《毫米、分米的認識》教案二年級下冊數學青島版（五四制）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《毫米、分米的認識》

2.教學年級和班級：二年級下冊，數學，青島版（五四制）

3.授課時間：第2學時

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.認識毫米和分米，理解它們與厘米的關系。

2.學會使用尺子測量物體長度，并進行簡單的長度單位換算。

3.能夠在實際問題中應用毫米和分米進行測量。

教學步驟：

1.導入：通過復習厘米的認識，引出毫米和分米的討論。

2.新課內容：

a.講解毫米和分米的定義，展示尺子上相應的刻度。

b.通過實際操作，讓學生體驗1毫米、1分米的長度。

c.講解毫米、厘米、分米之間的關系，引導學生進行換算練習。

3.操練：

a.小組活動：使用尺子測量教室內物品的長度，并記錄數據。

b.個別指導：針對學生在測量和換算過程中出現的問題進行指導。

4.應用：

a.出示練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

b.分組討論：討論如何在實際生活中應用毫米和分米進行測量。

5.總結：總結本節(jié)課所學內容，強調毫米、分米與厘米的關系和換算方法。

作業(yè)：

1.完成練習冊上與毫米、分米相關的習題。

2.觀察家中物品，用毫米和分米進行測量，并記錄結果。

教學評價：

1.學生對毫米、分米的認識和換算掌握程度。

2.學生在實際測量活動中的表現。

3.課后作業(yè)完成情況。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的量感：通過認識毫米、分米，增強對長度單位的感知，建立量感，提高測量準確性。

2.發(fā)展空間觀念：在實際測量活動中，培養(yǎng)學生對物體長度的空間認知，提升空間想象力。

3.增強問題解決能力：學會運用毫米、分米進行測量和換算，培養(yǎng)在實際問題中運用數學知識解決問題的能力。

4.培養(yǎng)合作意識：在小組合作測量活動中，提高學生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神。學習者分析1.學生已經掌握了厘米作為長度單位的知識，能夠使用尺子進行簡單的厘米級測量，并具備基本的數值比較能力。

他們也對物體的長短有了初步的認識，能夠用語言描述物體的大小。

2.學習興趣方面，二年級學生對動手操作、游戲化的學習活動表現出較高的興趣，喜歡通過直觀的方式學習新知識。

在能力上，學生的觀察能力、操作能力和模仿能力較強，但抽象思維和自主學習能力還在發(fā)展中。

在學習風格上，學生更傾向于通過視覺和操作學習，對具體、形象的事物更容易理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

a.在理解毫米和分米的概念時，可能會因為它們之間的差距較小而難以區(qū)分。

b.在進行長度單位換算時，可能會混淆不同的換算關系，需要借助具體物品進行直觀演示。

c.在實際測量中，可能會因為操作不當或對尺子讀數的理解不準確而出現誤差。

d.部分學生可能在小組合作中表現出依賴性，需要教師引導鼓勵其積極參與。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-尺子（含毫米和分米刻度）

-測量物品（如鉛筆、書本、桌子等）

-白板或黑板

-實物投影儀

2.軟件資源：

-數學課本

-練習冊

-課程PPT

-教學掛圖

3.課程平臺：

-課堂互動平臺（如班級優(yōu)化大師）

-電子書包

4.信息化資源：

-電子教案

-數字化教學素材（長度單位相關的圖片、動畫等）

-在線測量工具模擬軟件

5.教學手段：

-直接教學

-小組合作學習

-互動問答

-實踐操作

-反饋評價教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《毫米、分米的認識》。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要精確測量物體長度的情況？”比如，測量鉛筆的長度或書本的寬度。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索毫米和分米的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解毫米和分米的基本概念。毫米和分米是長度單位，它們比厘米更小，可以讓我們進行更精確的測量。了解這些單位對于準確描述物體長度非常重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。通過測量一支鉛筆的長度，展示如何使用毫米和分米進行精確測量，以及它們在實際中的應用。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調毫米和分米與厘米的換算關系這一重點。對于難點部分，我會通過實際操作和圖示來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與毫米和分米相關的實際問題，如測量課桌的長度。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。使用尺子測量物體，并記錄數據，演示毫米和分米的使用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“毫米和分米在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了毫米和分米的基本概念、重要性和應用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這兩個長度單位的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.長度單位的概念：

-厘米：長度單位，1厘米等于10毫米。

-毫米：長度單位，1毫米是厘米的十分之一。

-分米：長度單位，1分米等于10厘米或100毫米。

2.長度單位之間的關系：

-1分米=10厘米

-1厘米=10毫米

-1分米=100毫米

3.使用尺子進行測量：

-認識尺子上的刻度，包括厘米、毫米和分米的標記。

-正確使用尺子進行長度測量，確保尺邊對齊被測物體。

-熟練讀取尺子上的刻度值，進行準確的長度記錄。

4.長度單位的應用：

-在實際情境中，選擇合適的長度單位進行測量。

-運用長度單位進行簡單的換算，例如從毫米轉換為厘米或分米。

5.解決實際問題：

-使用長度單位測量日常物品，如鉛筆、書本、桌子等。

-在小組合作中，通過討論和實驗，解決與長度相關的實際問題。

6.量感的培養(yǎng)：

-通過實踐活動，增強對長度單位的感知能力。

-通過比較不同長度單位，建立量感，提高測量的準確性。

7.空間觀念的發(fā)展：

-通過實際測量活動，培養(yǎng)學生對物體長度的空間認知。

-結合實際物品，理解長度單位在空間中的表示和意義。

8.問題解決能力的提升：

-學會使用長度單位進行測量和換算，解決實際問題。

-在解決問題的過程中，運用數學思維和方法。

9.合作意識的培養(yǎng)：

-在小組合作測量活動中，提高學生的溝通協(xié)作能力。

-通過小組討論和成果分享，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

10.教學策略和方法：

-利用直觀教具和實物操作，幫助學生理解長度單位的概念。

-設計互動問答和小組討論，促進學生的思維碰撞和知識內化。

-通過實際測量和實驗活動，讓學生在實踐中學習，提高學習興趣和效果。內容邏輯關系①重點知識點：

1.長度單位的概念：厘米、毫米、分米。

2.長度單位之間的關系：1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1分米=100毫米。

3.使用尺子進行測量：尺子刻度的認識、測量方法、準確讀取數據。

4.長度單位的應用：選擇合適的單位進行測量、簡單的長度單位換算。

②關鍵詞：

-毫米、分米、厘米

-測量、尺子、刻度

-換算、實際應用

-量感、空間觀念、問題解決、合作意識

③板書設計：

```

《毫米、分米的認識》

一、長度單位

1.毫米

2.分米

3.厘米

二、單位關系

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1分米=100毫米

三、測量方法

1.尺子使用

2.刻度讀取

3.準確記錄

四、應用與換算

1.實際測量

2.單位選擇

3.簡單換算

五、能力培養(yǎng)

1.量感

2.空間觀念

3.問題解決

4.合作意識

```

板書設計條理清晰，重點突出，通過直觀的層級關系和關鍵詞，幫助學生理解和記憶課程的核心內容。課后作業(yè)1.用尺子測量你的鉛筆長度，記錄下來，并換算成毫米和分米。

答案示例：鉛筆長度為15厘米，換算成毫米為150毫米，分米為1.5分米。

2.測量你書本的寬度，并用厘米、毫米和分米表示。

答案示例：書本寬度為20厘米，換算成毫米為200毫米，分米為2分米。

3.選取家中一個長方形的物品，測量它的長和寬，并相互換算單位。

答案示例：物品長為30厘米，寬為10厘米。換算成毫米為300毫米和100毫米；換算成分米為3分米和1分米。

4.小明用尺子測量一根繩子，發(fā)現長度為85毫米，請幫他將這個長度換算成厘米和分米。

答案示例：85毫米換算成厘米為8.5厘米，換算成分米為0.85分米。

5.請用尺子測量你的步長，并估算一下，10步大約有多長（可以用厘米、毫米或分米表示）。

答案示例：步長為60厘米，10步大約為600厘米或6米。教學反思在上完《毫米、分米的認識》這節(jié)課后，我對教學效果進行了反思。通過本節(jié)課的學習，學生對于毫米和分米這兩個長度單位有了更清晰的認識，并學會了使用尺子進行測量。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，通過提問學生日常生活中的測量需求，引起了他們對長度單位的關注。但在此過程中，我意識到可以進一步引導學生思考，讓他們分享自己在生活中遇到的具體測量問題，以增強他們對學習長度單位重要性的認識。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我通過理論講解、案例分析以及重點難點解析，幫助學生掌握了毫米和分米的概念及其與厘米的換算關系。但我在講授過程中發(fā)現，部分學生對長度單位之間的換算關系理解不夠透徹。為了加深他們的理解，我計劃在下一節(jié)課中增加一些實際的測量活動，讓學生在動手操作中感受不同長度單位之間的關系。

此外，在實踐活動環(huán)節(jié)，學生通過分組討論、實驗操作和成果展示，提高了合作能力和問題解決能力。但在小組討論過程中，我發(fā)現部分學生過于依賴同伴，缺乏獨立思考。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我計劃在下一節(jié)課中增加一些個人任務，鼓勵學生在小組討論前先獨立思考，然后再與同伴分享和討論。

最后，在總結回顧環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課所學內容進行了簡要梳理，并鼓勵學生提出疑問。但在梳理過程中，我發(fā)現部分學生對長度單位的應用還不夠熟練。為了鞏固他們的知識，我計劃在課后作業(yè)中增加一些與實際生活相關的測量題目，讓學生在實際問題中運用所學知識。課堂在課堂教學中，我主要通過提問、觀察和測試等方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現并解決問題。

1.提問：在課堂教學中，我通過提問來了解學生對毫米、分米和厘米的認識，以及它們之間的換算關系。通過提問，我發(fā)現大部分學生能夠掌握毫米、分米和厘米的基本概念，但部分學生在換算關系上還存在一些困難。

2.觀察：在課堂教學中，我通過觀察學生的操作和互動來了解他們的學習情況。我發(fā)現學生在使用尺子進行測量時，能夠正確讀取刻度值，但在換算長度單位時還需要進一步指導。

3.測試：在課堂教學中，我通過測試來了解學生對毫米、分米和厘米的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于長度單位的問題，但部分學生在換算長度單位時還需要進一步