借助省智慧教育平臺(tái)開(kāi)啟科學(xué)“云”探究自2018年起開(kāi)始使用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，作為一名扎根農(nóng)村的科學(xué)老師，智慧教育平臺(tái)可以方便我結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)推送，平臺(tái)不僅為我們提供了教師與學(xué)生在線講課、互動(dòng)輔導(dǎo)功能，還能有效落實(shí)課前自學(xué)、課堂組織、課后復(fù)習(xí)、測(cè)試組織、作業(yè)繳交、練習(xí)批閱等等教學(xué)環(huán)節(jié)，快速提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)成效，減輕了教師工作壓力，還實(shí)現(xiàn)師生全過(guò)程的學(xué)習(xí)信息管理的伴隨式采集，為每位師生記錄了學(xué)習(xí)和總結(jié)的發(fā)展軌跡，完美實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)“云”探究。一、落實(shí)課前導(dǎo)學(xué),了解學(xué)生科學(xué)前概念小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,深化他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而讓學(xué)生形成科學(xué)本質(zhì)的理解的過(guò)程,就是強(qiáng)化前概念中正確的部分,糾正錯(cuò)誤的部分,從而形成科學(xué)的概念這樣一個(gè)過(guò)程。科學(xué)前概念是新知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ),是科學(xué)概念的生長(zhǎng)點(diǎn)。每一堂科學(xué)課學(xué)生帶著已有知識(shí)、技能、信仰和概念走進(jìn)課堂，這些前概念的形成具有情境性，缺乏系統(tǒng)性，常常不精確，甚至是錯(cuò)誤的。因此在我們的科學(xué)課上需要了解學(xué)生的前概念，幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念要和學(xué)生原有的真實(shí)想法相互作用建立起聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整課堂方向，防止教師的教學(xué)方法把握不妥影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解,妨礙著學(xué)生科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。那么如何科學(xué)地了解學(xué)生的前概念并利用科學(xué)前概念進(jìn)行有效教學(xué)呢?為了更有效了解學(xué)生的科學(xué)前概念，本人積極嘗試?yán)谩案＝ㄖ行W(xué)智慧教育平臺(tái)教學(xué)助手”中“課前導(dǎo)學(xué)”模塊，將學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求及時(shí)推送給學(xué)生，進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展充分課前學(xué)習(xí)思考。導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生帶著“學(xué)習(xí)問(wèn)題”進(jìn)入課堂聽(tīng)課，同樣在“課前導(dǎo)學(xué)”模塊支持下，我們可以通過(guò)學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)作業(yè)及預(yù)習(xí)困惑，在課前反饋給老師，系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，方便及時(shí)發(fā)送提醒，通過(guò)再次提醒監(jiān)督更多同學(xué)完成自學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)作業(yè)批閱時(shí)，我們可以選擇等級(jí)批閱，文字評(píng)語(yǔ)批閱、語(yǔ)音評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)閱，與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥互動(dòng)，提升課前自學(xué)效率，通過(guò)批改提交的作業(yè)情況幫助老師在課堂中根據(jù)學(xué)生的前概念改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)困惑，讓學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵科學(xué)概念。二.資源便捷共享，實(shí)現(xiàn)線上同步備課隨著智慧教育平臺(tái)資源建設(shè)的推進(jìn)，信息化應(yīng)用水平有了質(zhì)的飛躍，和我一樣的鄉(xiāng)村教師也能從中受益匪淺。各種教學(xué)資源以云存儲(chǔ)的方式，將教師教學(xué)所需的碎片化資源保存在云盤(pán)中，各功能模塊所需要使用的很多資源都可以在云盤(pán)按照教材的章節(jié)目錄，除了自己上傳的資源，也可以現(xiàn)調(diào)用現(xiàn)編輯其他精品資源，對(duì)備課環(huán)節(jié)非常有幫助。科學(xué)教材是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體；也是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。但線上教學(xué)，除了推送教材以外，更要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，在熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新備課。疫情期間，在備課環(huán)節(jié)除了根據(jù)自己班級(jí)的情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要一個(gè)完整的課件指導(dǎo)學(xué)生收集家中的物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。我們可以進(jìn)入同步備課，點(diǎn)擊新建課件，選擇備課課題，就能創(chuàng)建一份新的課件。除了新建原創(chuàng)課件，系統(tǒng)中的共享資源、精品資源也能派上大用場(chǎng)，里面的資源有很多值得我們馬上借鑒和使用，特別方便，而且我們也可以把自己的優(yōu)質(zhì)備課資源與他人共享，實(shí)現(xiàn)線上同步備課，幫助科學(xué)教師成長(zhǎng)與發(fā)展，拓展了科學(xué)教師的學(xué)科邊界。三．組織互動(dòng)課堂，深入開(kāi)展科學(xué)探究科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)依托于學(xué)生的親身實(shí)踐,教師要提供有結(jié)構(gòu)的材料，組織全員參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟。省智慧教育平臺(tái)中的互動(dòng)課堂只需通過(guò)導(dǎo)入課件的形式就能實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)中教師的示范及微課的指導(dǎo)，提高了科學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性和科學(xué)探究的規(guī)范性。而且互動(dòng)課堂中有多彩的、流暢的各類(lèi)畫(huà)筆功能，還隨機(jī)挑人、隨寫(xiě)板、光榮榜、小組評(píng)分、錄課、調(diào)用資源等課堂常用工具和學(xué)科工具，可以增加在線學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，幫助學(xué)生課堂教學(xué)水平的提升。四.課后加強(qiáng)鞏固，做好作業(yè)批閱及反饋課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生之間交流信息、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。線上互動(dòng)課堂結(jié)束后，可以利用“福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)教學(xué)助手”中“課后作業(yè)”模塊，將與本課有關(guān)的作業(yè)及復(fù)習(xí)資料用各種文本、圖片、視頻等方式將作業(yè)要求及時(shí)推送給學(xué)生，設(shè)置的作業(yè)題型可以是填空、選擇等形式，在限定時(shí)間要求學(xué)生完成，學(xué)生作業(yè)的形式也可以用多種方式提交反饋給老師，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)完成情況。在平臺(tái)中的作業(yè)批閱允許老師對(duì)學(xué)生作業(yè)采取等級(jí)快速批閱，文字評(píng)語(yǔ)批閱、語(yǔ)音評(píng)價(jià)等多樣的作業(yè)批閱方法，通過(guò)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改加個(gè)性化評(píng)價(jià)，不僅獲取教學(xué)效果反饋，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，達(dá)到方便的、有效的師生互動(dòng)。五.單元在線檢測(cè)，智能批閱了解學(xué)情科學(xué)單元學(xué)習(xí)后，進(jìn)行必要的單元知識(shí)整理檢測(cè)是檢查學(xué)生單元知識(shí)掌握的情況，是單元知識(shí)查缺補(bǔ)漏的常用辦法，“智能檢測(cè)”模塊可以實(shí)施在線的階段性檢測(cè)。本人通過(guò)“制卡”按要求導(dǎo)入適當(dāng)?shù)臋z測(cè)題，并設(shè)置檢測(cè)類(lèi)別及相應(yīng)分值。測(cè)試結(jié)束后進(jìn)行智能批閱，自動(dòng)生成成績(jī)及分析，形成成績(jī)單、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、逐題分析、學(xué)情匯總等，可以讓老師了解學(xué)情，更好地地開(kāi)展下一項(xiàng)工作。信息化助力教育現(xiàn)代化，互聯(lián)網(wǎng)與教育的推廣和利用是一種趨勢(shì)，作為新時(shí)代的教育者，只能用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和較高的信息化應(yīng)用水平才能不斷提高課堂效率，要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)間選擇合適的技術(shù)，運(yùn)用合適的工具開(kāi)展教學(xué)工作。在平臺(tái)使用推廣過(guò)程中，本