《彼此尊重才能贏得尊重》小寺溝中學胡鳳蘭下面我就初一思想品德第一課第三框題《彼此尊重才能贏得尊重》進行說課，分別從教材、教法、學法以及教學程序四個方面加以闡述。教材簡析（一）說教材的地位和作用《彼此尊重才能贏得尊重》是人教版教材思想品德七年級下冊第一單元第一課第三個框題。本單元是七年級下冊的第一單元，起著承上起下的作用。本單元是幫助學生學會正確地認識和評價自己。學生在上冊書的基礎上，已漸漸地感受到生活的變化和自身的成長，對自己有一定的認識，在此基礎上學習本單元，進一步認識自己、評價自己。因此本單元的學習內容是十分重要的。同時，本單元的學習，也為后幾單元的學習做了鋪墊。在此之前，學生們已經學習了本課的第一框“自尊是人人都需要的”和第二框“尊重他人是我的需要”，已知道什么是自尊，體驗和感受自尊帶來的快樂，懂得自尊和尊重他人之間的關系。學生在此基礎上認識到自尊和尊重他人的重要性，進而產生了主動樹立自尊心和如何彼此尊重的愿望。這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本框的主要內容就是進一步幫助學生培養自尊心，學會彼此尊重。因此，本框是本課的重點內容，具有不容忽視的重要的地位。本框主要講了三層意思，首先，通過晏子使楚等故事說明自尊的人最看重自己的人格，決不做有損人格的事。其次，通過狄仁杰的故事說明自尊要適度，不要過分在意他人的態度和議論，而要養成豁達、開朗的性格。最后，通過服務員的材料告訴學生如何做到尊重他人：一是要站在對方角度看問題，二是要善于欣賞、接納他人，三是不做有損他人人格的事。本框落實的課程標準主要有：①“自尊自強”部分中的“理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。”②“我與他人的關系”中“交往的品德”部分；“關心和尊重他人，體會‘已所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善”“體會和諧的共同生活需要，相互尊重，理解寬容，相互幫助”。（二）說教學目標根據新課程標準的要求和本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、情感態度、價值觀目標（1）不斷地嘗試、體驗自尊帶來的快樂。（2）在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。情感態度、價值觀目標設置的依據：情感態度、價值觀目標是所有目標中最為重要的、最為核心的目標，因此，我把它放在教學目標的首位。一是依據思想品德課程的情感態度、價值觀目標而設置。所依據的思想品德課程的情感態度、價值觀目標是：“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。”二是依據課程的具體內容標準而設置。所依據的課程內容標準有：“我與他人的關系”中“交往的品德”部分；“關心和尊重他人，體會‘已所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善”“體會和諧的共同生活需要，相互尊重，理解寬容，相互幫助”。三是依據新課程觀而設置。新的課程觀將情意因素提高到一個新的層面和高度來理理解，賦予其在課程目標中重要的價值取向。如情感，更體現為情感本身的體驗與內心世界的豐富；更表現在對生活的樂觀、進取、向上的態度上。2、能力目標：學會掌握尊重他人的方法。能力目標設置的依據：一是依據課程標準的相關規定和要求而設置的。所依據的課程標準有：“我與他人的關系”中“交往的品德”部分；“關心和尊重他人，體會‘已所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善”“體會和諧的共同生活需要，相互尊重，理解寬容，相互幫助”。二是依學生自身的特點和面臨的問題而設置。初一學生自尊心增強，但并不成熟、不穩定，容易沾染不良習氣；自尊自信是與學生的學業成績高度相關的兩個自變量。所以，學習如何樹立自尊，學會掌握尊重他人的方法，對于學生的品德與學業的提高，有重大意義。3、知識目標：1、懂得如何維護自尊；2、知道如何尊重他人知識目標設置的依據：一是依據課程標準的相關規定和要求而設置的。所依據的課程標準有：“自尊自強”部分中的“理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。”二是依據初一年級學生心理特點而設置。初一學生自我意識迅速發展，自尊心增強，但并不成熟、不穩定，需要用正確的方法幫助他們提高對自尊和彼此尊重的全面理解。（三）說教學的重、難點本著初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點●教學重點：善于尊重他人重點的依據：初一的學生正處在從兒童向青少年過渡的階段；自尊的需要非常強烈，因此，本課的核心內容是培養學生的自尊心。本框此目在前兩框的基礎上加以提升，將自尊賦予更深刻、更豐富的內涵。因為只有尊重他人才能贏得他人的尊重，才能真正地贏得自尊，此目再次重申尊重他人的重要性。所以本目是全課的教學重點。●教學難點：自尊要適度難點的依據：我認為把握好自尊適度的問題對于處于青春期的學生來說很難把握。我再從教法和學法上談談：二、說教法初一年級的學生比較活躍，表現欲相對強烈，參與活動的積極性較高。考慮到我校初一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的認識和評價自己，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：討論式教學法、自主學習法和探究式教學法等。討論式教學法：從教學過程來看，教學中將討論教學貫徹到課堂始終，先是組織和指導學生，圍繞某一理論問題或實際問題各抒己見，然后分組討論，最后再回答老師設置的問題；從方式上看，引導學生按要求閱讀文中材料，幫助學生深刻理解課文中理論，到交替運用閱讀、討論、回答等多種方式，引導學生真正學會結合實際，探究課文中知識點，并提高個人修養，以此落實教學目的。探究式教學方法：探究式教學法主要是培養學生積極主動地去學習課文，發現問題，解決問題的能力，為學生提供實踐和鍛煉的機會。例如我組織學生討論麗麗面對批評的態度是否可取的材料，讓學生展開激烈的辯論。通過學生自己的探究，自己的歷練，從而獲得知識，從而引導學生正確理解自尊有時需要適度。三、說學法此外，我還注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。最后我具體來談談這一堂課的教學過程及其設計的依據：四、說教學過程：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。(一)教學流程及各環節依據1、導入新課：（1分鐘）自尊是人生的底線，是人生的亮點，自尊無價；尊重他人是一門學問，是人生的一道風景，尊人優雅。在日常生活中，我們如何維護自尊和他人的尊嚴呢？今天我們就來學習第三框題板書：《彼此尊重才能贏得尊重》學生齊讀學習目標。2、學習過程：（35分鐘）（1）維護人格最重要學生觀看視頻《晏子使楚》閱讀教材完成學案中的問題。（多媒體播放視頻）：1．晏子為什么堅持要從大門進城？2．這個故事啟示我們要贏得他人的尊重最重要的是什么？如何維護人格？☆教法及學法：依思想品德新課程標準的要求和教材的特點，本環節我嘗試采用案例教學法，同時也體現了常見教學法中的討論法。教會學生搜集信息和運用處理信息的方法，培養學生的自學能力。★設計的依據：一是學生對“晏子使楚”的故事比較熟悉也很感興趣，以激發他們的學習興趣和求知欲望。楚王企圖刁難和侮辱晏子，卻事與愿違，反被其辱。此案例讓學生懂得只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正地贏得自尊，即“彼此尊重才能贏得尊重”的道理。①組織學生閱讀資料、聽故事、談感受，引導學生認識到維護自己和他人的人格的重要性：★設計依據：把知識的學習置于具體情境中，通過體驗感受，在活動中調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情和求知欲。通過對“晏子為什么堅持要從大門進城？2．這個故事啟示我們要贏得他人的尊重最重要的是什么？如何維護人格？（2）自尊者達觀引導學生閱讀狄仁杰的故事回答問題：（1）為什么狄人杰會贏得他人的贊賞，從而維護了自尊？（2）這個故事告訴我們應如何對待他人的批評和議論？（老師播放幻燈片答案）（3）如果別人的批評不是善意的，而是惡意的侮辱，我們應該怎么辦呢？老師引導學生看歌德的故事思考：歌德用什么方法化解了矛盾和尷尬。德國詩人歌德在公園散步，與一位批評家在一條小路上相遇，批評家說：“我從來不給蠢貨讓路。”歌德笑著退到路邊說：“我恰恰相反。”（4）為什么自尊要適度？教法及學法：討論法（設置情境式討論）；指導學生搜集信息和運用處理信息的方法；培養學生的思維能力、判斷能力、自學能力等。★設計依據：通過本次活動，讓學生懂得不能太在意他人的議論和態度。自尊要適度討論：分析她面對批評的態度是否可取。麗麗是一名初一學生，在小學學習期間成績很好，由于不太適應中學的學習環境，第一次摸底考試時數學只考了67分，壓力很大。國慶過后，因麗麗假期的作業沒做完，數學老師當著全班同學的面批評了她。麗麗覺得面子很過不去，就離家出走。★設計的依據：通過以上場景分析讓學生明白，為了享受自尊的快樂，必須豁達開朗，學會寬容。讓學生通過自己的自主活動來獲得體驗，從而逐步達到提高認識、內化道德的目的。(3)善于尊重他人判斷下列哪些行為是尊重他人的表現：（獨立完成）（3分鐘）（1）小明自覺維護班級衛生；（2）八年一班的同學約定：不能當面談及該班同學小王的生理缺陷；（3）小宇同學總是面帶微笑地對待每個人；（4）自習課上有的同學小聲說話，影響了其他同學的學習；（5）在班級中有些同學隨便亂扔垃圾。結合教材第15頁第一段正文，獨立歸納：在日常生活中，尊重他人的最基本表現是：2、學會尊重他人自學下面的材料后，完成以下學習任務：（8分鐘）材料：“服務員，服務員，你過來。”一位顧客粗聲喊來服務員，指著面前的杯子，鐵青著臉說，“看看，你們的牛奶是劣質商品，把我的一杯紅茶都給糟蹋了！”“真對不起！”服務員面帶微笑說，“我馬上給你換一杯。”片刻，服務員端來一杯紅茶，盤中與前一杯一樣，放著新鮮的檸檬和牛奶，輕輕放在顧客的面前，又和風細雨地說，“先生，我能否建議您如果放檸檬就不要加牛奶，因為有時候檸檬會使牛奶結塊。”聽了此話，那位顧客的臉一下子紅了，匆匆喝完茶就出去了。這時有人問“服務員”：“明明是他土，你為什么不直說他呢？他那么粗魯，你為什么不還以顏色呢？”“正因為他粗魯，所以要用婉轉的方式對待；正因為道理一說就明白，所以用不著大聲！”“服務員”說，“理不直的人常用氣壯來壓人，理直的人要用氣和來尊重他！”小組合作探究：結合服務員的做法和教材第15頁---16頁的正文內容，總結歸納：(1)如何尊重他人？(2)尊重他人有什么意義？☆教法及學法：本目是本課及本框的重點。依據本課的內容結構、新課程標準的要求和教學新理念，我主要采用了探究式教學法自主學習法等。通過本環節的教學活動，讓學生明白了自尊的滿足是在與他人和睦相處中獲得，只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正地贏得自尊；掌握了如何與人相處的技巧，懂得如何尊重他人的方法。學生在情感上，不斷地嘗試、體驗自尊帶來的快樂；在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。以此突出了教學重點。★設計依據：一、本課的核心內容是培養自尊心，通過對此問題的思考，讓學生明白自尊的滿足是在與他人和睦相處中獲得，只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正地贏得自尊。二、既能激發學生的學習興趣，又起著承上啟下的作用。設計依據：通過本次活動讓學生懂得如何尊重他人。（1）尊重他人最基本的表現有哪些方面？（讓學生聯系自己的實際和結合課本的知識回答）★設計依據：通過學生對教材知識的理解判斷哪些行為是尊重他人的表現然后對號入座看學生對尊重他人最基本的表現，關注學生的已有經驗，準確地掌握學生的實際情況。（2）我們應該怎樣尊重他人？尊重他人有什么意義？★設計依據：讓學生通過服務員對顧客的態度使學生明白如何與人相處的