-2023學年八年級語文上學期期中考前必刷卷八年級語文（基礎卷）全解全析1．(1)

àng

kàn(2)

踵

繚(3)B【解析】（1）此題考查拼音。興味盎然（xīngwèiàngrán）：形容興致高，興趣濃厚；俯瞰（fǔkàn）：從高處向下看。（2）此題考查字形。摩肩接踵（mójiānjiēzhǒng）：肩碰肩，腳碰腳。形容人多，擁擠；眼花繚亂（yǎnhuāliáoluàn）：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。（3）此題考查成語。不絕如縷：像一根細線那樣，似斷非斷。多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續。絡繹不絕：前后相連、連續不斷的樣子。形容行人、車馬、船只等來往頻繁，連續不斷。連綿不斷：形容連續不止，一直都不中斷。原句中形容的是游客多，故用“絡繹不絕”最合適。故選B。2．

山山唯落暉

芳草萋萋鸚鵡洲

大漠孤煙直

亂花漸欲迷人眼

淺草才能沒馬蹄

松柏有本性

仍憐故鄉水

萬里送行舟

報君黃金臺上意

提攜玉龍為君死【詳解】詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準確。注意：唯、暉、萋、鸚鵡、洲、蹄、憐、攜。3．B【詳解】本題考查語病辨識。A.句式雜糅，應刪去“造就的”；C.否定不當，應刪去“不得”或“必須禁止”；D.兩面對一面，去掉“能否”或在“具備”前加“是否”；故選B。4．A【詳解】B.“書圣”為王羲之；C.“夏至”和“冬至”應該為“立夏”和“立冬”；D.“河東”是柳宗元的家鄉，是以作者籍貫命名，不是封號式；故選A。5．

埃德加·斯諾

紅軍長征（長征）

延安

6．①段中用“驚惶奔逃”形容敵軍，“猛攻不停”形容紅軍，一貶一褒，表達了作者對敵軍的嘲笑，對紅軍的贊揚。

7．示例一：我認為紅軍是人，是平常人。他們有平常人的喜怒哀樂，也有平常人的愛好。如有的紅軍戰士喜歡打乒乓球，有的喜歡唱歌，有的特別愛馬。示例二：我認為紅軍是“瘋子”。他們面對困難，堅定不移，有時采取異乎尋常的甚至極端的方式，把個人生死置之度外。如在“飛奪瀘定橋”一役中，瀘定橋上面一半木板被撬走，下面是湍急的河流，對面是敵軍的機槍陣地，沒人會想到紅軍竟然能在這樣兇險的情形下過橋。示例三：我認為紅軍是神。紅軍創造了人類歷史上的奇跡。他們翻越數座大雪山，渡過幾十條河流，穿過遍布沼澤的草地，徒步二萬五千里，最終突破敵軍的重重包圍，真是神奇！【解析】5．本題考查作者及內容。埃德加·斯諾（EdgarSnow，1905年7月19日—1972年2月15日）生于美國密蘇里州，美國著名記者。代表作《紅星照耀中國》。“冒險、探索、發現、勇氣和膽怯、勝利和狂喜、艱難困苦、英勇犧牲、忠心耿耿，這些千千萬萬青年人的經久不衰的熱情，始終如一的希望，令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把火焰，貫穿著這一切，他們無論在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前，都絕不承認失敗”這是作者在《紅星照耀中國》一書中對紅軍長征的評價。1936年6月，在宋慶齡的安排下，斯諾首次訪問了陜甘寧邊區，拜訪了許多中共領導人。在延安，他曾將親眼見到的一二·九運動實況講給毛澤東同志聽。“在貧瘠的中國西北部”，這里的西北部就是采訪地延安。6．本題考查內容理解。“他們攻克了這些碉堡，敵軍驚惶奔逃”，這是對敵人的嘲笑；“紅軍猛攻不停，一直到占領了南線的全部碉堡工事封鎖網”，這是對紅軍的贊揚；通過二者對比，突出對紅軍的贊揚。7．本題考查人物形象。人、瘋子、神是三個評價是依次遞進的，不管從哪個角度寫都是可以的。寫理由的時候要結合具體事實。示例一：我認為紅軍是人。這是從普通人的角度來評價的。生活上他們確實和普通人一樣，一樣有自己的愛好，一樣有喜怒哀樂。如有的紅軍戰士喜歡打乒乓球，有的喜歡唱歌，有的特別愛馬。示例二：我認為紅軍是瘋子。這是由普通人上升一個層次。之所以評價為瘋子，那就是面對困難所表現出來的堅定，不怕困難，采取異乎尋常的甚至極端的方式，做到了常人做不到的事情。如在“飛奪瀘定橋”一役中，瀘定橋上面一半木板被撬走，下面是湍急的河流，對面是敵軍的機槍陣地，沒人會想到紅軍竟然能在這樣兇險的情形下過橋。示例三：我認為紅軍是神。這對于人來說，又上升了一個更高的層次。之所以評價為神，那就是完成了常人基本上不可能完成的任務，創造了人類歷史上的奇跡。如他們翻越數座大雪山，渡過幾十條河流，穿過遍布沼澤的草地，徒步二萬五千里，最終突破敵軍的重重包圍，真是神奇！8．(1)作業軟件種類多，操作簡便，所以它備受學生青睞。（或：多樣化的作業軟件已成為眾多學生使用的快捷學習方式。）(2)

利：①網絡上資源豐富，可以幫助我們解決很多疑難問題；②操作方便、快捷；③運用得當，是課堂學習的有益補充；④可以呈現同一題的不同解題方案。

弊：①一遇到問題就使用“作業軟件”，久而久之不愿獨立思考問題，會產生依賴性；②對于自控力差的學生，“搜作業”就變成了純粹的“抄答案”。(3)大家好！互聯網最大的優勢就是信息豐富，搜索快捷。善于運用互聯網，有效利用其中海量的信息，可以擴大視野，提高學習效率。我們要學會使用搜索引擎、網絡詞典和專題數據庫，這樣我們就可以快捷搜索到具體的知識，靈活使用各種字典詞典，查找到準確的信息，使用專題數據庫，系統學習某一知識，這樣能有效幫助我們解決學習問題。【解析】（1）本題考查材料內容的概括。根據材料一中“針對學生群體的多款作業軟件也異軍突起。它因為強大的自動解題功能，受到學生們的追捧”，以及材料二“用軟件來問作業也成為時下學生交流的時髦方式”可知，兩則材料所表達的主要內容為：種類多樣且操作簡單的作業軟件成為學生樂于使用的快捷學習方式。（2）本題考查學生的語言表達能力。“作業軟件”有利有弊，結合實際情況談利弊即可，注意語言要簡練、表述清楚。示例：利：可以隨時隨地為我們提供試題的講解，在身邊沒有老師時，可以幫助我們解決問題。弊：“作業軟件”的使用增加了學生使用電子產品的時間，自控力差的學生會以此為借口，偷偷玩游戲，也會造成視力的損傷。（3）本題考查發言稿的寫作。首先要寫明稱呼及問候語，接著可以簡單說明互聯網對學習的好處，然后提出運用互聯網來促進學習的方法，最后發出倡議。示例：老師、同學們，大家好！我們生活在互聯網時代，網絡以其豐富的內容和便捷的使用方式，為我們的學習和生活帶來諸多便利。學習中，我們可以利用網絡搜索練習題及解題方法，可以更好地鞏固課堂所學知識。也可以針對課本知識以外的領域進行搜索，拓寬我們的知識面，幫助我們開闊視野，增長見聞。網絡有利有弊，讓我們合理使用互聯網來促進學習吧！9．作為寫作線索，貫穿全文；指明了文章的主要內容；與文章首尾形成照應；新穎別致，激發讀者的閱讀興趣；點明文章主旨，表達了作者對故鄉的思念之情。

10．運用了比喻的修辭手法，作者把自己比作“井底的一只青蛙”。小時候的“我”生活在閉塞的鄉村，隨著年齡的增長，對外界有了更多的渴望，年齡與生活條件的限制讓“我”不能去看外面的世界，“我”為此感到很迷茫。

11．對比。其他地方富麗堂皇的建筑和精巧絕倫的瓦間雕刻與老家小屋平淡無奇的黑色土瓦對比，突出了作者對故鄉青瓦的贊美與思念之情。

12．結構上：總結全文，首尾呼應，照應標題，使文章結構嚴謹。內容上：篇末點題，點明中心，表達了作者對故鄉的思念之情。【解析】9．考查對標題作用的分析。閱讀文章可知，聯系第①段中“有人說，炊煙是屋頂上的莊稼，那么，青瓦就是栽種莊稼的土壤，是聯系著我們人生之根的那片鄉愁”，第⑤段中“那時未覺得由四面青瓦囿出的小小天地有多么神奇，相反只想著能逃離。孰料多年以后，當我住久了城里的樓房，卻常常想起記憶里的那片瓦”，第⑦段中“回不去的是故鄉，走不到的是遠方。那些裊裊升起的炊煙終將飛向遠方，但那些屋上的青瓦還在，它們壘成了一座高臺，生長在每一處能瞭望鄉愁的地方”的內容可知，文章先寫小時候生活在由四面青瓦囿出的小小天地，對外界有著太多的渴望，總想逃離，但長大離家后卻常憶起故鄉的青瓦，然后意識到原來曾經想逃離的那片青瓦，竟是一生難以割舍的牽掛，也是回不去的故鄉老家。這里“青瓦”貫穿全文，是全文的線索。“青瓦”在作者的筆下，是家鄉的代名詞，作者遠離家鄉，思念的家鄉，思念的家鄉的青瓦，因此，這里“青瓦”寄托著作者的情感，蘊含著作者對故鄉的思念；作者把自己對故鄉的思念寄托在青瓦上，說是“青瓦上有鄉愁”，這樣的標題新穎別致，吸引了讀者閱讀興趣。10．考查理解重點句子。通過“我就是井底的一只青蛙”“爬不出那幽深的井壁”等詞句可以看出，這個句子借助外形上的相似，把院子周圍青瓦聚攏比作圍城的一口井，將小時候的“我”，比作“井底的一只青蛙”，這里運用了比喻的修辭，寫出了家鄉的閉塞；小時候的“我”想出去走走，卻怎么“爬不出那幽深的井壁”，體現了自己那時想要逃離青瓦，逃離故鄉的迫切愿望。隨著年齡的增長，“我”對外界的渴望，渴望但是卻因為諸多的限制，只能坐在“井底”像青蛙一樣“仰望”那方天空，表現了“我”的迷茫。11．考查對比的寫作手法以及作用。聯系第⑥段中“從前，老家有撿瓦的風俗，選一個天晴的日子，走上房頂，用新瓦把老瓦換下來，那些瓦也就有了全新的生命。印象更深的是上梁。得放鞭炮，做儀式，把房屋的主梁架好，然后，貼上薄磚，最后是屋頂蓋瓦。人們對青瓦始終是敬重的，它們高掛在我們的頭頂，是我們必須仰視的一座山。這些年，走過不少地方，也見過不少富麗堂皇的建筑，其錦繡斑斕，飛甍麗瓦，遠非老家的小屋可比，但那些精巧絕倫的瓦間雕刻，卻比不上老家平淡無奇的黑色土瓦更有故事，更有溫度”的內容可知，第⑥段開頭寫家鄉撿瓦的風俗，后面寫其他地方富麗堂皇的建筑和精巧絕倫的瓦間雕刻，把二者進行對比，覺得“那些精巧絕倫的瓦間雕刻，卻比不上老家平淡無奇的黑色土瓦，黑色土瓦更有故事，更有溫度”，突出了作者對故鄉青瓦的贊美與思念之情。12．考查理解結尾段落的作用。本文作者以青瓦為線索，先寫小時候生活在由四面青瓦囿出的小小天地，對外界有著太多的渴望，總想逃離，但長大離家后卻常憶起故鄉的青瓦，表達了作者對故鄉的思念之情。聯系第⑦段中“回不去的是故鄉，走不到的是遠方。那些裊裊升起的炊煙終將飛向遠方，但那些屋上的青瓦還在，它們壘成了一座高臺，生長在每一處能瞭望鄉愁的地方”的內容可知，作者借寫青瓦來表達自己對故鄉的思念之情，感慨“回不去的是故鄉，走不到的是遠方”，因此這里是對文章的總結，再次強化作者對故鄉深深的思鄉之情，起到點題的作用。同時“屋上的青瓦還在，它們壘成了一座高臺，生長在每一處能瞭望鄉愁的地方”和首段句子“瓦就是栽種莊稼的土壤，是聯系著我們人生之根的那片鄉愁”相互呼應，也和題目“青瓦上的鄉愁”相照應。13．C

14．近視是一種由多種因素導致眼睛調節功能異常，造成遠處物體不能在視網膜上清晰匯聚的視力疾病。

15．①政府出臺相關方案政策，并嚴格督促實施。②發現近視，要及時配鏡矯正。③養成良好用眼習慣，勞逸結合。④多進行戶外活動，加強鍛煉。【解析】13．本題考查材料信息的梳理與理解。根據材料二第三段“近視的產生原因至今依然不是十分明確，公認的看法是近視是由多種因素導致的。近年來許多證據表明環境和遺傳因素共同起作用”可知，近視產生的原因尚未明確，環境和遺傳因素只是共同起作用的因素之一。材料三中“兒童青少年視力不良除了課業負擔重、用眼習慣不好之外，一個根本性原因，就是體育活動的缺失以及戶外活動的減少”是體育學院院長席玉寶對青少年視力不良現象的環境誘因的分析，不可以直接作為醫學結論。因而選項C“兒童青少年近視的根本原因是課業負擔重、用眼習慣不好、缺少體育及戶外活動”表達有誤；故選C。14．本題考查材料內容的理解和概括。材料二中對近視的解釋是“近視是屈光不正的一種。在屈光靜止的前提下，遠處的物體不能在視網膜匯聚，而在視網膜之前形成焦點，因而造成視覺變形，導致遠方的物體模糊不清”，從中可知近視的本質是屈光不正，遠處的物體不能在視網膜匯聚成一個清晰的像。由材料三中“近視眼中存在調節功能異常，特別是看近的時候近視眼的孩子存在調節滯后現象”可知，近視是眼睛調節功能異常的結果，是眼睛對近處物體的調節滯后現象。綜合材料二與材料三內容可以將近視概括為：近視是一種由眼睛調節功能異常導致的視力疾病，癥狀表現為遠處的物體無法在視網膜匯聚成一個清晰的像，其本質是一種屈光不正。15．本題考查材料的理解與語言運用。由材料一第一段“國家領導人連續作出重要指示，要求‘全社會都要行動起來，共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有光明的未來。’相關部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，旨在提高青少年視力健康水平”可知，政府層面是防控青少年近視的重要主體，政府層面可以出臺相關減負政策，嚴格監管學生的學習時間，防止用眼過度；由材料三第一段“兒童青少年視力不良除了課業負擔重、用眼習慣不好之外，一個根本性原因，就是體育活動的缺失以及戶外活動的減少”可知，學生的近視大部分和長時間的室內學習生活有關，為防控青少年近視，學校層面可以增加學生的戶外鍛煉時間，加強學生的體育鍛煉；青少年也是防控近視的主體，青少年應該養成良好用眼習慣，注意勞逸結合，在用眼一段時間后主動休息；另外，家長層面，多關心孩子的學習狀態，發現孩子近視及時為孩子配鏡矯正。16．

睡覺

只是

曾經

到，靠近

17．D

18．（1）月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯雜，大概是竹子、柏樹的影子。（2）于是（我）就好比上鉤的魚兒，忽然得到解脫。

19．樂觀、曠達（或“豁達、灑脫”等）；隨緣自適（或“隨遇而安”“善于自我排遣”等）。【解析】16．本題考查文言實詞。（1）句意：張懷民也還沒有入睡。寢：睡覺。（2）句意：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。但：只是。（3）句意：我曾經住在惠州的嘉祐寺。嘗：曾經。（4）句意：很想找個能躺下的地方休息一下。就：到，靠近。17．本題考查對文章內容的理解。D.“寫水突出其清”錯誤。“庭下如積水空明，水中藻、行交橫，蓋竹柏影也”意為月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，大概是院中竹子和柏樹的影子。本句用比喻的手法描繪庭院皎潔的月光，沒有寫到水，故“寫水突出其清”錯誤；故選D。18．本題考查句子翻譯。翻譯時，要遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句還要抓住關鍵字詞。本題關鍵字詞：（1）空明：清澈透明。交橫：交錯縱橫。蓋：大概是。（2）由是：因此。19．本題考查學生對文言文作者情感的理解與分析的能力。解答時，一定要疏通文意，反復閱讀，整體感知文本，在此基礎上，按照題目要求，結合選文內容，聯系寫作背景和作者的生平經歷，體會作者的情感態度。甲文寫于作者被貶黃州時，作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，里面包含著貶謫的悲涼與人生的感慨。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈透明的美妙的月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。表達了作者曠達樂觀的胸懷；乙文為作者被貶惠州期間所作，作者在謫居生涯中常常苦中作樂，信步山野中排遣愁懷，領悟自然玄機。此次登松風亭未遂，卻“由是如掛鉤之魚，忽得解脫”，再次覺悟到隨遇而安的生活態度，表現了作者為人坦誠、天真、樂觀豁達的一面。可知兩文雖然時間不同，地點不同，但都表現了樂觀、曠達、隨緣自適的心境。【點睛】參考譯文：【甲】元豐六年十月十二日夜晚，我正準備脫衣入睡，恰好看到這時月光從門戶照進來，于是高興地起身出門。考慮到沒有和我一起游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有入睡，就一同在庭院里散步。月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，大概是院中竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月亮？又有哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。【乙】我曾經住在惠州的嘉祐寺，信步走到松風亭下，感到腿酸疲乏，很想找個能躺下的地方休息一下。抬頭望向松風亭，還在高處，心想這么高，我可如何爬上去休息呢？就這樣想了一會兒，忽然對自己說：“這里為什么就不能休息呢？為何要到亭子里才能休息。”于是心情一下子放松了，好像已經掛在漁鉤上的魚兒忽然得到了解脫。如果人們都能領悟隨遇而安的道理，即便是馬上就要上陣殺敵，耳邊聽得戰鼓聲聲，想到前進殺敵也是死，逃跑受到軍法處置也是死，到那時，一樣能放下顧慮，很好地休息一番。20．“隨”字將兩岸群山化靜為動，描寫了船上的詩人看著群山隨著平原的出現逐漸消失的情景，使景物富于動態，表現出詩人遼闊的視野和高遠的境界?

21．表達了作者對故鄉的思念（眷戀）之情?【解析】20．本題考查關鍵詞句的理解分析能力。“山隨平野盡，江入大荒流”句意為：青山漸漸消失，平野一望無邊。長江滔滔奔涌，流入廣袤荒原。其中，“山隨平野盡”形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。“隨”字，化靜為動，山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。將群山與平野的位置逐漸在行船中在視覺中的變化，真切地表現出來。21．本題考查詩句表達情感分析。詩歌的最后一句“仍憐故鄉水，萬里送行舟”是全詩的抒情句。意思是：我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我遠行。詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，越發顯出自己的思鄉深情。22．參考例文那一次嘗試，讓我成長雛鷹在嘗試中學會了飛翔，蛹在嘗試中學會了堅強，而我，則在嘗試中不斷地成長。八月正是豐收的季節，金黃的稻田里到處都是忙碌的農民，他們在辛苦忙碌的同時也收獲著豐收的喜悅。因為家里人手不夠，所以爺爺不得不叫爸媽回家幫忙，我也跟著回家湊熱鬧。吃過早飯，爺爺和爸媽都換好了衣服準備下田，奶奶負責后勤。從來都沒有下過田的我，對田里的一切事物都充滿了好奇，因此也想嘗試著去收割，可是卻被爸媽拒絕了。他們擔心我干不了這種體力活，但最終在我的軟磨硬泡之下，他們終于點了頭。到了田里，只見爸爸手拿鐮刀抓住一把水稻，咔嚓一聲，稻穗和稻稈頓時分離了，緊接著又是一把，沒過幾分鐘，一大片的水稻就不見了。弄清了大概的流程，我也開始嘗試起來。可我剛想用手去抓住一把水稻，它就像戲弄我似的左右搖擺，讓我怎么也抓不住。于是我換了一把較少的，學著爸爸的樣子，把鐮刀放在水稻上往下割，不知是我的鐮刀不鋒利，還是水稻太厚，我割了半天也沒有割斷，最后只得請求爸爸幫忙。爸爸說是我力度不夠，掌握了這些技巧后，我便一個人開始朝著一個方向收割，盡管毒辣的陽光使我的皮膚灼痛，粗糙的水稻讓我的手感到瘙癢，我也無比開心。一直以來，爸媽為了撐起這個家，努力地工作著。他們干活時看似很老練，但是我之前沒有體驗過爸媽的艱辛，從不知道爸媽總是把辛苦埋在心里。第一次收割，讓我懂得只有辛勤勞動，才能有所收獲，即使艱辛也應保持快樂。我真正感受到了爸媽對我的愛，體會到了長輩工作的艱辛。我在嘗試中收獲了成長。我的成長路上有盞燈有這么一個人，他出現在我的生命里，像一盞明燈，給我照亮了前行的道路。他就是我的班主任——宋老師。

說實話，剛開始與宋老師接觸的時候，我真是特不習慣。以前我的班主任大多都是女老師，即使我平時犯了錯誤，她們也都是和風細雨地批評，非常溫柔。但是這個老師就與眾不同，甚至與我的前任班主任簡直就是天壤之別。有時候我們犯錯了，他會嚴厲批評教育，不給我們留情面。如果僅僅是嚴厲倒也罷了，他還有很多繁瑣的規矩，什么“走路抬起腳，輕聲慢步上樓梯”啦，“讀書聲音要響亮”啦，“食不言，寢不語”啦……唉，當時我覺得生活一片昏暗。那天中午，我多點了幾個饅頭。可最后一個饅頭實在是吃不了了，于是我躡手躡腳地走到了垃圾桶旁，準備偷偷地把它扔進去。這一幕偏偏讓宋老師撞見了，他把我拉到一旁嚴肅地說：“這個饅頭這么好吃，你為什么要把它扔了？”我一臉不屑：“不就是一個小小的饅頭嘛！又不值錢，需要這么小題大做嗎？”我小聲嘀咕著。誰知，被老師聽到了：“這僅僅是一個饅頭的問題嗎？這個饅頭從生產再到加工經過了多少道工序，多少人的付出和努力才將它生產出來，你說扔就扔了，這就是不尊重別人的勞動，是否還有做人的底線？”想一想，老師的話確實沒錯，這使我感到很愧疚。從此，我的盤子里再也沒有一點兒剩飯，不僅僅是我，全班同學都自覺地做起了光盤族。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，古人都明白這個道理，何況是我們呢？這就是我的老師，一位樸實的老師，一位嚴厲的老師。從他身上我學到的不僅僅是文化知識，更是節儉的美德和良好的習慣。宋老師的優秀品質是我成長路上的一盞燈，照亮我所經歷的黑暗之處，我也將不斷地嚴格要求自己，走好自己