英語教學學習心得分享英語教學學習心得共享篇1

這兩個月的假期不僅可以使自己身心得到放松，而且更是打造自己各方面實力的良好時機。于是，這一個半月來，除了有事外出，我幾乎都是“泡”在了家里，不是上網學習，就是看電視(這里看電視可不是指的是國內一些無聊的電視劇、韓劇什么的，而是外國的一些優秀電視節目，包括CNN，BBC，國家地理頻道，探究頻道還有許多精彩的HOLLYWOOD電影，真是受益無窮!)這當中我看的最多的也算是受益最多的當屬是CNN(CableNewsNetwork)美國有線新聞網,它是以供應即時電視全球新聞報導而著名，節目可是應有盡有。

經過這段特別時期，我根本可以做到聽準CNN播報的每一個單詞，并復述出其大致內容，除了個別極其生僻的人名、地名及一些專業術語。自我總結了下，有以下幾點可算是自己的體會吧!供各位英語愛好者們借鑒參考。

一、練聽力，要精聽。所謂“精聽”，我對自己的要求那么是，別放過并聽準新聞播放的每一個單詞!在這里，千萬別以為泛泛而聽(泛聽)能幫你多少忙，或是幫你建立有多少的語感!比方，聽中文，一般狀況下，我們都能聽準每一個詞，這樣我們才可以溝通無障礙。假如對方說的某句話中有哪一個詞語是我們沒接觸過的，這多少就會給聽者造成較大的理解障礙，假設有更多的生詞怎么辦?于是，我們確定會納悶，“他在說什么呀?那個詞是什么意思呀等。”所以要聽準每個單詞，必需得要經常性的精聽!

二、練聽力，必需要耳口并用。個人而言，練聽力，其實就是練口語。平常在練習一段正常語速的英文材料時，不要拿到材料你就想先讀熟材料，然后再練習聽力。要知道你所謂的“讀熟”，捫心自問下，你此時的語音、語調是否保持跟原音相同了?所以，我的原那么是先聽準，后效仿。依次那么是先逐句效仿，后通篇效仿。那為什么不是先逐詞效仿呢?因為詞不離句，只有在大篇章的情境下，句子里的單詞都是很有生命力的!它許多的連讀、弱讀等都是在句子中完成，快速而具有起伏調，美麗好聽。不過在效仿練習過程中，假如遇到句中某個單詞是你不相識的，那最好就干脆通過查字典把它解決掉，此刻它還可以幫你精確的理解該生詞確實切用法，重要!

三、練聽力，促進英文思維的形成。每當我聽到老美或老英在播報國際新聞時，我都會很習慣地去關注他表達的句子構造。一起先，你會覺得特別困難，可能會埋怨“人家意思都還沒搞清晰，就想去關注他表達的句子構造?”“或是當你分析出個所以然來了，他都不知道說到哪去了!”這就須要一個細致修煉的過程!其實，理解跟分析并不沖突，當你分析句子構造時，它會協助你理解，更更重要的是你從中學到的是---老美的表達思維。這點真是太重要了，學語言就學習人家的思維，從而了解語言背后的種種文化!盼望以后一些搞笑的“中式英語”能夠漸漸的削減，多一點標準地道的漂亮英文。

最終，英語學習還是貴在堅持，外加一種實力----細致的分析視察力，嫻熟駕馭英語各項技能(聽、說、讀、寫、譯其實都是相輔相成的)并不是遙不行及的夢!

英語教學學習心得共享篇2

最近可能因為我的出境旅行比擬密集，導致許多微信以及微博上的摯友向我詢問有關學習英語的心得和竅門。呵呵，和其他技能的學習駕馭一樣(如騎車和游泳等)，其實學習英語也是學習一種技能。很難說在學習的過程中有哪些通用的竅門可以放之四海而皆準，可以讓每個學習者一夜間駕馭某種技能。假如非要說竅門的話，我想那必須是“勤奮”和“刻苦”吧，正可謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，除此之外，我認為別無他法。

雖然我沒有方法給到各位摯友們學習英語的捷徑，但同樣作為英語學習者的我，還是在學習英語以及其他語言的過程中有一些自己的心得和感悟，在這里可以嘗試著和大家共享，盼望能對正在學習英語或準備學習英語的摯友們有所協助。

總結一下，我學習英語的心得體會主要有以下幾個方面：

1、多聽英文播送、多看英文書籍或視頻

語言實力不外乎聽、說、讀、寫四個方面。我們評價一個人的英文水平如何，也無非是從這四個方面分別去衡量。語言學習事實上是一個輸入和輸出同時進展的過程，我們能輸出(應用，即說與寫)多少，很大程度上取決去我們曾經輸入(學習，即聽和讀)了多少。通俗的講就是，說不好英語往往是因為聽英文聽的少，寫不好英語經常是由于看的英文材料少。所以要全面提升自己的英文水平，須要從提升自己的英文信息輸入量起先，多聽英文，多看英文。即使剛剛起先會聽不懂，會覺得無聊，但要知道萬事開頭難，只要堅持，就必須可以有提升。

至于去哪里聽英文以及聽什么，我想當前互聯網上的豐富資源已經足夠解決這個問題了。以我自己為例，我目前會運用蘋果手機中的“Podcasts”這個軟件來訂閱自己喜愛的頻道，一但喜愛的頻道有節目更新，手時機自動講新的節目下載到本地，以供隨時離線觀看。節目的時長通常為10-30分鐘左右，剛好可以填充每天的碎片時間。(我目前訂閱的是NBCNightlyNews以及美國一個聞名的牧師JoelOsteen每周的傳道視頻)。除此之外，還有許多很不錯的APP可以為我們締造很好的學習英文的時機，如我常用的TED，這個App不但可以協助聽眾學習英語，還可以讓聽眾學習不同領域的前沿學問以及超群的演講技巧。

經常聽英文，即使有些內容聽不懂也沒關系。持續的聽，有助于我們形成英文思維(聽的時候，大腦下意識的會用英文處理信息)，有助于訂正自己的發音，同時像聽音樂一樣，常聽英文還有助于我們學習英文講話時的語音語調。一句話，常聽英文會潛移默化的提升我們的語感。

至于讀英文的話，我覺得最好還是從自己感愛好的話題入手，時時常的去閱讀相關的英文網站或購置相關領域的英文書籍。愛好是最好的教師，有愛好的事情自己總會不自覺的多花些時間。而且將閱讀的主題鎖定在自己感愛好的范圍以內，而不是廣泛的閱讀，會增加相關單詞出現的頻率，這無疑也有利于記單詞。如我曾經很癡迷于政治人物的傳記，于是在讀Obama的書的時候，由于相關單詞反復出現，且會用在不同的語境下，我很快就記住了書中的“Veteran,Referendum等和政治有關的生詞，并深刻的理解了他們的意思。包括我此刻在以色列旅行，手中的旅行指南中，有許多詞我也不懂，終歸我沒有用英文學習過歷史，對以色列的文化也相識不多，但由于這幾天花了大量的時間來閱讀，很快也記住了和耶穌撒冷有關的一些單詞。如Crusader，synagogue,wail，cardo等詞匯。故我認為越集中閱讀主題，越有利于提升學習效率，我的單詞量就是這么不斷的積累起來的。

這樣的感悟來源幾年前我和澳大利亞籍的妹妹(7歲)一起看她的教材，應當是自然課的教材，發覺里面許多動物和植物的名字我都不相識，而妹妹卻很清晰。當時讓一向自詡英文超好的我，很尷尬。細想起來，很大程度上由于我從來沒有讀過和動物生物學有關的書籍，說究竟還是閱讀量太小。粗算了一下，一年下來我最多閱讀10本英文書，一輩子讀過的加在一起估計也不超過101本英文書。而妹妹可能每年就能讀30本，7歲的她的總體閱讀量可能比我還多，故英文比我好或者單詞量比我大，也是很正常的。其實只要堅持閱讀，寫作水平和單詞量都會快速提升。這只是一個時間問題。

2、開口漸漸說

我經常看到許多摯友在學習英文的時候很焦急開口講話，其實我覺得說話這件事最不能焦急。許多時候我們英語說不流利，發音不標準，語音語調很驚奇，大都和焦急開口有關。遵照上一條的經歷，應當先大量的輸入然后才是輸出。英文聽得少，沒有形成語感，干脆張口就說，難免語音語調受到母語的影響;而發音不標準，許多時候是因為我們辨別不出差異：如長短音的區分，r和漢語拼音r的不同發音，v和w，s和th的發音等等，假如我們聽得不夠，無法有效的識別出差異，自然我們也不會發音很準。記得當年我學西班牙語時，很長時間分不出r和l的發音，故這兩個發音總是發不準，直到用心聽了一個月以后，最終可以聽出差異，當然最終也可以把這個音發得很準。

慢開口除了可以保證發音精確以外，更主要的是可以協助我們養成正確的英文思維方式。當我們焦急說的時候，我們的大腦通常是在飛速的進展中譯英的行為，即把中文先想出來，然后快速的轉換成英文。這個過程由于大腦轉速很快經常會出現各種錯誤，最常見的就是時態的錯誤，動詞形式的運用錯誤，單復數的錯誤，以及男女性別代詞的錯誤。相反，一旦將說話的速度放慢，很慢很慢的時候，我們的大腦就有實力處理英語本身了。

舉個例子，假如我想表達“她是一個好人”，當表達速度很慢時，你就不會先反響中文的東西然后再進展翻譯(即她是She,是是Is，一個是a,好人是niceperson)，取而代之的是整個過程都可以干脆用英文處理(Sheisaniceperson)。試試看，慢到必須程度時，思索的時候必須是She-----is------a------nice----person.整個思索過程可以沒有中文的干擾。

這樣的過程其實才是形成英文思維的最原始的過程。雖然這樣說英文起先會很慢，甚至會遭到同學和摯友的嘲笑，但假以時日，正確的方法嫻熟了，必須會越來越快的。有了正確的和連貫的英文思維，在表達過程中便很少犯語法的錯誤了(如She和He混淆，忘了用第三人稱單數動詞等)。這個道理就似乎小孩子學走路一樣，姿態最重要，不怕慢，熟能生巧，最終必須可以跑起來。而假如一起先一味求快，始終是磕磕絆絆的，恒久也沒有流程的那一天。我反復強調學習英語時造就英文思維是無比重要的。起先慢沒有關系，甚至我們要可以求慢。否那么肯定是欲速那么不達。

這方面，我們須要向最擅長學習語言的一類人群---嬰兒們學習。他們必須都是大量聽，并不焦急開口的一群人。但一旦他們開口講話，那么相對流利，且很少犯語法錯誤。他們剛起先講話慢，其實是思維的形成過程，這是語言學習中最重要的一步。

3、將單詞干脆對應含義，不翻譯

每當我們看到一個相識英文單詞的時候，總會有第一反響將這個單詞和其他事物鏈接起來。在大腦中不同的信息存儲方式，會造成我們讀取信息時的巨大差異。如看到或聽到Apple這個詞，大多數人先想到的是中文的“蘋果”二字，然后才是蘋果這個物體。而很少有人看到Apple這個詞，會干脆聯想到蘋果這種通常是酸甜味道的水果。這就是翻譯惹的禍。這樣的信息存儲方式，在語言學習中，很常見卻特別不行取。因為這樣會限制我們對于英語的運用實力，我們須要打破這種慣性，我們須要將單詞干脆和他的本意鏈接起來。這樣的英語學習，效率才會更高。試想，假如你看到Shell這個詞，你的腦海里不是“貝殼”這兩個字，而是“弧形的、硬硬的外殼”，是一種朦朧的概念。你自然在運用時就可能猜到Shell不但是貝殼，還可能是果殼甚至是龜殼。體會一下這樣的語言學習效率吧。既不簡單忘，還能觸類旁通。

以后遇到生疏的英文單詞時，盡可能讓別人幫你表述這個物體或形容一個動作，而不是干脆告知你對應的中文詞。即使留在你腦海中的是一個模糊的概念，你對這個單詞也會有更深刻的印象，并更簡單駕馭該單詞的用法。這就是理解單詞和背單詞的差異，也是學問和才智的差異。前者會隨時間的推移而慢慢遺忘，而后者那么往往印象相對深刻一些，因為你理解了這個詞，不僅僅是背了下來。

當自己有必須英文根底后，盡量不用英漢雙語字典，而是應當改用英英字典，即用英語來說明英語。沒有了中文對應單詞的出現，就沒有了干擾因素，這將特殊有利于記住單詞并學會運用單詞。

4、用造句的方法協助來記單詞

我認為最好的記單詞的方法就是試著用新學習的單詞去造句，至少造5個不同的句子。只有有實力運用這個單詞，才說明你已經駕馭了它。這個方法比傳統的英文配對中文的記憶法，記單詞的速度要慢，但是卻不簡單遺忘。長期來看，能記住多少單詞甚至會運用多少單詞才是王道，而肯定不是曾經背過多少單詞。

5、優先學習動詞

任何語言中，名詞都是無窮盡的，恒久也學不完，記不全。相比之下，動詞的總數那么相對要少許多。不過，動詞往往是句子的主干，是句子中最最要的詞匯。故理解了動詞的含義，在看書時結合文章語境，許多時候也可以推測對應的名詞是什么;日常溝通中也是一樣，只要你會說動詞，再協作相應的肢體語言，那么對方大都會理解你們的意圖。甚至還會教你你不會說的名詞。最簡潔的例子就是，假如我去一個生疏的國家買東西，假設我根本上不會說該國的語言，但只要我會說“要”或者“是”“喜愛”這樣的動詞，協作手勢，賣東西的人往往會告知你，你買的是什么，你只須要謹慎記住那個名字就是了。我覺得動詞的學習將會協助名詞的學習。對于英語學習者而言，從有限的英語動詞起先學起，將大大的提高學習效率。

6、要勤加練習

英文有句話叫做Practicemakesperfect，和中文的孰能生巧有異曲同工之妙。語言作為一種技能，須要去運用，才能真正把它駕馭。參與身邊的英語角;和英文好的摯友多溝通;或者結識外國摯友都是在給自己締造實地練習語言的時機。

不要膽怯丟臉，即使一句不會說，也要英勇的去說。在即使一句話都不會說的極端狀況下，至少第一次你能學會用英語打招呼，然后其次次確定還會學習新的語言(如我叫什么，我來自哪里等)，這些都標記著語言實力的進步。環境會促使你快速成長。但最關鍵的是要邁出第一步。抓緊一切時間去說去寫，很快語言實力就可以上一個新的臺階。任何技能的學習，都應當遵循“學習嘗試--應用”的完整循環，缺一不行。只學不練是無法駕馭語言這個技能的。

英語目前在國際范圍內已經越來越流行且越來越重要了。無論是為了接觸世界前沿的科學學問，還是為了研讀高質量的報告，抑或是為了出國旅游，學好英語都將會給我們帶來巨大的便利和明顯優勢。

以上就是我個人的學習英語的一點點心得，盼望能對讀者們有所協助。不細致之處，還請諒解。同時也歡送各位讀者就各類學習細微環節和我綻開探討。

英語教學學習心得共享篇3

11月19日至21日我有幸參與了第十屆襄樊初中英語優質課講課暨說課的學習，經過這次培訓使得我收獲很大，此次培訓使我深刻明白這種“生本課堂，有效教學”的模式是一種新的教學形態此次學習了10位教師的講課，22位教師說課，一位專家點評，還有一個關于新型課題閱讀課的上法。講課的類型主要是三種:新課操練(sectionA1a-1c)聽說課(sectionB1a-1c)閱讀課(sectionB2a-2e).

首先,講課教師的課給人的總體感覺就是：課堂教學的根本功扎實，口語自然流暢，語音純粹，板書有序，采納多種教學法突出重點突破難點，課堂環節緊湊有序，按部就班，既帶動了課堂氣氛又引導學生步步落實;課件制作既富好玩味性又有實際意義。說課教師發音尤其標準，有自己對課文的獨特理解，把英語課堂的原本幾環節變得更加生動，同時在課堂設計上轉變多種練習方式，讓學生有足夠的時機熬煉自己。

(一)表達了以學生為主體的教學理念。

造就和開展學生的學習主體性是英語教學的根本任務。老師變更了過去“一言堂”的傳統教學模式，設計了大量問答、表達、表演、探討等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參加、樂于探究、勤于動手、擅長合作的學習看法，同時非常留意激發學生的學習愛好，開展互助、關懷和合作的新型師生關系。

(二)重視了語言情景的創設和利用

運用多種教學手段創設語言情景是英語教學的一個重要原那么。這些教師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創設了比擬真實的語言運用情景，并利用情景講解語言學問，進展技能訓練，使教學內容既簡潔清楚，又形象生動;讓學生開心地融合在語言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運用語言的實力。

(三)突出了扎實敏捷的語言操練

這些教師從課文的整體著眼，通過情景并采納多種手段和方法，引導學生學習、操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義嚴密聯系、有機結合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、相互促進，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還充分留意了訓練的速度、節奏和密度。

(四)強調了學生實際運用語言實力的造就

造就學生實際運用語言的實力是英語課程的一項主要任務。在這些課中，各位教師堅持做到以語言內容和語言功能為主，以語言形式和語言構造為輔，通過表達、問答、探討、等手段，踴躍引導學生盡可能多地讓學生自己動口動手，嚴密聯系生活實際，運用語言做事，運用語言汲取和傳遞信息，運用語言表情達意、溝通思想，將所學語言運用于真實交際。

當然講課過程中也存在一些問題：

針對閱讀局部，教材理解不夠透徹，應把2a-2e當做整體，調整學習依次，不孤立看，著重閱讀技巧及策略，通過關鍵詞、句引導學生，通過導讀導學來做閱讀理解;單元之間的聯系不夠親密，導入不夠自然;角色轉變不夠，新學問導入局部太多，應當利用已有學問通過層層遞進的問題學習新知;語言聯系實際時，話題設置不要太高;利用多媒體的