成長規律和途徑清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進呼吸功能，改善肺通氣預防并發癥發生適應證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前卓越教師|教師差異|成長規律|解決辦法主講人：時間：優秀教師的前言教師是我國教育事業的重要資源,他們是實現我國繁榮昌盛和人民幸福的重要條件,他們承載著傳播知識和塑造生命的時代重任,因此,教師的重要性是不可忽視的。教師負擔著培養下一代的重要責任,這也說明了他們需要不斷提升自己的職業素質能力,成為一名優秀的好教師,用自己的耐心和愛心來滋養學生。目錄CONTENTS01.培養卓越教師——校長們的夢想02.面對教師差異——校長們的難題03.探索成長規律——校長們的新課題04.尋求解決方法——校長們的期盼成長規律和途徑清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進呼吸功能，改善肺通氣預防并發癥發生適應證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART01優秀教師的培養卓越教師——校長們的夢想為什么要重視教師隊伍建設？沒有教師的發展，就難有學生的發展；沒有教師的解放，就難有學生的解放；沒有教師的創造，就難有學生的創造；沒有教師的轉型，就難有學生的轉型。教師成長的理想臺階：新手教師——一般教師——骨干教師——優秀教師——卓越教師——大師級教師……好教師與一般教師有什么區別，培養中小學教師的兩大策略：“木桶定律”策略——針對薄弱教師；“孤峰定律”策略——培養卓越教師。培養卓越教師——校長們的夢想木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。學校中的每一個教師都是組成這個大木桶不可缺少的一塊木板，師資隊伍質量取決于整體狀況，取決于否存在，某幾個不合格教師。對學校教師隊伍建設而言，“最短的木板”就意味著學校的劣勢。劣勢決定優勢、劣勢決定生死。孤峰定律：隨著社會的不斷發展和進步，學校人力資源管理實踐越來越提醒校長應更加關注“孤峰定理”。在21世紀的今天，學校之間的競爭日趨激烈學校的成功往往可能只取決于教師隊伍中某幾個關鍵人才的超群與杰出010203在中小學培養“大師級教師”成為教育行政部門一個從沒磨滅的理想：各地在“特級教師“的基礎上，又設立了”名師（工程）、教育功臣、教授級教師“等各種教師技術和榮譽稱號。培養卓越教師——校長們的夢想校長們的難題清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進呼吸功能，改善肺通氣預防并發癥發生適應證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART02面對教師差異面對教師差異——校長們的難題各類教師比較（收集學者們的話）：一流教師是教人的，二流教師是教書的，三流教師既不會教人書，也不會教書。合格教師的教學——適應學生認知發展；優秀教師的教學——促進學生認知發展；魅力老師的教學——培育學生創造性思維0180%0265%二級教師：學習教學、規范教學（模仿——自我關注），一級教師：熟練備課、駕馭教學（技術——任務關注）高級教師：創作教案、創作教學（效果——學生關注），特級教師：研究教學、發展教學（事業——成就關注）職初教師：自己做不好自己的事。骨干教師：自己能做好自己的事。優秀教師：不但能做好自己的事，還可以幫助別人把事情做好教師專業發展的軌跡新任教師合格教師特色教師學科帶領人積累期成熟期創造期標志重視規范重視個性重視品牌行為特征學會操作學會反思學會研究主要關注模仿、任務對象、效能規律、教學藝術教師專業發展的軌跡有一個始終在自己“能力極限”工作的心態；（進取心）,能不斷在別人看不出問題的地方看出問題；（思考力）,融入公開性活動，從邊緣人物逐步過渡到中心人物好教師的三個特征從講別人的話逐步過渡到講自己的話。（參與性）關于參與性：美國ERCK中學的校訓：讓我看，我會忘記；讓我聽，我記不住；讓我參與，我會明白好教師的三個特征

教師培訓的問題與困惑個性化的，只有在情境活動之中（即參與過程中）才能學會。解決問題的策略：同事互助教師培訓都以講座為主，指望教師“聽了就能懂，懂了就會用”。但事實上難以達到。聽了未必接受，接受了未必會用，人們所具有的知識很多是緘默（不能解釋）的專業引領。案例討論，行為跟進。“教案不能復制出效果”，需要實踐反思調整（行為跟進）才能見效。實踐先行，參與其中。聽懂的東西做出來，做出來的東西說出來教師培訓的問題與困惑學者托馬斯·古斯基：教師獲得真正的專業發展，特別是在觀念上發生改變的教師發展理論所認為的，先通過“洗腦”，改變教師觀念，然后才有教學效果的改善前提一定是因為實施了某項改革，使得課堂教學有了明顯的改善，而不是傳統的問題困惑校長們的新課題清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進呼吸功能，改善肺通氣預防并發癥發生適應證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART03探索成長規律教師二次發展論：發展曲線圖高原期第一次發展90%第二次發展20%探索成長規律——校長們的新課題一個優秀教師的成長至少需要兩次成長構成。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長。當前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次成長，而是第二次成長。教師的第二次成長的方式和途徑，與教師的第一次成長有很大的不同教師二次發展論探索成長規律——校長們的新課題01教師自己很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，他發現自己的很多事情都是在重復。能保持中等狀態的教學效果02但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。教師發現，自己從同伴那里不能再學到更多的東西03覺得同伴懂的自己也基本上都懂。這個時期，教師的工作熱情明顯下降，但又能維持著基本的工作狀態04開始關心教學理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致，于是認定理論對自己沒有意義進入高原期的標志探索成長規律——校長們的新課題01進入第二次發展期的標志：開始改變自己，有的甚至煥然一新；思維方式即看問題的角度、分析問題的立場發生了重大變化；一種方法，能管一下子；一個理念，能管一陣子；一種思維方式，能管一輩子02精神面貌也會隨之發生變化，有的時候象換了一個人；原先不太關注的方面，突然開始成為重要的生活內容和工作內容；生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴展；關于教育教學和人生事業方面的03理解開始與同伴區別開來，甚至有明顯的不同；開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者；非常注意對自己的教育教學過程中產生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料探索成長規律——校長們的新課題在教學中，開始對教材產生興趣，總是會有一種對教材進行改造的沖動；與學生的關系得到改善，非常融洽；工作疲勞感減弱，工作成就感非常明顯。在每一件工作上都表現出強烈的探究和創造傾向形成了自己的教育教學特色，幾乎每一方面都有與別人不同的地方；在自己的周圍逐步集攏了一些志同道合者或追隨者，以自己為核心的專業團隊開始形成他的工作和為人開始被更多的同伴接受，人際關系得到改善，他本人有明顯的被人尊重的感覺；他本人既不象過去那樣自卑，也不像過去那樣自傲，能客觀看待自己對一些整體性的問題表現出強烈的關注，思考一些全局性的問題；一些局部的改革逐漸擴展連成整體；教師自己的專業成長轉化為教育教學效果，成果接二連三探索成長規律——校長們的新課題第一次成長主要是靠經驗；在第二次成長中，理論學習至關重要。第一次成長方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思自己的教育教學行為及效果這一環節不可或缺。第一次成長所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長則主要依靠專家的指導。第一次成長主要表現在行為方式的變化；第二次成長更重要的是思維方式和做人方面有重大變化。這些變化可能是在受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強力推動后開始的兩次成長的區別校長們的期盼清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進呼吸功能，改善肺通氣預防并發癥發生適應證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART04尋找解決方法尋求解決方法——校長們的期盼01040203成為全國著名語文特級教師。于漪老師三個關注（關注自我、關注文獻、關注現實）課堂改革經驗，是教師成長的捷徑不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解在教學中提升——于漪老師“一篇課文，三次備課”的原型經驗：第一次備課：擺進自我區別順利與困難之處，課后再“備課”。這一做法從備課出發，涵蓋教學全過程，堅持三年（我有他有,我無他有，我有他無）后修改方案。第三次備課：邊教邊改，在設想與上課的不同細節中尋求解決方法——校長們的期盼在活動中提升——途徑手段：開闊視界——大家報告。名師導航——拜師求藝。走近經典——讀書活動。案例課題——教研活動。思想碰撞——學校沙龍。情感交融——導師制度。搭臺引薦——講壇論壇。催生成果——論文著作在團隊中提升——團隊與集體：各盡其能與整齊劃一。華師大一附中教研組、學科梯隊建設“六個一”工程：讀一本書；開一堂示范課；開一堂研究課；探討一種教法；研究一個課題；開發一門校本課程。尋求解決方法——校長們的期盼在教研活動中提升——xxxx中學的教研文化：數學教研組：人生幾何，追求極限；語文教研組：植根中華文化，譜寫人生篇章；外語教研組：我們說世界，世界聽我們；史地教研組：究天地之道，探古今興衰生物教研組：探究生命根源，享受人與自然的和諧；藝術教研組：培養一雙發現美的眼睛；物理教研組：能量是守恒的，只有付出才能獲得；化學教研組：象金剛石一樣構成完美的組合；體育教研組：健康快樂每一天原行為階段關注個人已有經驗的教學行為新設計階段關注新理念、新經驗的課例設計新行為階段關注學生獲得的行為調整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設計與現實的差距課例為載體/群體合作平臺：理論學習、教學設計、行為反省在反思中提升—顧泠沅教授“行動教育”模式及其理念：尋求解決方法——校長們的期盼尋求解決方法——校長們的期盼在對話中提升——xx中小學的普遍做法：校長與教師對話：給教師寫寄語；教師與同伴對話：借助課例；教師與理論對話：看書、聽講座、討論交流；教師與實踐對話：參與實踐。我想對你說（一）《工作并幸福著》……是啊，幸福并不遙遠，它就在我們觸手可及的地方，就在工作中的每一個細微處。當我們能夠從工作中享受到無邊的幸福時，那么，我們的田野便會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流暢著生命的魅力……老師們，好好珍惜你的工作，播撒你的智慧與汗水吧。心中有美，才會發現窗外的美麗，愿我們都能工作并幸福著！……我想對你說（二）《山不過來我過去》……想要事情改變，首先得改變自己，只有借由改變自己，才會最終改變別人，只有借由改變自己，才會最終改變屬于自己的世界。山如果不過來，那就讓我們過去吧。……尋求解決方法——校長們的期盼尋求解決方法——校長們的期盼4231我想對你說（三）《每天進步一點點》離開家時照照鏡子，心里對自己說三句話：“每天微笑一點點，每天美麗一點點而乘積卻會成倍增長一樣。競爭對手常常不是被打敗的，是他們自己忘記了每天進步一點點。成功者不是比我們聰明而是他比我們每天多進步了一點點。世界上沒有一蹴而就的成長，不積跬步，無以致遠，不要急盼那遙遠的成功，而應注意走好腳下的每一步每天進步一點點。”一個人，如果每天能進步一點點，哪怕是1%的進步，試想，有什么能阻撓得住最終的成功？就像數學算式中每個乘項增加0.1尋求解決方法——校長們的期盼在校園生活中提出關注教師的生命質量。關注生命質量三個指數：健康指數，關注教師的生理健康、心理健康和社會交往健康幸福指數，關注教師的精神自由，個性自然和生活自在；魅力指數，關注教師的終身學習，團隊合作和創業創新在思想超越中提升——在教師職業發展上提出：尊重教師的“自由”，精神自由與職業自由；尊重教師的“個性”，學術個性和氣質個性；尊重教師的“創造”，課堂創造和學術創造。還教師以人權、人道和人格尋求解決方法——校長們的期盼關注教師的工作與生活：用一種普適性價值觀來引領并打造教師團隊，明確提出：健康第一，生活第二，工作第三啟發教師：是把每一天都用來工作，還是做好工作的每一天？教師的生活只限于課堂、批改和抓差補缺嗎？教師更精彩，更美麗的生活在哪里對教師的轉變，首先不是改變教學觀念和教學方法，而是改變他們對人生的看法。一個人只有對人生有了新的看法和提升才能改變他們的教學觀念和教學方法。對教師的關懷，物質的、精神的都是必須的，但教師最受感動的關懷是能受到專業引領的關懷和幫助尋求解決方法——校長們的期盼覓知市覓覓中學促進教師專業發展崇尚的“第一”：第一境界——思想升華。以提高教師的師德修養提升教育理念為第一追求，以師德高尚、教育理念先進為第一境界。第一待遇——學習進修。以不斷進修、終生學習為樂以提供高層次的學習機會、高質量的進修機會作為學校第一待遇。第一要務——激發內力。以追求卓越、不斷進取來自勉以通過各種方式激發自己的內在驅動力作為第一要務。xx市xx中學教師專業發展的經驗之談：讀書、讀書再讀書是教師專業發展的必經之路；教學反思是教師專業發展的最常規的方式；課例研討是教師專業發展最有效的途徑研討會是教師專業發展的重要契機；課題研究是教師專業發展的重要方式；論著是教師專業發展的重要臺階尋求解決方法——校長們的期盼讀書、讀書、再讀書，是教師專業發展永恒的主題。“板凳要坐十年冷，教學要看十年后”為什么說讀書是教師專業發展的必經之路，勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路，要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量三種讀書方式：讀書以消磨時間：休閑式讀書；讀書以認識事物：學者式讀書；讀書以解決問題：問題式讀書教師的真正功力不僅體現在一次備課、一堂課上，還在于本學科知識以外的東西。“課上到后來，還是看教師本身的文化底蘊”尋求解決方法——校長們的期盼教師問題式讀書五步法：在身邊找問題；帶著問題來讀書；在讀書中獲取某種觀點、立場與方法用這種觀點、立場與方法來反思；在反思中改善行動。教學反思是最常規的方式，普通的：備課上課，自我評價，修改。更專業的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對比，總結。較高級的：教學診斷記錄、切片、病理、治療。（教學病理學、教學治療學）最高級的：課案庫建設。分類、指標體系、課案說明01020304課例研習最有效，上課評課：評價優點，缺點。觀課評教：強調觀察，評價主要談啟發。課例研習：課是一個案例，研討和習得。案：課案：實踐的。例：例理：原理的。是一種臨床教學研究。我看到了什么我理解你想干什么應該做這件事你實現自己的目標嗎你是怎樣實現自己的目標的你在什么地方走錯了方向沒實現自己的目標不應該做這件事情應該做什么事應該怎么做如何做臨床教學研究成長規律和途徑清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進呼吸功能，改善肺通氣預防并發癥發生適應證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前卓越教師|教師差異|成長規律|解決辦法優秀教師的優秀教師成長規律與途徑探析引言本文旨在探討優秀教師的成長規律與途徑。我們將從成長背景、特質與能力、培養策略、院校合作、政策支持等多個方面進行深入分析，以期揭示優秀教師成長的奧秘，并為廣大教育工作者提供有益的啟示。一、成長背景與歷程優秀教師的成長并非一蹴而就，而是受多種因素影響。教育理念、學術背景、個人努力等因素共同塑