窗前的氣球教學(xué)設(shè)計【8篇】二年級語文：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇一教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。教學(xué)過程第一課時一、介紹朋友，揭示課題。從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1、了解學(xué)生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。科（kē）亞（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）嘰（jī）喳（zhā）逗（dòu）教師隨機點撥：（1）多看書，就能多認識字。（2）幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。（3）從電視上認字，輕松又愉快。（4）從商品的包裝袋上認字，真有辦法。總結(jié)：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們2、帶著目標(biāo)，讀課文。學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。3、合作讀書，互相學(xué)習(xí)。（1）教師引導(dǎo)合作讀書。你讀好了嗎？想讀給別人聽嗎？如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。4、認讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。用生字卡片或課件。（課件先出示字，點擊放大出詞或字）（1）認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、病（傳染病）、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床（2）認讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。（3）學(xué)寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。教師從以下幾方面點撥：三、默讀感受，把自己想到的畫下來。1、默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。第二課時課前活動游戲：我說你猜教學(xué)過程：一、讀一讀，回憶故事。1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。二、講一講，深化感受。1、自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。三、演-演，溝通情感。1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。2、飄送氣球，在運用中學(xué)習(xí)文章的的語言。3、抓住誤點，在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友愛。1、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。2、學(xué)習(xí)表達，在語境中學(xué)習(xí)"四周"，學(xué)會生字"周"。3、學(xué)習(xí)生字，由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結(jié)友愛。教學(xué)反思：《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。之后米莎等小朋友通過一個飄在窗前的。紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關(guān)愛，這個紅氣球，對于生病的科利亞來說就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。1、教學(xué)中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價，在評價中提高朗讀能力。3、激發(fā)聯(lián)想，注重語言表達，這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說話的平臺。比如讓學(xué)生說的：你覺得同學(xué)們會通過這個氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇二一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級語文上冊p105《窗前的氣球》二、教材分析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞高興地笑了。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。三、學(xué)情分析：對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待逐步提高，還需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫8個生字。◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。◆情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。◆學(xué)習(xí)重點：認字、寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。◆學(xué)習(xí)難點：使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。◆教具準(zhǔn)備：多媒體課件◆教學(xué)時數(shù)：兩課時。第一課時課時目標(biāo)：◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。◆情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。學(xué)習(xí)過程：一、初讀感知感受情趣（一）激趣導(dǎo)入。假如有一天，你無法再去享受這樣的快樂，你會有什么感受呢？今天，有位小朋友就遇到了這樣的情況。想聽聽他的故事嗎？我們就一起到課文《窗前的氣球》里去讀讀。板書課題讀課題。（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字1、你們有沒有信心，試著自己把課文讀下來。請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。(師巡視)2、識記字形。大家讀得真認真。老師想看看大家的合作能力怎么樣？請大家小組里學(xué)習(xí)交流一下這些生字，說說怎么學(xué)好記住這些生字。（出示生字）3、好。小朋友們轉(zhuǎn)過身來。你們和生字交朋友了嗎？大家看到氣球上的字要跟他大聲地打招呼不然他就飄走了。出示：呆呆地（讀出詞的意味：有些詞加上神情，就能讀出詞的韻味，比如呆呆地）開始猜想拴著（多點幾名孩子讀，要讀準(zhǔn)字音）逗人窗戶（注意輕聲你真棒！把多音字讀出來了。戶跟窗做朋友的時候讀輕聲，大家跟我讀。這里還有幾個多音字你發(fā)現(xiàn)了么？引出呆呆地、拴著。）傳染病想不想讓氣球飛下來？詞語寶寶說了，要讓它們飛下來得叫對它們的名字。誰愿意去請詞語寶寶下來。（你請誰？我請科。）咱們一起把請下來的詞語再讀一遍。咱們班的小朋友們可真厲害，個個都是識字大王。4、指導(dǎo)寫“病”字。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個生字的偏旁是我們新認識的，我們請它出來。（課件把病字放大），仔細觀察，把病字送進田字格要提醒大家注意什么？怎樣寫好這個病字呢？請看！（教師范寫）這就是生病的病。請大家端端正正地在田字格里寫一個“病”字。寫好了嗎？輕輕把筆放下。5、給病組詞。你們能給病找個詞語嗎？這么多詞中，你了解傳染病嗎？課文中的科利亞就是得了傳染病住在醫(yī)院里。三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我（聯(lián)系實際，對比體會）1、我們現(xiàn)在來看一看，這就是生病的科利亞，（點擊音樂：傷感音樂創(chuàng)設(shè)情境）誰來跟他打個招呼？小朋友，我們一起跟生病的科利亞打個招呼吧！（“科利亞，)一米范文○(你好！”）科利亞說話：小朋友們好，我得了傳染病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。為什么科利亞會覺得“真沒意思”呢？現(xiàn)在你們讀讀課文1、2自然段想想從哪些地方讀出了科利亞的“真沒意思”？2、自由讀，細細體會。好，誰來讀讀？3、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受－“真沒意思”。a、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。你找到的是這個句子，誰再來讀一讀。誰也不準(zhǔn)來看他，都有哪些人不準(zhǔn)來看他？科利亞不能到病房外面去，他還不能做哪些事呢？請你回想一下以前自己生病的體會，說說看。誰能連起來用這個句式說一說。……不準(zhǔn)來看他，他也不能……。你還找到了哪個句子？（一下子找出了三句話真不簡單。）b、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。真沒意思。個別讀。從這個句子中你感受到了什么？（讓學(xué)生說感受。）小朋友們看啊，（出示，圖畫配樂）小朋友們假如你就是這時候的科利亞，你心里還會想什么？（師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？）引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，就是這么靜靜地（點出重點號），就是這么呆呆地（點出重點號。）！請大家?guī)е覀儎偛诺捏w會自由讀讀這句話。（個別讀、齊讀。）孩子們，雖然科利亞不能跟小朋友們一起做游戲，但是我想他如果能望著小朋友們做游戲，他也會覺得很知足的。但是他能望到嗎？（不能）是啊！從三樓能望到什么呢？接著讀（出示：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）（一生讀）從三樓能望到什么呢？你讀。從三樓能望到什么呢？大家讀。師：真沒意思。四、多樣練讀

領(lǐng)悟情感（學(xué)習(xí)第四自然段）1、導(dǎo)入：正當(dāng)科利亞覺得沒意思的時候突然（課件演示：氣球飄上來的場景。旁白：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。）這是怎么回事呢？2、請大家自由讀讀第四自然段。在讀的時候，小朋友們給自己當(dāng)當(dāng)小老師，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友很自信，都給自己加了星。誰來說說此時科利亞又是怎樣的心情。（板貼：高興。）那么，你們從哪里體會到的呢？生讀：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。哪個詞最能體會到高興的心情。你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？一起讀讀吧。可愛的（我看到了教室里有43張可愛的小臉。）誰還從哪里體會到什么？當(dāng)科利亞看到這張可愛的小臉好象看見了什么？引出句子：他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。那是一種多么感人的場面。誰再來讀讀。聽了你的朗讀，我們似乎也看到了幾個同學(xué)在嘰嘰喳喳地指手畫腳。孩子們，看著小伙伴們放上來的那張可愛的小臉，你看，（課件出示）科利亞也露出了甜甜的笑容。3、小結(jié)：小伙伴們給科利亞送去的僅僅是一只氣球嗎？（不是）他們透過氣球給科利亞送去的是什么？板書：問候、關(guān)愛五、拓展延伸情滿課堂★1、小朋友們，科利亞的小伙伴們通過氣球向科利亞表達他們的問候和關(guān)心，使科利亞真沒意思的心情一下子高興起來。孩子們，你們想不想去看望科利亞呢？那就讓我們拿起筆，把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在作業(yè)紙上的氣球上吧！（生寫）你想對科利亞說寫什么？可以寫一寫。（課件：音樂響起）請先寫好的學(xué)生讀讀自己寫的話。小朋友們都有一顆愛心。老師想把一份禮物送給你們，也送給來看望科利亞的朋友們。（寫有兒歌的氣球隨著音樂升上來。）一起讀讀：

病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過。你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來了，祝你快快康復(fù)早回家。2、總結(jié)窗前的氣球真沒意思

高興地笑了問候關(guān)愛《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇三教材分析：本課包括一篇課文，7個會認的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。教學(xué)目標(biāo)：1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重點：1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教具準(zhǔn)備：投影器、投影片、生字詞卡。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：認識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)目標(biāo)：1、會認7個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學(xué)之間的真摯情感。3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。教學(xué)重點：朗讀感悟課文，體會同學(xué)間的真摯友誼。教學(xué)難點：體會同學(xué)間的。真摯情感。教具準(zhǔn)備：投影器、投影片、生字詞卡。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：讀課題，看到課題你想到什么？是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。二、學(xué)生自學(xué)：1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2、出示本課生字，同位互讀。3、指名讀、領(lǐng)讀。4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。三、學(xué)習(xí)課文：1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？紅氣球為什么放在窗前呢？我們來進一步地學(xué)習(xí)課文。2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜惺裁锤惺埽拷處熜〗Y(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？3、此時的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？指名讀。這是怎么回事？自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。這是怎么回事？看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！誰來讀讀這一段。老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？老師范讀。誰能象老師這樣讀？指名讀。還有誰會這樣讀？齊讀。剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。板書設(shè)計：22.窗前的氣球科利亞笑了可愛的小臉《窗前的氣球》教案設(shè)計篇四【教學(xué)目標(biāo)】1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。3、懂得珍惜友情。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍┫胍幌耄脷馇蚩梢宰瞿男┯螒颍浚ú葰馇颉㈨敋馇颉⑴臍馇颉馇虺擞脕碜鲇螒颍€可以用來做什么？2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）二、認識生字，整體感知1、認識生字：今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）科亞呆始猜拴嘰喳逗老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！（同桌互讀生字卡片）2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）3、生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個字，你想到了什么？生：科利亞師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧（生互相說）5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）⑴一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。⑵被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個（生寫字）三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）誰來給大家讀一讀？（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染病？生：就是能傳給別人的病。師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來誰來讀？（生讀）課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。（生讀得很動情）師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？生：科利亞看見氣球飄上來了。師：我們來演一演。（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）學(xué)生分組討論寫話。老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生讀書）生：米沙把氣球放在窗戶上了。生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。（同學(xué)商量）請同學(xué)上來表演（指名多名同學(xué)說問候的話）師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇五教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會用"可愛的""高興地"寫句子。2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點：會用"可愛的"、"高興地"寫句子。教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。教具準(zhǔn)備：氣球、生字卡、課件教學(xué)過程：一、課前談話：1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗?氣球)平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球，它有著很特殊的作用，都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它？那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。2、看老師板書課題。3、齊讀課題。二、初讀課文1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。2、檢查⑴詞語科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點指導(dǎo)讀好人名。)小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？科亞呆始猜拴逗總結(jié)：生活中處處有漢字，細心的'孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？⑶出示病字，讓學(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。三、品讀課文(一)學(xué)習(xí)課文1-2自然段，體會科利亞難過的心情。1、通過讀課文，我們知道誰生病了？──科利亞2、那就讓我們一起走進醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？(生自由發(fā)言)3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢？讓我們一起來看一看吧！(師配樂朗讀課文第一、二自然段)4、此時科利亞的心情怎么樣？──傷心、難過、寂寞5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？──學(xué)生交流相關(guān)語句。6、(根據(jù)學(xué)生回答)品讀重點句段他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。(2)(課件："誰"變紅。)都有哪些人不準(zhǔn)來看他？──師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個人被留在了病房里。(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么)(5)創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能(引讀)──(6)從三樓能望到什么呢？──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。從三樓能望到什么呢？──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。(7)此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀)(二)學(xué)習(xí)課文3-5自然段，體會科利亞高興的心情。1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么──(課件動畫出示課文插圖配句子："突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？")指名讀2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。3、學(xué)生匯報交流(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球這是一個怎樣的氣球？(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。)誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？(指名讀、齊讀)我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用"可愛的"說句話？(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒？(老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。"準(zhǔn)"字變色)這個準(zhǔn)字讓你想到了什么？──(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)(4)此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？──(課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？──(學(xué)生交流)從中你感受到什么──同學(xué)們對科利亞的關(guān)心(4)師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書：高興地笑了)看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)七、拓展。正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！《窗前的氣球》教案設(shè)計篇六一、教材簡說一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。3懂得珍惜友情。三、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。2、板書課題，齊讀。（二）、初讀課文，認識生字。1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。2、自制生字卡片采用多種形式認記生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。或用游戲的形式認讀識記。(三)朗讀感悟1、老師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”2、請生評價老師讀的課文。3、歸納學(xué)生不懂的地方4、學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。想想課文講了一件什么事？5、在朗讀中體會課文的感情。提示：朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……同學(xué)們要自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。6、重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。(1)窗前的氣球代表了什么？(2)同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？(3)科利亞看到這個氣球，心里會想什么？7、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會課文的思想感情。（四）指多名學(xué)生說一說“如果你是科利亞的同學(xué)，你會怎樣做？你會在氣球上寫上什么話？(五)實踐活動1按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。2氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。（六）、學(xué)習(xí)寫字。重點指導(dǎo)以下幾個字：戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。周：中間的上面是“土”，不是“士”。病：注意介紹病字旁及其寫法。4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。（七）、完成課后練習(xí)。1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。（八）、拓展：小組為單位自由說說說自己周圍同學(xué)之間的真情故事。（九）、教師小結(jié)：希望大家真心相待，學(xué)會關(guān)愛他人，只要人人都獻出一點愛，世界將是多么美好哇！四、教學(xué)反思：教學(xué)本課，最大的收獲是很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們都有一顆關(guān)愛他人的心，大家在怎樣表達自己對科利亞的關(guān)心問題上情緒甚是激動，同學(xué)們都懂得了如何珍惜友情的道理。不足之處是在讓學(xué)生實踐表演時還要給他們的空間大一些，少約束。《窗前的氣球》教學(xué)案例引言教師，不是詩人，勝似詩人；不是演員，有演員的表演才能；不是哲學(xué)家，有哲學(xué)家的思索；不是將軍，有指揮千軍萬馬的氣勢。作為學(xué)校教育中最具感召力和對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最具影響力的專業(yè)人員，有時會讓學(xué)生的心空中充陽光，積極地投入學(xué)習(xí)中。有時也會因課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，而使學(xué)生心中充滿烏云，影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生與教師之間形成矛盾與對立的關(guān)系，進而影響教師的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師在課堂教學(xué)中對于突發(fā)事件的處理方式方法，會直接影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)效果。一個好教師，除應(yīng)具有博學(xué)的知識、高尚的人格，寬容之心外，還應(yīng)有在課堂中得體處理突發(fā)事件的能力，使課堂教學(xué)因為教師的機智變得生動起來，活潑起來，師生關(guān)系和諧親密起來。因此，教師的教學(xué)藝術(shù)，不僅是專業(yè)的學(xué)科技術(shù)，也是機智的藝術(shù)。背景：《窗前的氣球》講的是一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。在上這節(jié)課時，我先創(chuàng)造了孤單可憐的氛圍同學(xué)們也很投入的進入到文本中去感受主人公科里亞。可是就在大家為科里亞的處境感同身受時，有個同學(xué)站起來大聲地對我說：“老師，我覺得科里亞不孤獨不可憐。”說話的正是我們班的一個后進生劉展飛。劉展飛在班里的表現(xiàn)平時就不怎么樣，總是喜歡跟老師唱反調(diào)，學(xué)習(xí)更是讓老師頭疼。可是現(xiàn)在這節(jié)課最重要的就是把握人物的情感。我告訴自己不能責(zé)罵他，不能生氣，絕不能中間喊停否則我前面所有的情感調(diào)動都功虧一簣了。可是他的話一出口同學(xué)們就被他吸引了，四十多雙眼睛看看他又瞧瞧我，還有些同學(xué)也跟著瞎起哄等著瞧熱鬧。成敗在此一舉。于是我裝作很不解地問他：“哦，看來你有什么高見是嗎？”“是的。”他頗有些得意地說。我接著說：“但是我們說過有意見有問題都應(yīng)該要怎么樣呢？”他馬上就意識到自己的錯誤了紅了臉。我知道我的話已經(jīng)起到了批評作用。馬上又把話鋒一轉(zhuǎn)：“敢于發(fā)表自己的意見也是勇敢的表現(xiàn)，說說看你的高見是什么呢？”這下他又來了精神說：“我不認為科里亞孤單，可憐。他生病了就不用天天來學(xué)校上課，也不用寫那么多的作業(yè)，多好啊！”果然是出于心里話呢。于是我說：“是的，他是不用每天來學(xué)校了不用寫作業(yè)了，可是他每天在一起玩耍的同學(xué)們呢，他的好朋友呢，他最喜歡上的體育課呢？他還能見到嗎，他還可以上嗎？”同學(xué)們大喊不能，他似乎覺得有點理虧了，可還是覺得有點不甘，那他可以和醫(yī)院里的小朋友一起玩啊，這時有一個同學(xué)舉手發(fā)言了：“他得的是傳染病，不能到病房外面去，只能一個人靜靜地躺在病床上。”其他同學(xué)也都一一舉手發(fā)表了自己的意見，課堂就在這樣你一言我一語的過程中變成了一場激烈的辯論賽。他終于意識到自己的想法真的是錯了。同學(xué)們也都更深刻地感受到科里亞的孤單。最后我說：“是啊，同學(xué)們很多事情我們應(yīng)該全面地去考慮，不能像盲人摸象一樣，通過朗讀和想象去認真地體會去感受。”反思：從這節(jié)課的體驗中，我獲得了這樣的一些感受：一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中描寫科利亞寂寞的語句。再抓住科利亞的心情變化這條線索，通過這只氣球來引出文本，從而達到引導(dǎo)出文本的主旨，友誼之情。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后同學(xué)們那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二，平和地對待課堂突發(fā)事件課堂中的突發(fā)事件，是我們在課堂教學(xué)中要經(jīng)常遇到的，解決突發(fā)事件，不能意氣用事，不能用情緒代替理智，那樣會使得其反，我們應(yīng)本著對學(xué)生要有愛心、有寬容之心、更有耐心的原則進行處理，這樣學(xué)生會因為教師的機智而獲得學(xué)習(xí)的快樂，同時更能增進師生和諧關(guān)系。三、機智地利用課堂沖突，反而引發(fā)學(xué)生深層思考。課堂教學(xué)中，出現(xiàn)課堂沖突是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵在于教師是否能機智地合理地利用課堂機智。聰慧的老師不僅能合理地處理課堂沖突，反而能夠利用課堂沖突。通過對課堂沖突的解決，使學(xué)生更深刻地理解文本的主旨，收到意想不到的收獲。《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇七教學(xué)目標(biāo)：1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。教學(xué)重、難點：1、識字、寫字。2、體會同學(xué)之間的友愛。課時安排：2課時。課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪荆簹馇驁D片）說說看，你在什么地方見過氣球？（學(xué)生回答）師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。）二、檢查預(yù)習(xí)相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。第一關(guān)：我問你答1、課文講的是關(guān)于一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）3、窗前的氣球是誰放的？第二關(guān)：讀讀，排排根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊。()一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。()科利亞病了，住進了醫(yī)院。()科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。()氣球上有一張可愛的小臉。()科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。第三關(guān)：你點我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單·課文一共幾個自然段？讓我們看看點誰來讀讀課文？相信你們會把課文讀得更加流利，第四關(guān)：詞語大比拼科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床讀得真準(zhǔn)確。（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(正音）窗戶（輕聲）病床（認識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會傷心的科里亞1、指導(dǎo)書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。1)指讀。2)誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）練習(xí)說話：病床上的科利亞看不到________，看不到_______，看不到________……3)他也不能到病房外面去，他還不能_____（生說）口頭說話：病床上的科利亞不能________，不能________，不能________……師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。4)朗讀第一小節(jié)。◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。1)出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。2)說話：他多想________，多想________。師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。1)從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）2)他覺得真沒意思。3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）3、讓我們來分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。四、學(xué)習(xí)第3自然段“這時候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來。”課文哪個小節(jié)寫了剛才外面看到的情景啊？（指讀第3節(jié)）1、齊讀。2、這里有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？理解詞語：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）3、再讀。五、結(jié)語，作業(yè)。是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個大大的問號，在這個問號里不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。窗前的氣球教案篇八一、設(shè)計理念以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認知特點為設(shè)計依據(jù)，強調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗，在體驗中表達的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達到本課確立的教學(xué)目的。二、教學(xué)目的：1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會書寫運用部分生字。2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個性化的想象能力以及表達能力。二、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標(biāo)二、三）三、教學(xué)時間及重點：兩課時第一課時教學(xué)重點為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。第二課時重點為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動四、教學(xué)過程：第一課時一、確立基點，接觸文本1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學(xué)們說的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個句子來考考大家。2、投影出示：餓了，我們需要（

）渴了，我們需要（

）累了，我們需要（

）病了，我們需要（

）3、交流引導(dǎo)教學(xué)提示：a、注意對學(xué)生的口語表達做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達習(xí)慣。b、病了，我們需要什么