1.1什么是能量（教案）-2022-2023學年六年級科學下冊同步備課（蘇教版）

核心素養目標

※能觀察、分析生活中有關能量的具體事例，知道能量能使物體工作或運動。

※能夠探究、分析、描述具體情境中動能、勢能的具體表現，知道動能和勢能是能量的兩種基

本形式，初步感受能量的大小。

※認識能量的本領，描述生活中的動能和勢能。重點

※理解能量能使物體工作或運動。難點

教學準備

教師材料：教學課件。

學生分組材料：棋子2枚；小球、米尺、橡皮筋、彈簧。

教學內容

能量客觀存在，但由于看不見，所以小學生難以從直觀的角度進行觀察和認識。

本課教學內容包括三個活動。活動一，首先從一個問題引入一一這些物體靠什么工作或運動？

引導學生通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義：能使物體工

作或運動的本領。活動二，通過做撞棋游戲，體驗運動的物體具有動能，并交流泥石流、龍

卷風、滾動的保齡球、錢塘江大潮等現象中動能的具體表現。活動三，通過做小球反彈實驗，

體驗勢能，并交流拉橡皮筋、跳板跳水運動員、拉弓、壓縮彈簧等現象中勢能的具體表現。

教學過程

認識能量

1.探尋物體靠什么工作或運動。

風箏是靠風飛上天的。風箏在空中時，空氣會分為上、下流層，通過風箏下層的空氣受風箏

面的阻塞，空氣的流速減弱，氣壓升高，風箏就上揚，上層的空氣流通舒暢，流速增強，致使

氣壓下降，把風箏吸揚上去。靠風能運動。

最早的火車是以蒸汽機為動力，通過燃燒煤炭燒水生成水蒸氣，再利用水蒸氣膨脹產生動力，

推動機車。內燃機發明之后，以柴油為燃料，通過燃料在汽缸里燃燒，產生膨脹氣體，推動活

塞，轉動機器，以此為動力驅動機車，或先發電，再通過電動機帶動機車運動。

現在的高鐵等電力機車，是直接通過電網輸入的高壓電帶動發電機工作，驅動機車。靠熱能、

化學能、電能運動。

熱氣球是靠加熱空氣作為動力飛上天空的。熱氣球通過向氣球內部噴火加熱空氣，空氣受熱膨

脹，氣球體積也會隨之膨脹，從而增大浮力，當浮力大于氣球和內部熱空氣的重力時，氣球就

開始上升。靠熱能運動。

麥克風，學名為傳聲器，是將聲音信號轉換為電信號的能量轉換器件，也稱作話筒或微音器。

這里有聲能的轉換。吉他彈唱時，歌手將身體中的化學能轉換為身體活動時的能量（彈與唱）。

靠聲能、化學能工作。

足球運動員是靠食物產生的能量來運動、踢球的。能量供應是人體生命活動的基礎，心跳、呼

吸、體溫的維持、神經興奮、腺體分泌等生理過程都需要能量，這些能量主要來自食物中的三

大營養物，即糖類、脂類和蛋白質。靠化學能運動。

2.能量。

能夠使物體工作或運動的本領叫作能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何物體只

要有移動、發熱、冷卻、生長、發光或發聲等現象，其中就有能量在起作用。能量是所有物體

工作或運動的源泉。

能量是一切物質活動的源泉，是一切生命活動的基礎。從物質運動形式分，能量可以分為

機械能、內能（熱能）、光能、電能、化學能、核能等。從自然界的存在形式分，能量可以分

為太陽能、水能、風能、潮汐能、地熱能、化石能等。

設計意圖：了解學生關于能量的前概念，從而引出能量的描述性定義。

認識動能

1.做撞棋游戲，體驗動能。

實驗材料：兩枚棋子。

實驗步驟：（1）將兩枚棋子A和B放在水平桌面上，相距20?30厘米。桌面盡量光滑。

（2）把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動的距離更遠。

實驗現象：（1）被手指彈動的棋子會從靜止狀態開始運動。

（2）靜止的棋子被運動的棋子撞擊后會開始運動，經過一段距離后停下來。

⑶用力越大，棋子運動的距離越長。

實驗分析：做撞棋游戲時，首先要給A棋子確定一個起點，每個同學在同一起點把A棋子彈

向B棋子，手指運動的能量傳遞給A棋子，再傳遞給B棋子。像這種運動的物體具有的能量叫

作動能。如果記錄下每個同學把B棋子彈開的距離（多做幾次），還會觀察到把A棋子彈出撞

向B棋子的速度越快，B棋子就被彈得越遠。初步感受能量有大小，動能與物體的速度有關。

實驗結論：手指的力量會使被彈擊的棋子具有開始運動的能量。能量在兩個棋子間進行傳遞,

改變相互的運動狀態。

設計意圖：通過撞棋游戲和生活中的一系列事例，讓學生明白什么是動能。

2.動能。

運動的物體具有能量，這種能量叫作動能。

思考事物具有的動能分別表現在哪里

泥石流是指山坡上大量泥沙、石塊等經山洪沖擊而形成的突發性急流。泥石流對建筑物、公路、

鐵路、農田等有很大的破壞作用。其動能主要表現在泥沙、石塊的滑落過程。

龍卷風是一種強烈的、小范圍的空氣旋渦，通常是在冷空氣穿過熱空氣層迫使熱空氣急速上升

時產生的。其動能主要表現在旋渦的轉動及移動，會拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑等，甚至

把人、動物卷至空中帶往他處。

保齡球的球場是用硬質木料鋪成的細長水平滑道，在滑道終端設10個瓶形柱，擺成三角形。

選手在投擲線上投球撞擊瓶柱，按撞倒瓶柱的多少計分。其動能主要表現在球與瓶之間的碰撞,

瓶與瓶之間的碰撞。

潮汐能是海水周期性漲落運動所具有的能量。在漲潮的過程中，洶涌而來的海水具有很大的動

能，而隨著海水水位的升高，就把海水的巨大動能轉化為勢能；在落潮的過程中，海水奔騰而

去，水位逐漸降低，勢能又轉化為動能。錢塘江大潮的動能表現在：海潮倒灌時具有巨大的動

能，會把大量泥沙帶進河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸邊物體。

認識勢能

1.做小球反彈實驗，體驗勢能。

實驗目的：探究小球反彈高度與勢能的關系。

實驗材料：米尺、小球(皮球)。

實驗步驟：(1)把米尺“0”點朝下豎直立在地面上，固定好米尺。

(2)選擇距離較大的三個點，確認高度。

(3)分別從三個高度放開小球，記錄小球反彈高度。重復三次，記錄并求得平均數。

實驗現象：從不同高度下落的小球反彈高度不同。下落高度越高，反彈高度越高。

實驗記錄：

實驗分析：小球從高處釋放時，實驗者應直接松手，不要給小球一個向下的力。從高處釋放一

個小球，觀察發現小球落地后都向上彈起，說明位于高處的小球“儲存”了一種能量，把小球

釋放后就顯現出來了，這就是重力勢能。從不同的高度釋放同一個小球，小球的反彈高度不同，

從越高的位置釋放，反彈得越高，說明重力勢能與物體的高度有關。

實驗結論：重力勢能與物體的高度有關，物體所處高度越高，勢能越大。

2.勢能。

位于高處的物體具有能量，發生形變的物體也具有能量，這是一種“儲存”起來的能

量，只有在釋放后才能顯現，這種能量叫作勢能。勢能分為重力勢能、彈性勢能、磁場勢能等。

(1)位于高處的物體具有勢能，比如窗臺上的花盆、房頂的瓦片、高山上的瀑布等，它

們都是由于地球重力的作用而產生的能量，又稱重力勢能。

⑵發生形變的物體也具有勢能。像橡皮筋這樣的物體，在外力的作用下發生形變，在撤去外

力時又會恢復原來的狀態，這種性質叫作彈性。手拉橡皮筋時也會感到橡皮筋反抗拉伸的力，

這種力叫作彈力。而發生彈性形變的物體的各部分之間，由于有彈力的相互作用，也具有勢能，

這種勢能叫作彈性勢能。以橡皮筋為例，拉伸的橡皮筋具有彈性，產生彈性勢能，當松開手，

橡皮筋恢復原狀，產生的力稱彈力。同一彈性物體在一定范圍內形變越大，具有的彈性勢能就

越大，反之，則越小。比如被壓縮的氣體、拉開的弓、拉長或壓縮了的彈簧都具有彈性勢能。

思考下列物體的勢能分別表現在哪里

1.生活中常見的彈性勢能。

(1)拉長的橡皮筋：拉長的橡皮筋發生形變，具有彈性勢能。手受到向內的拉力，松手后橡皮

筋恢復原狀。

(2)準備跳水的跳板運動員：跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓

彎曲后產生的彈力，將人彈起。準備跳水時的跳板，因產生形變具有彈性勢能，運動員跳水后，

跳板恢復原狀。運動員彈起后向下墜落，具有勢能。

⑶拉開的弓：弓是由富有彈性的弓臂和柔韌的弓弦構成。當把拉弦張弓過程中積聚的力量在

瞬間釋放時，便可將扣在弓弦上的箭射向遠處的目標。一把拉開的弓，弓臂和弓弦都發生了彈

性形變，有恢復原狀的趨勢，具有彈性勢能。手受到向內的拉力松開持箭的手后箭會射出去，

同時弓恢復原狀。

(4)壓縮的彈簧：彈簧受力形狀發生改變，偏離其平衡位置成了它儲存彈性勢能的方式。任何

物質在發生彈性形變的時候，都會擁有自發恢復到其原有形狀的趨勢，并通過這種趨勢儲存彈

性勢能。手受到向外的推力，松手后彈簧恢復原狀。

2.機械能。

機械能是指機械運動具有的能，包括動能和勢能（包括重力勢能、彈性勢能等），它們是

能量的兩種基本形式。機械運動是指物體之間或物體中各點之間相對位置改變的運動，是物體

最簡單、最基本的運動形式，如機械運轉、車輛行駛等。

決定動能的是質量與速度；決定重力勢能的是質量和高度；決定彈性勢能的是勁度系數與

形變量。物體的動能和勢能之間是可以相互轉化的。在只有動能和勢能相互轉化的過程中，機

械能的總量保持不變，即機械能是守恒的。

設計意圖：通過實驗和生活中的一系列事例，逐步讓學生感知、理解、接受勢能的概念。

課堂總結

本課通過觀察并分析風箏飛行、動車組列車運行、熱氣球升空、吉他彈唱、踢足球等生活事例，

了解關于能量的概念，引出能量的描述性定義，知道能量能夠使物體工作或運動；通過做撞棋

游戲，體驗運動的