高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的實(shí)踐研究的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景與意義在當(dāng)前社會(huì)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，已經(jīng)成為任何專業(yè)學(xué)科必備的門(mén)檻，而高中數(shù)學(xué)則是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是針對(duì)一些想要接受更高層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)。然而，在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們往往被灌輸內(nèi)容，而缺乏思維的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生掌握常規(guī)數(shù)學(xué)操作方法的同時(shí)，欠缺對(duì)于問(wèn)題抽象、變換和推理思考的創(chuàng)新能力，由此引導(dǎo)學(xué)生處于解決問(wèn)題的角色而非提出問(wèn)題的角色，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的激發(fā)與提升。因此，教師應(yīng)該嘗試培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。二、研究?jī)?nèi)容與方法1.研究?jī)?nèi)容（1）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和觀察分析了解學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀。（2）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行研究、討論和分享，分析在問(wèn)題提出、理解和解決過(guò)程中學(xué)生的思維表現(xiàn)和問(wèn)題提出的質(zhì)量，了解學(xué)生在課堂中問(wèn)題提出的情況。（3）對(duì)比了在教師提供問(wèn)題和學(xué)生自主提出問(wèn)題兩種情況下的課堂表現(xiàn)和問(wèn)題討論質(zhì)量，同時(shí)分析了問(wèn)題提出培訓(xùn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。2.研究方法（1）問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提問(wèn)的基本情況和類型。（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在兩種教學(xué)情況下探究學(xué)生提問(wèn)能力對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。（3）觀察：記錄學(xué)生在課堂中提問(wèn)的情況和互動(dòng)情況，分析學(xué)生在提問(wèn)中的表現(xiàn)和思維過(guò)程。三、預(yù)期目標(biāo)本研究旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。通過(guò)本研究，預(yù)計(jì)達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)狀和基本情況。（2）探究學(xué)生在提出問(wèn)題方面的能力和思維模式。（3）探究教師和學(xué)生共同合作在提出問(wèn)題上的積極作用。（4）對(duì)比在教師指導(dǎo)下和學(xué)生自主提問(wèn)的情況下課堂氛圍和問(wèn)題提出質(zhì)量的變化。（5）創(chuàng)造性的嘗試促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和決策能力。四、研究計(jì)劃與進(jìn)度表1.研究計(jì)劃（1）調(diào)查階段：收集大量的文獻(xiàn)資料，了解目前數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題培養(yǎng)研究；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題提出的現(xiàn)狀和基本類型進(jìn)行深入了解和研究。（2）實(shí)驗(yàn)階段：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)出教師和學(xué)生自主提問(wèn)兩種不同情況下的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)方案，比較分析教師和學(xué)生自主提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和問(wèn)題提出能力的影響。（3）統(tǒng)計(jì)階段：對(duì)兩情況下得出的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，按照對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的影響做出分析結(jié)論。2.進(jìn)度表2021年6月至8月：完成背景與意義的研究和文獻(xiàn)資料調(diào)查2021年9月：設(shè)計(jì)提問(wèn)能力調(diào)研問(wèn)卷，展開(kāi)家庭校外調(diào)查2021年10月至12月：研究不同情況下學(xué)生提問(wèn)能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的影響2022年1月至3月：收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析與處理20