輔讀學校輕度自閉癥兒童個案研究【摘要】本文運用個案研究法,通過觀察記錄、訪談記錄、教育建議與結果資料分析探討輕度自閉癥兒童教育經驗,為特殊教育工作者、家長、特殊學校教師提供適當的建議。研究內容包括:輔讀學校自閉癥兒童與其他特殊兒童之間的互動情況、輕度自閉癥與教師互動情況以及特殊教育教師對輕度自閉癥兒童教育的認識和需求。提出幾條建議：個別化教育，專業人員訓練以及家庭成員提供支持輔助。【關鍵字】輕度自閉癥個別教育支持與訓練自閉癥是一種發展性障礙，對言語性和非言語性的交流以及社會性相互作用都帶來了顯著的影響。因此，我們應該堅持早發現、早治療、早訓練的原則，根據不同患者的特點采用適當的訓練方法進行教育與干預，使他們的障礙程度得以控制，達到回歸社會的目的一、研究目的和內容（一）研究目的隨著社會經濟的發展，自閉癥兒童的發生率在不斷增加，國際上大多數的專家會同意，自閉癥的發生率保守的說大約為萬分之五到萬分之十左右。而以這個標準和我國的總人口數量來估計，我國今天至少有五十萬到一百萬左右的自閉癥系列病患者，其中包括典型意義上或嚴重的和非典型意義上的或輕度的自閉癥患者。然而遺憾的是，我國自閉癥的研究存在著研究范圍局限、文獻內容老舊、宣傳力度不足等問題，導致許多自閉癥兒童錯過了早期治療的最佳時期。作為一名特殊教育專業的學生，有責任為豐富這一領域的研究奉獻一份力量。因此，謹通過此文介紹我在輔導輕度自閉癥兒童Wawey時，所積累的資料和經驗，望與大家共同分享、探討，希望能夠為特殊教育工作者在對自閉癥兒童提供心理輔導和矯正訓練方面提供一些啟示和參考。（二）研究內容（1）分析自閉癥兒童的心理與行為方面表現及特點（2）了解其在學校里適應情況和教育需要（3）探討對該類學生進行心理輔導和矯正的可能性和方法。二、研究方法本研究采用觀察法、訪談法、資料分析法等方法，對一例自閉癥個案進行研究。筆者每周去輔讀學校一次（每次90分鐘），對Wawey整個教育教學過程進行觀察記錄，并對任課教師進行訪談，最后根據所掌握理論對觀察的現象和搜集的資料進行分析。三、研究過程與分析（四）認知方面（1）感覺方面在視覺方面，Wawey表現出許多與正常兒童不同的地方。他在看東西的時候，目光很游離，讓人無法了解他是否在看；另外，他經常要去看遠方“不存在”的事物：每次，Wawey都會拉著我去看遠處的房子，并指著“東西”，嘴里不停的說著奇怪的話語。Wawey的聽覺系統沒有問題，并且能很好的理解音樂的樂律。但是，他對聲音常常是“聽而不聞”，經常叫了他好幾聲，他也不理你。（2）語言方面經過老師兩年來的訓練，Wawey已經能夠將字音發準。但是，他在語言發展方面仍然存在著一定的問題。他的發音節奏還不穩定：忽快忽慢或者字間間隔較長；語調平板單一，不能表達自己的情感；存在嚴重的語言重復現象，例如：老師問他：“今應的動作，當其做出正確反應時予以有效的反饋。但其存在著學得行為的普遍化、自然表現受條件影響等局限性，因此還應酌情選取一至兩種輔助訓練法。（3）訓練內容訓練內容集中在：目光接觸能力、行為模仿能力、語言模仿能力，接受指令能力、表達句子和詞組的能力、配對能力、以及理解和表達感情的能力等方面。（4）有效利用親子關系：家長作為Wawey的主要照顧者，應該耐心地配合教師做好家庭中的陪練調教工作，使得Wawey認知、行為、情緒等方面的發展在家中得以強化，從而取得更加明顯的進步。（二）教育訓練。【參考文獻】（1）黃偉合《兒童自閉癥及其他發展性障礙的行為干預》2003年華東師范大學出版社（2）方俊明《特殊教育學》2005年人民教育出版社（3）張福娟