高中數學高效課堂構建策略研究獲獎科研報告摘

要：在如今，伴隨著我國教育行業的不斷完善，各方面教育教學水平的要求也不斷提升，在如今構建高效數學課堂已經成為高中數學教學的重要目標之一。為了達成高效數學課堂的構建，就需要教師能在教學中革新自己陳舊的教學觀念，貫徹以生為本的教學思想，并能合理的應用多種教學方法開展數學教學，提升數學效果的高效性。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學研究

高效課堂指的是在有限的時間內，使用盡可能少的教學資源和精力投入，取得盡可能大的教學效果的一種新型教學課堂，相比于傳統的數學教學課堂來說，高效課堂突出強調了教學要具備高效性和有效性。為了達成高效課堂的創建，教師在教學中要對過去的錯誤教學理念進行更正，樹立科學的教育教學理念。在課前先明確課堂教學目標，預設高效的教學環節，貫徹生本教學思想，合理的使用多種教學方法開展數學教學。除此之外，教師還要能在教學中巧妙地使用信息化教具，提升教學的主觀性，增強學生的學習動力。

一、樹立科學教育理念，建設生本課堂

在過去的高中數學教學中，教師在教學中往往更注重成績教學，所以教師主要采用講授法的教學方式開展數學教學。這種教學方法雖然在一定程度上可以保證高中數學教學的順利進行，但由于其授課形式是教師向學生的單向傳輸，這就造成了師生間很少進行雙向互動。并且這種教學模式也很大程度上強化了教師的教學主導作用，弱化了學生的主體性。從長久來看，不利于學生的發展與高效課堂的創建。所以，教師要能做出改變，在教學中將學生確立為教學主體，圍繞著學生的實際需求選擇合適的教學方法開展數學教學，建設生本課堂。

例如，在“直線的傾斜角與斜率”這一課的教學中，為了發動學生在教學中的主動性作用，教師可以采用小組合作探究的方式來進行這一課知識的學習。在教學開始前，教師可以先按照學生的具體的發展水平對學生進行分組，在幫助各小組的組長按照各個組員的擅長方向確立合適的組內分工。然后教師再在黑板上板書合適的探究性數學問題，讓學生帶著數學問題去進行課本知識的內容探究。像這樣，在進行數學教學時，發動學生進行小組合作探究，可以有效地發揮學生的學習主動性。

二、明確教學目標，合理應用教學方法

在如今，伴隨著教育改革的推進，有很多種新型教學方法被提出，比如情境教學法、問題導學法、分層教學法、情感體驗法、故事導入法等，這些方法給數學教師帶來了更多的選擇。而在實際應用中，為了保證教學方法選擇的最優化，教師需要能根據本課教學的內容，深入研究教材，明確教學的目標，并能根據教學目標的實際要求，選擇合適的教學方法應用到教學之中，以求得教學效果的最優化。

例如，在進行“空間幾何體”這一章的教學時，空間立體幾何有較高的難度和抽象性，學生在學習中很可能因為其高難度和高抽象性產生對數學學習的畏懼之心，影響學生學習的動力。所以在進行這一章的教學時，教師就可以利用數學史故事導入的方法，來激勵學生。教師可以為學生講述數學家高斯解答千年難題的故事，讓學生通過了解高斯為什么說若他提前知道那道意外的數學題是千古難題，他就不可能解出來，讓學生明白只要無所畏懼就可以攻克空間幾何問題，幫助學生樹立學習的自信。像這樣，通過合適的故事導入，可以有效地激發學生的學習動力，加強學生的學習意志。

三、有效應用信息教具，提升學生理解

伴隨著科學技術的發展，信息技術手段日新月異，在如今，信息技術相關的教具已經走入全國大部分中小學之中。而有效的利用信息教具，可以有效地提升教學的效果，結合巧妙的知識表達方式，也可以激發學生的學習動力。除此之外，在學習一些具有較強抽象性的知識時，使用信息教具也可以實現抽象內容的具象化、直觀化，幫助學生深入理解相關的知識內容。

例如，在進行“函數與方程”這一課的學習時，由于函數知識有較強的抽象性和難度，所以教師可以運用多媒體來進行這一課的講解。首先教師可以在多媒體上展示二次函數的圖像，再讓學生感受方程在圖像上的展現，最終借助圖像讓學生白方程的兩個實數根即是函數圖像的零點。像這樣，在進行數學抽象性較強的知識的講解時，借助信息教具來輔助教學，可以將抽象的術式關系清晰的展現在多媒體屏幕之上，幫助學生進行相關知識內容的理解。

綜上所述，在高中數學教學中，為了建設高效數學課堂，高中數學教師要改變自己過去的陳舊教學觀念，樹立科學教育理念，結合合理的教學調整，建設數學生本課堂。教師在教學過程中，也要能結合實際進行課程的特點，選擇合適的教學方法輔助數學教學，提升學生的能力，達成數學教學效果的提