教學設計

課程基本信息學科語文年級八年級學期春季課題在長江源頭各拉丹冬教科書書名：人教版教材出版社：人民教育出版社教學目標1.理解游記特點，理清本文游蹤。2.欣賞作者筆下的各種景物，體會把對景物的描寫與身體狀況、內心體驗、邈遠思緒融為一體的寫法。感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點。3.領會文章蘊含著的深刻內涵——自然的偉力，民族精神的源頭。教學內容教學重點：1.理解游記特點，理清本文游蹤。2.欣賞作者筆下的各種景物，體會把對景物的描寫與身體狀況、內心體驗、邈遠思緒融為一體的寫法。感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點。

教學難點：領會文章蘊含著的深刻內涵——自然的偉力，民族精神的源頭。教學過程創設情境，導入新課滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。萬年奔流不息的長江，養育了億萬中華兒女，在中華民族生存的這片土地上，它前赴后繼，奮勇向前，它是中華民族的巨龍……長江發源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側。現在請同學們觀看的紀錄片，結合自己搜集的資料，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。（播放視頻片段《長江1》今天我們學習馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。［思考］憶一憶游記的三要素指什么？預設：所至（游蹤）:游記的線索所見（風貌）:游記的主體所感（感想）:游記的靈魂閱讀游記，提升素養（一）明確所至，理清游蹤【屏顯】活動一：介紹游蹤假設你是這篇游記的作者，你想在“朋友圈”發一張游蹤圖，簡單播報這一趟各拉丹冬之行。請你根據這篇游記的內容，畫一畫行蹤圖。溫馨提示：讀游記，首先要了解作者的基本行程，作者一般都會用移步換景的方式來交代游蹤，所以，大家可用黑筆圈出表示時間、地點變化的詞，然后畫出行蹤圖。速讀課文，繪制游蹤圖，發朋友圈。預設：時間：1987年3月上旬（第一天）——第二天游蹤：雪山腳下——草壩子營地——接近冰山、冰塔林——置身冰窟——再入冰塔林請根據本文行蹤，給課文劃分段落層次。預設：第一部分(1-2)先寫初見各拉丹冬的地貌和氣候特征第二部分(3-11)詳細寫在各拉丹冬探險受挫和所見所感第三部分(12-15)寫再次進入冰塔林所見，揭示這里是長江的源頭。（二）細讀所見，聚焦鏡頭【屏顯】活動二：推薦見聞作為讀者，讀了這篇文章之后，你想向大家推薦作者行程中的見聞，請發“朋友圈”把你認為有特色的鏡頭介紹給大家，試著從欣賞的角度說說理由。1.速讀課文，找出所見預設：大山骨骼密云各拉丹冬主峰——安托師傅冰峰冰河各拉丹冬主峰——冰山的圖案——冰下的流水聲——冰體、冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁、冰山上的裂紋2.聚焦鏡頭，具體分析作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結合課文內容具體分析。預設：第5段略寫遠望冰塔林的奇觀第6段略寫近看冰山的形態第10、11段詳寫置身冰窟看到的奇麗景象第12、14段略寫第二天再入冰塔林,聽到堅冰下的流水聲作者對冰塔林的描寫有詳有略，略寫時一筆帶過，詳寫時細致刻畫。作者從描寫自己身處冰窟的感受開始，寫到冰風的呼嘯與川流不息，然后詳細描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫冰塔林時非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，往往從眼前的景物出發，做時間維度上的延展。如對冰窟和冰風的描寫，突出異樣的“溫暖”感受，既寫風的“掃蕩”，更把思緒放飛到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描寫冰塔林和冰川，雖然以“寫形”為主，卻很少對其形態做過細的描寫，而是用精短、準確、形象性強的詞語連續帶過，很好地表現出冰體形狀之多，令人目不暇接，同時又暢想眼前奇景的形成過程，主客觀融為一體。這樣的寫法既增加了文章的厚度，也賦予文章獨特的韻味。總結本文景物描寫特色：【屏顯】①作者善于捕捉所寫景物的神韻。本文無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細描寫，都重在寫神而非繪性。②作者在寫景時往往把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起。本文的景物描寫更偏向主觀化、印象化。3.轉發見聞，賞析分享例：鏡頭：“熟悉地形的向導布擦達講，各拉丹冬有陰陽兩坡，西北陰坡盡是冰雪,景色單調，東南陽坡才好看。的確，陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現，富有雕塑感。”（將各拉丹冬比作身披白色披風的巨人，形象地勾勒出各拉丹冬的高峻，而陽光的照射使其變化多端。將各拉丹冬的形態比作有如刀削一般硬朗，形象勾勒出各拉丹冬的雄奇，看到此景作者不禁感嘆雪山的神秘與雄偉。）溫馨提醒:可以從修辭角度，還可從字詞、句式等進行分析預設：“遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。”（運用擬人的修辭，生動形象地寫出了冰雪覆蓋的各拉丹冬銀裝素裹、意境蒼茫的特點，作者由衷地贊美了各拉丹冬的景色。）“風聲一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息……”（形象生動地描寫了各拉丹冬地風大的特點。）“永恒地陽光和風地刻刀，千萬年來漫不經心地割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。”（運用擬人的修辭，形象生動地描寫了各拉丹冬地陽光和風地獨特的魅力。）“從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。杰巴、安托、開大車的大胡子師傅，頭戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人還長的大冰凌，蠕動在巨大的冰谷里，一列小小的身影。”（作者由衷地贊美了大自然偉大的創造力，引人共鳴；用對比手法寫出人在自然奇景面前是那么渺小。）（三）理解所感，頓悟內涵【屏顯】活動三：講述心歷請你幫作者把這趟各拉丹冬之行的個人心歷整合成一段文字，以備發到“朋友圈”。要求:盡量引用原文，可適當加上關聯詞和過渡語。知識卡片：游記中，寫景和敘事同步展開，一切的景，因有了人的參與，才稱其為“景”。所以，我們讀游記，要關注的不僅是景，還有人——人的經歷，人的感受，人的思考，這些才是游記的靈魂。跳讀課文，找出“所感”。預設：高原反應，發燒疼痛（感嘆自然的偉大）——摔傷，惡心，呼吸困難（贊美自然）——“我要死了”（被自然所震撼）——“我似乎已經衰竭”（想象長江宏偉的故事）2.品讀所感，體會用意。作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內容與文中的寫景有什么關系？產生了怎樣的表達效果?資料鏈接：大自然并不因、也不為誰的存在而存在，即便沒有人類，它依然萬古長存。萬千物象合成一個自然，萬千物象又都是自然之子。大自然如此無一遺漏地包容了一切，當然包括微不足道的人類，當然也包括了更加微不足道的個人命運，以及通常我們所稱之為欣悅或苦惱的幸與不幸。——馬麗華《藏北啟示:超越苦難》人類悄悄地出現并植根于這些大山的皺褶中——那種令我多年來感激不盡的生命和生活之流，正從谷底靜靜地流淌開來，這生命與生活的原汁啊!——馬麗華《西藏大地》預設：作者反復敘寫自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況，從側面寫出了各拉丹冬自然環境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。從某種意義上來看，作者的身體狀況構成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也使文章顯得更親切、真實、可信。作者在身體的痛苦中堅持行走、體驗甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。3.感悟內涵，探究主題本文記述了的經歷，從不同角度欣賞了各拉丹冬，展現了它的，表達了作者對大自然神奇威力的，同時展現了人們探尋大自然的。預設：作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽雄奇壯美贊美堅強毅力4.整合心歷，發朋友圈預設：隨著攝制組走向格拉丹東，就領略到了大自然的威力，在草壩上搭起了牛毛帳篷，各種倒霉跡象便接踵而至：手背生起了凍瘡，肩背脖頸疼痛的不敢活動，連夜高燒，不思飲食……活動時只能以極輕極慢的動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。本以為這已經夠糟糕了，沒想到更糟糕的是，我在冰河上拍照時，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來，這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨，真是苦不堪言。后來才知道我那嬌貴而無用的尾椎骨已經折斷，連帶腰椎也錯了位。再加上因海拔高而引起的頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難，新傷劇痛，索性哪兒都不去了。一個人蜷臥在最近的這座冰山腳下，看著伙伴們興致很高地去玩了。第二天，仍隨大部隊進入冰塔林，在滑極了的冰河上一點點的挪動，時而也需爬行在有坡度的地方，就翻身滾將起來。終于過了冰河，我便半臥在礫石灘上仔細尋找起來，看有沒有貝殼、植物之類的化石，或者古人類生活過的痕跡，可是很遺憾，沒有。而我似乎已經衰竭，心想碰到哪一口氣上不來，就長眠在此吧。見我再也沒有力氣返回了，杰巴他們開著車過來，接我過這一段冰河，我不甘心在車里悶坐，又掙扎著去那座冰河中間的礫石堆，去看那長江的故事。布置作業，鞏固拓展基礎性作業：完成課后第四題的1-3題拓展性作業：作業超市，任選1-3項進行完成。喜歡閱