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第4頁新課改下初中數學教學設計的方法在新課程理念下，數學教師的職責在于向學生提供從事數學教學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新。初中數學新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”新理念下的初中數學教學設計，是圍繞有效促進學生數學學習而實施的一種設計，是數學學習理論和數學教學理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創意和決策的過程，是運用系統方法分析和解決數學教學問題的過程，是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程。在這個過程中，特別講究科學性和創造性，因此，在教學中應注意以下幾點，積極創設情境，改進教學方法，提高教學質量。一、讓學生積極參與學習的全過程課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一，因此，教師在課堂教學中應真正把學生當作數學學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。對此，在教學中，教師要根據學科特點與學生的心理規律，創設情境，注重誘發學生的求知欲，激發參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調控，使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學習的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”，投入到學習的全過程中。二、按學生的知識形成過程開展教學長期以來，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，而是習慣于把教學過程歸結為“教師講，學生聽”、“教師寫，學生抄”、“上課做不完，課外繼續練”，在大量反復操作的基礎上達到掌握的目的。教學評價時，主要看結果，即分數的高低。新“課標”指出：“對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”對此，教師應改變過去那種輕過程、重結論，單純依靠重復操練的“經驗性”教法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業負擔，讓學生學得積極、主動。三、重視釋疑解難過程的調控新“課標”指出，要讓學生“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考習慣”。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯錯。設疑，即放手讓學生發現問題，大膽提出問題。學生如能發現問題、提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關系，是積極思維的表現。通過設疑，能培養學生追根究底、不斷探索創新的精神。質疑，即對學總之，在新的教育理念下，初中數學教學設計是一個學習和研究的過程

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