高一上冊《荊軻刺秦王》教學設計兩課時《荊軻刺秦王》全文反映了當時的社會政治狀況，表現了荊軻重義輕生、抗拒暴秦、勇于犧牲的精神。下面是小編共享的高一上冊《荊軻刺秦王》教學設計兩課時，歡迎大家閱讀！學習目標：Ⅰ。學問與技能：1.積累文中的文言現象并識記歸納;2.接著學習抓住人物言行鑒賞人物形象的方法;感悟特定情景對人物塑造的良好效果;3.了解荊軻行為的英勇俠義的意義，感受其視死如歸的非凡氣度，探討“士”這種精神的現實意義。Ⅱ。過程和方法：1.通過早讀時間預習課文，依靠字典解決字音問題，并朗讀課文。2.通過朗讀和復述故事情節的方法達到疏通文意，了知文章大意的目的;3.采納情景再造之法，以散文語言來描繪易水送別一場，體會場面描寫的效果;4.加入一部分有關士的文字材料，采納探討和老師引導的方式探討士的現代意義。Ⅲ。情感看法和價值觀：學習荊軻憐憫弱小，仗義相助的俠義精神，培育學生正確的價值觀。教學過程：第一課時學習重點：1.積累文言實詞虛詞，駕馭練習冊上的文言現象。2.疏通文意，了解故事情節。一、圖片導入激發愛好1.展示圖片，介紹電影《英雄》的故事情節。2.解說詞：戰國末期六國征戰，秦國最強，秦始皇(陳道明)也就成了各國的敵人。大俠無名(李連杰)、殘劍(梁朝偉)、飛雪(張曼玉)、如月(章子怡)、長空(甄子丹)都要刺殺秦王。殘劍在知道了秦王一統天下的大志后，為了天下蒼生的安靜，放棄了刺殺秦王的機會。在長空、飛雪、殘劍的幫助下，來自秦國的無名獲得了離秦始皇只有十步之遙的機會——無名最厲害的劍術是“十步一殺”。在為秦始皇講解并描述了他是如何殺死三位大俠的故事后，無名拔劍刺向秦王。不論這個故事的結果如何，不行否認它借用了荊軻刺秦王的故事模型，其主角無名身上所散發出來的俠義精神同樣讓人稱頌!【設計意圖】從學生感愛好的電影入手，更能激發學生學習的愛好。二、消退障礙疏通文意1.請同學們聽荊軻刺秦的錄音，訂正字音。2.結合課下注釋，自主疏通文意。三、疑難詞句師生共探1.要求學生以小組為單位，把疑難語句遞交上來，老師用投影儀有選擇性的顯示出來，激勵學生自主答疑。2.學生疑難語句可能為：(1)今行而無信，則秦未可親也。(2)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!(3)秦之遇將軍，可謂深矣。(4)復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。(5)北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。(6)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”對應的譯文為：(1)現在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。(2)樊將軍因為走投無路，境況窘況而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇而損害長者的心愿，希望您另外考慮對策吧!(3)秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。(4)又發出悲壯激揚的羽聲。眾來賓都睜大了眼睛，頭發都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。(5)北方蠻夷地區的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以膽怯 ，希望大王略微寬恕他些，讓他在大王的面前完成他的使命。(6)事情之所以沒有勝利，是想活生生地劫持你，肯定要得到約契來回報燕太子啊!【設計意圖】疏通文章大意。四、復述課文明確細微環節1.請同學們在熟讀課文的基礎上分成小組請每位成員復述一遍課文內容。(提示：根據故事的序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲來講解并描述。)2.師生共同明確故事情節，熟識故事內容。一、序幕(“秦將王翦破趙”——“至燕南界”)：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。二、開端(“太子丹恐驚”——“愿足下更慮之”)：太子丹請荊軻商議對策，荊軻提出方法，太子丹又不愿執行。提出行刺秦王，故事起先。三、發展(“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”)：從打算“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發展。四、高潮(“既至秦”——“被八創”)：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創。五、結局(“軻自知事不就”——“必得約契以報太子也”)：荊軻刺秦王徹底失敗。六、尾聲(“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”)：秦王被荊軻震懾背景簡介燕國是一個地處北方的小國。當時燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了反抗秦的大舉進攻，同時也為了報當時在秦被仇，確定刺殺秦王。太子丹先找到智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹舉薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，同時也為了保守刺秦的隱私，便自殺了。荊軻最終接受了任務，太子丹興奮萬分，立刻封荊軻為上卿，細心侍奉,荊軻也制定了具體的刺殺方案。【設計意圖】學生在了解了故事情節之后，再補充背景資料，連接自然，學生有愛好。五、隨堂練習檢測不足要求學生完成練習冊中關于《荊軻刺秦王》一節中的基礎習題。(假如沒有時間，也可改為課后作業。)板書設計一、序幕：簡介背景二、開端：提出行刺三、發展：行刺打算四、高潮：廷刺秦王五、結局：行刺失敗。六、尾聲：壯士殞命其次課時學習重點與難點：1.找尋關于荊軻的語言描寫和行為描寫，概括歸納其形象特征;2.運用情景再造法，再現易水送別，熬煉想象和聯想實力;3.感受對比等的藝術手法對塑造人物形象的作用;4.通過對文本的解讀和對關于“士”這一特有現象的引入，領悟“士”的內涵和相識其現實意義。一、導語一代鴻儒錢鐘書先生去世了，冰心老人獲悉后，嘆息不已，她說了這樣一句話：“中國現代不缺少學問分子，缺少的是士。”聽后發人深思，我想名人的魅力所在便是那士之精神吧!那何為“士”呢?具有大仁、大愛之心;自強不息，厚德載物之精神和殺身成仁，殺身成仁之人格之人皆為士。二、鑒賞人物了解藝術手法文章中到處能看到荊軻的影子，體會到荊軻的精神，請大家讀課文，文中在哪些地方表現了荊軻哪些性格特征。(一)指幾生明確荊軻語言描寫和行為描寫的語句，并要求做具體分析歸納人物形象特點。1.求取信物“荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期”句一個“知”字一個“私”字用得好，知燕太子丹不忍心故靜靜見樊於期，足見其堅決。曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”一句動之以情，言秦殺樊於期家族之大仇，激起樊於期欲報勢不兩立之仇的欲望;又曉之以情，曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”說明此舉不但可報家仇，還可解燕國之危勢，報燕太子知遇之恩。這樣一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計的俠士就涌現了出來。2.運用想象和聯想，采納散文化語言來描繪“易水送別”一節，從而品讀“易水送別”的藝術效果和荊軻的藝術形象。(1)提示想象：送行者的穿著，表情，動作，心理荊軻的高歌：表情，動作，精神荊軻的離去：動作，心理易水邊的環境(2)要求用散文語言把這一情節描繪成繪聲繪色，有動有靜，有情有景的可感