小學音樂教學中柯達伊教學法的應用解析獲獎科研報告摘

要：隨著我國教育事業的飛速發展，音樂教學逐漸受到了廣泛的關注，柯達伊教學法作為一種科學的教學方法，是20世紀匈牙利作曲家柯達伊提出的，他認為音樂教學不是為培養專門人才服務的，是一種發展人的素質的有效手段。本文將對小學音樂教學中柯達伊教學法的實際應用展開闡述，詳情如下：

關鍵詞：小學音樂教學;柯達伊教學法;應用解析

目前柯達伊教學引入我國已近30年了，柯達伊教學法的應用對我國音樂教育的影響巨大，主要體現在基礎音樂教育階段，筆者將分別從：柯達伊教學法相關概述、柯達伊教學法在小學音樂教學中的實際應用，兩個方面展開闡述，加強人們對柯達伊教學方法的了解。

一、柯達伊教學法相關概述

相關資料顯示，柯達伊是匈牙利人，在音樂理論的創新發展上貢獻較大，柯達伊重視民族音樂的發展與創新，認為民族音樂對于提高全民族文化素質水平發揮著有效的促進作用，后來柯達伊在研究收集民謠過程中對自己的教學方法及理論進行了有效完善，這便是后來的柯達伊教學法。

柯達伊教學理念的引入可彌補傳統教學的不足，構建高效的音樂課堂，創造良好的教學氛圍，提高學生的音樂素養。在音樂課堂教學中，教師應對柯達伊教學法的應用優勢向學生介紹，同時將該教學模式充分融入到音樂教學中，幫助學生把握音準，唱好歌曲。另外教師在實際教學中應根據音樂教學現狀來提出有效的教學對策，進一步提高學生的音樂素養，對學生的發展十分有利。

例如：手勢教學，手勢教學是柯達伊教學法之一，針對小學階段的學生可發揮出作用，小學階段的學生往往讀譜能力弱，理解力較差，通過手勢的應用可幫助學生更加直觀地理解，如“do”的發聲，只要展示手勢學生便能明白是什么音，學生根據手勢高低變化來把握音的高低。

總的來說，在音樂教學中應用柯達伊教學法不僅利于學生以音樂去表現與創造，同時可幫助學生掌握音樂知識，柯達伊認為“音樂教育應及早開始”，因此教師應把握學生的黃金時期引導學生學習音樂，甚至在幼兒階段對學生進行音樂教育，引導學生在譜、手勢的指示下進行練習，這一舉措對學生今后的學習奠定了重要基礎。

二、柯達伊教學法在小學音樂教學中的實際應用

綜上，筆者對柯達伊教學法相關概述進行了介紹，并對小學音樂教學中柯達伊教學法的實際應用展開分析。

（一）在識譜教學中的應用

在柯達伊教學中識譜教學作為一種有效的教學方法之一，在具體實施中教師可利用手勢來幫助快速識譜，為了增強學生的識譜能力，還應對學生進行強化訓練，利用手勢來表達不同的音符，在課堂教學中教師可以根據手勢空間位置的高低來引導學生，學生一看到教師的手勢便理解了不同手勢代表的音符。在音樂教學中教師采用這種方法使抽象知識變得具體，對識譜教學的實施奠定重要基礎。另外在識譜教學中，教師可以引導學生邊看手勢邊進行識譜，建立二者之間的聯系，同時這一行為也可提高學生的積極性。近年來新課程理念的推行，傳統音樂教學課堂中存在的不足逐漸突出，鑒于此教師應大力推廣柯達伊教學法，將手勢引入到課堂不僅能有效提高學生的積極性，還可使課堂活動更加豐富。

（二）在節奏訓練中的應用

在柯達伊教學中教師還可對學生節奏展開訓練，在標記不同節奏時可采用不同方法，如：二分音符ta-a、分音符titi、四分音符ta，通過這種訓練“音符”對于學生來首更加直觀。例如：在《老爺爺趕鵝》中，教師首先應將其中的重點與難點找出，對于小學階段的學生而言，前八分休止符以及后八分休止符是一大難點，為了激發學生的學習興趣，教師在教授新課前可采用謎語進行導入，當學生猜出后教師出示節奏，引導學生做出動作，并打入鵝的叫聲，在這種課堂氛圍中學生的節奏感充分增強。

在柯達伊教學法中，節奏訓練主要以聽、念、拍形式來進行，將節奏從過去“分離”出來，充分強化了學生的節奏感。

（三）在合唱教學中的應用

此外，柯達伊教學法在合唱教學中依然可發揮出一定作用，教師應把握這一要點，充分發揮柯達伊教學法的特點，通過手勢來教學。例如：教師在訓練聲部時，一個聲部唱DO，另一個聲部唱mi，為了達到預期的合唱效果，教師可手勢來引導，取得更好的教學效果。另外教師在指導學生進行合唱過程中，應注重手勢把握呼吸，這樣才能讓學生更好地把握音準。上述筆者分別對柯達伊教學法在小學音樂課中的應用展開分析。

結束語

小學階段的學生認知以直觀為主，