點：刻度尺的刻度情況；教師的測量方法；測量結果的正

確記錄。

3.出示木折尺、鋼卷尺、游標卡尺和螺旋測微器，指出其最小刻度

或測量能到達的準確度。

結論：長度測量的準確度由刻度尺的最小刻度決定，應根據測量

的準確度要求，選用適當的刻度尺或其他測量工具。

【本卷須知】

1.要教給學生正確該數和記錄的方法。當被測長度的一端和刻度尺

零刻度線對齊，另一端位于兩個最小刻度之間時，只能用眼睛估讀，

因而是不準確的，記錄的數字要比刻度尺的最小刻度的示數多一位。

2.由于刻度尺的端面往往被磨損，它的零刻度線不適于作為測

量時的起點線，這時可以在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點

線。

【教學反思】學生能夠通過實驗正確使用刻度尺，但也存在誤差和錯

誤的使用方法，教師應注意強調刻度尺的使用方法。

用停表測量時間

一、實驗目的：

使用停表測量小車運動的時間

二、實驗器材:

機械停表一塊（量程15min,分度值0.1s）,實驗用小車一輛，

擋板一塊，斜面（長0.73m、10°角傾角）一個。

三、實驗步驟：

1.觀察表的量程和分度值，并檢驗停表的按鈕和指針是否正常

工作。

2.在斜面上確定小車運動的起點和終點，終點處安置擋板

3.將小車放置在斜面上，由起點處釋放，同時按下停表按鈕，小

車運動到終點的同時再次按下停表按鈕。

4.讀出并記錄停表的讀數為1.Iso

5.整理實驗器材。

四、實驗結果

小車運動的時間為1.1s。

測量平均速度

1.要求加深學生對平均速度的理解

2.通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速

度，培養學生實驗能力和與他人協作的能力。

會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度

加深對平均速度的理解，計時

演示教師準備一套并加小車

學生帶滑軌的斜面，小球，刻度尺，停表，金屬片，小木塊各

一個

主要教學過程學生活動

演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理

量描述物體運動的快慢在勻速直線運動中，速度的大小等于什么速度

的計算公式和速度的單位是什么假設何計算一個做變速運動的物

體中時間t內的平均速度

學生正確答復后，教師引出課題，這節課我們練習測量物體運

動時的平均速度。

觀察

答復

1.實驗介紹

(1)明確實驗目的，實驗原理。

實驗目的：是練習用刻度尺和秒表測變速運動物體的平均速度;

實驗原理：，需要測量的是小車通過的路程和通過這段路所用

的時間。

(2)了解實驗儀器，學習使用秒表

提問：使用刻度尺時應注意什么

學生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習使用秒表。

(3)介紹實驗步驟

2.學生實驗，教師巡視

3.實驗結果討論：

(1)將幾組學生填寫好的實驗表格(投影片)展示出來，比照每

組數據，計算出的VI,V2,V3是否相等。

⑵物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是Vl,V2.有位同學

認為，這個物體整個路程的平均速度丫f1+丫2/2,空虛計算方法是

否正確說說你的意見。

完成實驗

討論

討論

用溫度計測水的溫度教案

教學目標1.練習正確使用溫度計；

2.練習正確記錄實驗現象和數據；

3.培養學生的觀察能力和實驗能力；

4.培養學生實事求是的科學態度.教學建議教材分析

本節是在學生學習了《溫度計》的根基上進展的一節學生參與的實

驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學

過溫度計，這里仍需給予重視.實驗特點

(1)本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的

溫度將至室溫，水溫是連續變化的.因此實驗過程中測個環節的溫度

時，讀數要快，否則，溫度就要下降.

(2)溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易

損壞儀器.教法建議1.實驗的組織課前要編好實驗小組，每組以

2?3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進展，要讓每一個學生

都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.2.實驗過程［1)

準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫

度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格

代表的值.教師要把測量溫度的方法和本卷須知告訴學生，并作示

范.（2〕測溫過程.先設計記錄數據的表格：熱開水的溫度：教室

氣溫：手指的感覺估計溫度。。實測溫度℃（每1分鐘記錄一次溫

度值）燙熱溫按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，

將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免

讀數時不準確，使誤差偏大.接下來按教材1人民教育出版社物理

室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初

級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，

然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.每隔一分鐘

記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度一樣為止.由于學生生

活經歷缺乏，估計溫度和實測溫度可能有較大差異.因此，本實驗不

能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數

據.3.處理數據建設一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位

為min（分鐘）；縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平

滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.教學設

計方案【課題】實驗：用溫度計測水的溫度【重點、難點解析】用溫

度計測開水的溫度時，由于溫度計開場時的示數與室溫一樣，溫度計

中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，

當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開場下降〕，就是

開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時一,

與教室的溫度一樣。【教學過程】1.復習溫度計的使用，示范測

溫操作上課開場，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法,

然后教師進展測水溫的示范操作。例如：（1）以下測液體溫度的

示意圖中，哪些是正確的哪些是錯誤的錯在哪里使用溫度計還可能發

生什么錯誤［通過此問培養學生的發散思維）

參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁;

圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計

做攪拌器攪拌液體。（2）指出讀溫度計示數的正確方法是以下情況

中的哪種情況正確方法是Bo2.實驗：用溫度計測水的溫度實

驗步驟：（1）測出教室的溫度，記在表頭上。（2）倒一杯熱開水,

用溫度計測出它的溫度，記在表各中。（3〕讓開水冷卻到你的手指

可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際

測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。繼續讓

水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。

每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫

度值計在表格里。熱開水的溫度：教室氣溫:

手指的感覺估計溫度。。實測溫度℃（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙熱溫3.處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。（1）

橫坐標軸每一格代表1分鐘；縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開

水的溫度選擇適宜的標度。（2）把每一個時間對應的溫度在坐標系

中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。4.結論：

板書設計探究活動實驗探究：溫度【課題】體驗物體的溫度

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂方案與設計實驗；進展實

驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺［常溫），查閱低溫的資料，查閱

高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.2、發現新問題.

固體熔化時溫度的變化規律

【教學目標】

使學生了解：固體熔化時溫度是在液體內部和外表同時進展的汽

化現象。

【教學重點】固體熔化時溫度是在液體內部和外表同時進展的汽化現

象。

【教學難點】固體熔化時溫度是在液體內部和外表同時進展的汽化現

象。

【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈。

【器材】

試管2個（內徑各約3.5厘米和1.5厘米，如果大試管過長可

截短一點），與大小試管相配的軟木塞〔或橡皮塞）2個，燒杯（500

毫升），液體溫度計（0?100℃）,純秦粉（5克左右），角匙，接

近沸騰的熱水（約350毫升），一小團疏松的細銅絲，其余除攪拌器、

冷水、滴管不用外同方案一。

【操作】

(1)將小塞子中心鉆一孔插入溫度計，再把溫度計伸入小試管

下部預先放入的一小團細銅絲之中。用角匙向小試管內均勻地參加純

蔡粉，直至蔡粉將細鋼絲蓋沒。調整溫度計的位置，使它位于蔡粉柱

的中心偏下處，但不接觸管底。

(2)如圖3—18所示，將大塞子中心鉆洞插入小試管，并通過

大塞子把小試管固定在大試管中，使兩個試管各處的間隔盡可能均

等。再把大試管放入裝有熱水的燒杯中，使它不接觸燒杯的壁和底，

而水面略高于小試管中蔡粉柱的頂面。

(3)用酒精燈對燒杯加熱，讓水保持沸騰狀態，同時使小試管

中的蔡粉不斷得到加熱。當溫度計的示數到達約70℃時，每隔一分

鐘或半分鐘觀察并記錄一次蔡的溫度，直至蔡溫升至85℃左右為止。

[4)停頓加熱，取出小試管并將它固定在支架上，讓液態蔡在

空氣中自然冷卻，繼續觀察和記錄秦的溫度，直至溫度降至70C左

右為止。

(5)根據記錄的溫度、時間數據，畫出秦的熔化、凝固圖象。由

此分析說明：晶體蔡有一定的熔點和凝固點，在熔化和凝固過程中雖

與外界發生熱交換，但物質的溫度保持不變

【教學反思】學生理解

水的沸騰

【教學目標】

使學生了解:

1.沸騰是在液體內部和外表同時進展的汽化現象。

2.沸騰是在一定的溫度下進展的，這個溫度叫沸點。

3.液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。

【教學重點】沸騰是在液體內部和外表同時進展的汽化現象。

【教學難點】液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。

【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈。

【實驗方法】

1.如圖2.25—1所示，將水放在燒杯里（半杯即可〕加熱，溫

度計插入水中測水溫。找一兩位學生隨時向全班報告溫度。指出觀察

重點是水和溫度計。

2.教師邊實驗，邊講解，首先看到較小氣泡出現在燒杯底部，

然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微量氣體受熱

別離所形成的。

少時，從杯底逐漸出現一些較大的氣泡，這些泡里含有水蒸氣，

但沒有上升到水面就變小并消失了，這是因為水溫不勻，杯底溫度較

高，蒸汽泡可以形成，但上升過程中，溫度降低，蒸汽又凝結成水了。

最后，加熱到杯里水的各部都有氣泡，而且在上升過程中氣泡繼

續增大，這才是真正的沸騰現象。強調這時在液體外表和內部都在進

展劇烈的汽化。

由學生報出的溫度是100C后（在一個標準大氣壓下），再加一

會兒熱，溫度也不再上升，指出這個溫度就叫沸點。

移開酒精燈，停頓加熱，沸騰現象隨即消失。說明維持沸騰是需

要熱量的，這些熱量不是升高水溫，而是進展汽化，使物質狀態發生

變化。

3.師生共同總結得出如“目的和要求〃中的三條結論。

【本卷須知】

1.為了節省時間，可以一開場就使用熱水。

2.如能使用半導體溫度計，由電流表顯示溫度（或者用演示溫

度計），可以使全班學生都能看清溫度變化。

3.如果燒杯擦得特別干凈或用燒杯中的水曾煮開過，這時，由

于氣泡產生條件缺乏，致使沸騰時氣泡發生不太劇烈。如在水中投入

少許碎瓦粒，則沸騰現象格外醒目。

【教學反思】對于沸騰的實驗生活中比照常見，因此實驗特別成功，

個別同學出現錯誤原因是操作不正確，注意實驗環節的強調。

光反射時的規律

【教學目標】總結光射到物體外表上發生反射的規律：

1.反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射

光線分居法線兩側；

2.反射角等于入射角。

【教學重點】總結光射到物體外表上發生反射的規律：

反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射

光線分居法線兩側；反射角等于入射角。

［教學難點】反射的規律：

【儀器和器材】

光的反射演示器，其構造如圖2.3—1所示，M是一塊平面

鏡，鑲在一塊木板上，白色光屏E垂直固定在木板上，白色光屏F可

以繞垂直于鏡面的ON軸轉動，E、F屏上畫有以。為圓心的圓弧，上

面標有刻度。

平行光源［J2501型光具盤的光源），低壓電源〔J1201型）。

【實驗方法】

1.調整光源的位置，使一束光沿平面E內任一直線A0射到

平面鏡上的。點。繞ON軸轉動平面F,尋求由。點反射的光線，只

有當平面F和平面E在同一平面內時，才能在F上見到反射光線，平

面F在其他位置時，F上都沒有反射光線。得出反射光線跟入射光線

和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側的結論。

2.平面F和E處在同一平面時，觀察到光的反射，從E、F屏上

讀出入射角、反射角的值，得出反射角等于入射角。

3.在平面E內改變入射光線的角度，重復步驟2。總結得

出反射定律。

4.先使平面F和E成任一夾角。轉動光源的位置，在E平面內

看到反射光線。轉動平面E找到入射光線和法線所在的平面，加深對

反射定律的理解。

【本卷須知】

1.初中學生缺乏空間想象力，理解反射定律中線和面的空間關系是

一個難點。實驗過程中應注意幫助學生建設空間概念，直觀地建設起

光的反射圖象。

2.入射光線是具有一定寬度的光帶，為了在光屏上顯示出光傳播的

路線，入射光帶的軸線與光屏需成一個較小的角度。同樣，反射光線

也是具有一定寬度的光帶，因此，當平面E與F有較小的角度時，光

屏F上仍能有短的亮線。實驗時要注意盡量減小光帶的寬度，并且避

開這個較小角度的位置，以免造成混亂。

【教學反思】學生在分組實驗中有缺乏之處需要改進的地方教師應重

點講解。

平面鏡成像的特點

【教學目標】

驗證平面鏡成像的規律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物

大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相

等。

【教學重點】平面鏡成像的規律

【教學難點】平面鏡成像的規律

【儀器和器材】

平板玻璃一塊，兩根一樣的蠟燭，木板一條（約60X15X4厘米）。

木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從

中央向兩邊畫有等距離的刻線。

【實驗方法】

1.按圖2.5—1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在

玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃

的蠟燭（或點燃的蠟燭）的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后

邊的蠟燭甲好似也點燃為止。

2.將裝置儀器的木板轉過90°,讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃,

說明剛剛看到蠟燭甲好似點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻

璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭

甲完全重合。

3.觀察蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置，可以看到物和像的

連線跟玻璃（鏡面）垂直，借助于木板側面的刻線，可得到物和像距

鏡面的距離相等。

【本卷須知】

1.為了使全班同學在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像，

平板玻璃的高度要比蠟燭高一些，寬度要足夠大。如圖2.5—2所示,

在NPS'Q范圍內都能看到鏡面里的虛像。它的范圍與玻璃的寬度以

及物體到鏡面的距離有關。

2.選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，

會明顯的看到由玻璃前后外表反射所成的兩個虛像。

3.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動

都會改變虛像的位置，影響實驗效果。

4.實驗時，玻璃后面的背景應暗一些。

【教學反思】學生通過實驗進展交流，教師對實驗結果進展總結，加

深記憶。

光折射時的特點

學習目標：1.通過實驗和視頻，能簡單說出光的折射定義；2.

通過觀察和實驗探究，能準確說出光的折射規律；3.通過實驗和分

析實例，能清晰表述光在發生折射時，光路的可逆性；會舉例說出生

活中的折射現象。四、重點和難點：（1）重點：光的折射規律。

（2）難點：解釋簡單的折射現象。五、評價方式：以小組積分

形式進展評價六、學習方法：科學探究法、實驗法、直觀演示法、

討論、交流法、總結歸納法等七、實驗器材：（1）學生實驗：

一元硬幣、盛水的容器、適量的水、碗、筷子、玻璃磚、激光燈等；

（2）演示實驗：激光燈、光折射實驗水槽；半圓形玻璃磚。八、

學習過程：新課引入：實驗1）：插入水中的筷子會變彎；實

驗2）：會在水中“上浮〃的硬幣；（使學生初步認識到光折射現象

的存在。）為什么會發生這樣的現象呢學習了本節課的內容你就會

明白其中的道理了。1、光的折射：實驗探究一：觀看視頻,

觀察光從空氣進入水中和從水中進入空氣中的傳播情況。A.總結光

的折射定義：（）B.光折射條件的討論：①（）種介

質或同種（）介質②〔）射。C.如圖1所示：請結合

反射定律，說出關于光的折射的幾個名詞：入射光線、折射光線、入

射點、法線，入射角，折射角。

2穩固提升：例1、如圖2所示，當一束光從玻璃斜射到空氣中，

試根據光的反射定律和折射規律判斷介質、入射光線、九月開學季,

教師你們準備好了嗎

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計「?初中教師教案初中教

師工作計...法線、反射光線及折射光線。2、光的折射規律：實

驗探究二：研究光的折射規律演示：讓光從空氣射入半圓形的玻璃

破，觀察光的折射現象。請大家分組實驗，用長方體玻璃豉探究光

的折射規律。實驗指導：1、觀察折射光線、入射光線和法線的位

置關系2、觀察折射角和入射角的大小關系3、如果光線垂直射向

水面，進入水中的光線方向會假設何呢4、改變入射角的大小，觀察

折射角隨入射角的變化情況請你總結出光的折射規律：穩固提升：

例2.光從空氣射向水面，入射光線和水面夾角45°,則折射角

45°o（填“>"、"<"、”=〃）思考一：如果讓光

逆著折射光線入射，光路會假設何呢分組實驗，得出結論：在光的

折射現象中，光路也是-------------。思考二：如果有一束光從

水或玻璃斜射向空氣中，光線將假設何偏折呢根據光路的可逆性可

知，光從水中或玻璃中斜射入空氣中，折射光線將-----------法

線，折射角-----------入射角。3、光的折射應用舉

例：請大家列舉光的折射實例，并簡單分析成像原因。實例1）：

-----------------------------實例2）.--------------------

---------------實例3）:----------------------------------

---------------實例4）：----------------------------------

穩固提升：例3.坐在游船上，從水面上可以看到天空中的白云，

也可看清水中游動的魚，前者屬于光的現象，后者屬于光

的現象。

研究凸透鏡的成像規律

【教學目標】

實驗研究凸透鏡的成像規律：當物距在一倍焦距以內時，得到正

立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時得到倒立、放大的實

像；在二倍焦距以外時，得到倒立、縮小的實像。

【教學重點】實驗研究凸透鏡的成像規律

【教學難點】實驗研究凸透鏡的成像規律

【儀器和器材】

光具組，蠟燭。

光具組是專供初中進展光學實驗的一種儀器。儀器如圖2.6-1

所示，它包括3個三角形〔或圓形）底座、凸透鏡、燭臺、毛玻璃屏

及刻度尺。

【實驗方法】

1.組裝調整儀器

將各零件組裝好。然后以凸透鏡中心高度為基準，適當調整毛玻

璃屏和燭臺火焰的高度，使它們的高度根本相等，并且利用三角底

座，把它們調在一條直線上。這個步驟稱為“對光軸"，這一步驟在

光學實驗中是比照重要的，所以應特別重視。

2.實驗

以凸透鏡為基點，向燭臺方向量出一倍焦距（即100毫米）、二

倍焦距（即200毫米）的距離并作出標志。將燭臺放在距透鏡大于

200毫米的位置上，移動毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出現燭焰清晰的實

像。觀察這個實像，看它比實物是大了還是小了，是正立還是倒立的。

測出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離），它與焦距、二倍焦距有什么

關系（大于、小于或等于）

改變物距〔物體到透鏡的距離〕，按表2.6—1順序進展實驗。

把每次實驗的結果記入表中。

像的性質像的位置

物距

正立或倒放大或縮虛像或實與物同側與

U像距r

'/I

小像異側

ii>2f

u=2f

f<u<2f

u=f

u<f

【本卷須知】

1.有條件的學校可用光具座（J2507型或J2507—1型）和學生

電源〔J1202型或J1202—1型）代替光具組來完成這個實驗。

2.在不具備遮光的條件下，用白屏代替毛玻璃屏實驗，效果會

好一些。

3.移動燭臺和毛玻璃屏時，要注意保持它們的中心在一條直線上。

為此，可以在基座的一側劃一條直線，讓根基側面貼著直線移動。

【思考題】

1.用普通相機照相時，鏡頭對準了景物后，為什么還要調整焦

距（俗稱"調焦"）這是在調整透鏡焦距的大小嗎

提示：這是為了調整透鏡的位置，使景物的實像恰好落在底板上。

并不是改變鏡頭的焦距。

1.照相機照出來的像，一般比實物小，這時景物到凸透鏡的

距離應在什么范圍提示：應在鏡頭兩倍焦距以外。

【教學反思】學生對實驗中出現的問題或失誤的地方進展交流，對實

驗結果進展簡單的評價。找出實驗需要改進的地方。

用天平測量固體和液體的質量

知識目標

1.會調節天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量

值.

2.會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數.

能力目標

1.培養觀察能力

觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察祛碼（每

個祛碼的質量以及盒內祛碼組成）

比照觀察量筒和量杯的區別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它

的最大刻度是多少它的每小格表示的體積是多少

1.天平的使用

上節課學生已初步了解了天平的根本構造和使用方法，但是由

于天平是比照精細的儀器，而且又較難掌握，因此本節課應把重點放

在指導學生進展標準操作上.

在天平調節前，首先應讓學生明確，未經調節的天平是不平衡的,

稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節環節

中，邊講解、邊示范、邊對學生進展指導，在調節天平中應要求學生

按照以下順序進展：（1）將天平放在水平桌面上；（2）觀察游碼和

標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；（3）觀察天平初始

狀態，確定調節螺母的移動方向；（4）進展調節，判斷是否平衡，

再調節，直至平衡.

天平一旦調節平衡就不能再移動位置，否則應重新調節，這個問

題一定要向學生講清楚.

2.量筒和量杯的使用

使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問

題

（1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標在儀器上的位置.

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.

（3）測量時應把量筒（杯）放在水平臺面上.

（4）觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，假設

是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平.

三、教具學具準備

托盤天平、祛碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻

燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設計

1.認真觀察天平（復習），認真觀察量筒和量杯，首先是整體

觀察，觀察它們的構造，然后比照觀察，觀察它們構造的不同點，最

后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度.

2.實驗：測量固體的質量.

3.實驗：測量一定體積的液體的質量.

4.討論測量液體質量的方法.

5.討論測一張郵票質量的方法.

五、教學過程設計例如

〔一）引入新課

方案一：復習提問引入新課.

1.什么叫物體的質量它的單位是什么

2.實驗室里測量質量的儀器是什么

3.天平的使用方法是什么

最后落實到實驗課主題“今天我們就學習使用天平測量固體和

液體的質量.”

方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學

生［也可展示圖片），提問“假設何稱出一張郵票的質量一卷絲線的

質量一個大頭針的質量一勺食用油的質量是多少"激發學生學習興

趣，引入新課.

【二）新課教學

1.練習天平的調節

（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調節.）

把天平放在水平桌面上.向學生指明：放天平時，要合理安排

實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，

實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節.

指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻

線的位置.

把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節

方向，再調節.

學生練習調節天平，教師巡視指導.

調節天平的操作完畢后，在教師指導下，由學生歸納總結出“在

調節天平過程中，假設指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端

旋動，假設指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動.

明確：所謂天平的平衡，就是調節橫梁螺母觀察天平指針的擺動

是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動.

2.實驗：練習使用天平測量固體的質量

提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里祛碼

應放在哪個盤里用什么方法拿取祛碼

明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節天平先讓天平

平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減

右盤中的祛碼和移動游碼使天平再次到達新的平衡的過程.此時右盤

中祛碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物

體的質量.

注意：放入被測物體后，使天平再次到達平衡的過程中只允許加

減祛碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母.

引導學生設計測固體質量的記錄表格

學生測量開場，教師巡視指導.

提醒學生實驗時，要保護儀器，小心慎重地操作，認真進展測量，細

心真實地記錄測量結果，養成良好的實驗習慣.

3.實驗：用天平稱液體的質量

用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量.這時

就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我

們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法.

(1)量筒和量杯的使用

教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它

們的構造，并指出其相同點和不同點.

請同學說一下量筒和量杯有哪些一樣點和不同點.

它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上

邊標著數值，最上邊標有字母ml.教師講解“ml表示毫升，1毫升

是1立方厘米”.

由學生歸納總結量筒和量杯的不同點.

這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察(投影片應

做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線〕，以強化

學生對量筒（杯）的認識.并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、

量杯的最大刻度和最小刻度值.

請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體

積時，應注意：

①液面的形狀是凹形的.

②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水

面底部相平.

③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察.如果量筒中裝入水銀，則液

面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準.

教師翻開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練

習讀數（包括凸形）

（2）測量液體的質量

在教師指導下啟發學生認識用減液法測一定體積的液體質量的

方法.具體步驟是

①在燒杯內倒入一定量的液體（體積數應大于要求測的液體體積），

用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為國

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積到達要求的體積

值，比方100ml.

③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量

(3)引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格

學生開場實驗，教師在同學中間巡視、指導.

實驗完畢后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊.

(三)總結、擴展

請同學們答復“想想議議〃中的問題.指出我們無法直接用天平

稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出假設干張一樣郵票的總質量，

用質量數除以張數就是一張郵票的質量.

介紹“累積法”.

學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的

方法是一樣的.雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路一樣,

都是用累積的方法.

提問“今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是一樣的,

但