新課改背景下高中英語教學理念的探索\o"轉貼并收藏"218.64.58.*1樓新舊課程最根本的區別在于理念。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。而能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤?！队⒄Z課程標準》的正式出版與發行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰。我們必須認真面對。

一、重視英語新課改中的誤區

A．強調聽說教學，忽視讀寫訓練

1）教師對“新大綱”的理解不全面。部分教師認為只需要學生聽懂英語，能說出來就體現了“為交際”的思想。誠然，語言首先是有聲語言?？谡Z是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。但針對外語教學而言，只強調聽說，忽視讀寫，學生的外語交際能力難以真正培養起來，尤其是我國現階段廣大中學生用外語交際主要是閱讀。

2）一些“三新”培訓班、“示范課”的誤導。教師在使用新教材前，都參加了各級各類的“三新”培訓班（新課程計劃、新大綱、新教材），觀摩了一些“示范課”。參加培訓能使教師在較短時間內了解“三新”的主要內容，這對教師的教學無疑會起促進作用。但也有一些“三新”培訓班，由于時間、條件的限制，加上個別主講人和示范課表演者的“個人所見”導致教師走入了“強調聽說教學，忽視讀寫訓練”的誤區。有些“示范課”由于所選的內容限制，比如選“對話表演”材料，整個教學過程都強調聽說訓練和表演，未體現“讀寫”，所以聽課的教師誤認為這節課就是“新教材”教學的模式，是“示范課”。殊不知，教學方法的選擇要依據教學內容來確定。

3）教師對新教材編排體系把握不準。新教材最大特點是系列配套，以學生用書為核心，有練習冊、教師教學用書、閱讀訓練、聽力訓練等。教師每個單元的重、難點內容把握不準，對有關“讀寫”的要求不夠明確，導致上完一節課或一單元后，學生都能聽懂一些內容，說出一些句子，但如果讓其單獨寫，卻舉筆維艱。

B．照搬教師用書，片面理解“五步”

1）有了教師用書，教師不用備課。部分教師拿著教師用書，逐字逐句地照本進行，或為了應付“檢查”，在備課本上一字不漏地抄寫一篇。

2）課堂教學只用五個步驟。教師用書對課堂教學的步驟作了詳細說明：復習(Revision)，介紹(Presentation)，操練(Drill)，練習(Practice)和鞏固(Consolidation)。教師在每一個步驟中的任務有所不同，在每一個步驟中扮演的角色也不盡相同。部分教師片面理解這五個步驟（也稱五步教學法），每一節課中都機械地采用這五個步驟。

C．運用英語教學，絕對排斥母語。英語教學中教師使用英語是起碼的要求。新英語教材，教學中不能使用漢語。個別教師甚至提出\"No

Chinese

in

English

class\"的口號，美其名曰為創造英語環境，教師只能采用英語教學，于是出現了使用大量超過學習范圍的詞匯。

二、新課程的價值取向以及核心理念

1.

新課程的價值取向是人的發展。人類信息化時代的到來對哲學所產生的影響之一就是價值多樣性及其擴展。其中影響較大的價值取向有三種：①以經濟發展為本；②以社會發展為本；③以人的發展為本。新課程價值在于通過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展，實現了課程價值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學生的發展。

2.“為了每一位學生的發展”內涵。它包含著三層含義：一是課程要著眼于學生的發展。二是