第頁2024年《師說》說課稿《師說》說課稿1

各位老師評委：大家好！

今日我要說的是人教版中學(xué)語文教材其次冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。

《師說》是其次冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈指責(zé)了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇；重點駕馭常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二）關(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

①理解（實力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

②分析綜合（實力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點看法。

③鑒賞評價（實力層級E級）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語感，避開大量無效的'分析。

（四）關(guān)于學(xué)情過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭了肯定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀實力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析狀況，《師說》第一課時的教學(xué)目標、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

二、說教學(xué)目標

（一）學(xué)問目標

①駕馭、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

②區(qū)分古今異義詞語，把握文言特別句式。

（二）實力目標

①培育學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

②培育學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的實力。（重點）

（三）德育目標

①培育學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和志氣。

②樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

三、說學(xué)法、教法（一）學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)覺的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

運用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)運用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。③提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。

④練習(xí)法

這是鞏固學(xué)問、發(fā)展實力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)問，也培育學(xué)生的做題實力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

（三）教法

①點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣精確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的實力。

②歸納法

從高一上學(xué)期起先，我始終指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說教學(xué)程序

（一）總體設(shè)計

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固學(xué)問，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)支配兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；其次課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）學(xué)生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）

①老師配樂示范朗誦（4分鐘）②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③老師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）

④學(xué)生自由朗讀（4分鐘）⑤個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，老師點拔，師生互動（6分鐘）

③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

師說韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

古之圣人——今之眾人

二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

三段：師生，師道關(guān)系

四段：寫作緣由

（三）其次課時我作如下支配：

首先，用同第一課時的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦狀況。

其次，進入課文的分析。本課從分析探討課文的其次段起先。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了指責(zé)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進行了對比論證？目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文，熬煉搜尋有效信息和歸納的實力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的運用效果，并激勵學(xué)生在習(xí)作中運用。分析后，要求學(xué)生進一步朗讀并背誦名句。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當勤學(xué)好問、不恥下問。分析后，要求學(xué)生進一步朗讀、背誦名句。最終一段是作者闡述寫作緣由的段落。不做重點分析，讓學(xué)生了解當時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的緣由即可。

再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶狀況。加強誦讀訓(xùn)練的力度，培育語感。第四步，提出一個思索題讓學(xué)生探討，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注意學(xué)習(xí)的問題。那么今日我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)當是一種什么關(guān)系呢？大家探討一下。設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實際的思索中，二是促進師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。

最終總結(jié)全文，布置作業(yè)，一，抄寫積累到的名句；二，就課堂探討題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點。

《師說》說課稿2

一、說教材：

走進黑暗的世界里，孩子們要面對恐驚，他們將依靠各種感官來相識自己生活的另一半世界，建構(gòu)對黑暗的相識。因此，我設(shè)計了這個主題的一節(jié)課《不開燈的晚上》，讓孩子們對黑夜充溢新奇和無窮的想象。

二、說教學(xué)目的：

1、理解故事內(nèi)容，體會故事中夜晚的美麗意境。

2、練習(xí)閉眼走，體驗閉眼嬉戲的刺激和獨特感受。

三、說教學(xué)重點：幼兒閉眼嬉戲時，能自覺閉眼，不能偷看。

四、說教法：本節(jié)課運用了講解并描述故事，讓幼兒對夜晚產(chǎn)生新奇，同時以嬉戲的形式讓幼兒體驗閉眼行走的樂趣。

五、說教學(xué)過程：

1、傾聽故事，老師提問：落兒住在什么地方？每天晚上屋子里是怎樣的`？螢火蟲為什么不愿進屋？落兒是怎樣做的？

2、幼兒完整傾聽故事。

3、練習(xí)閉眼走，一個接一個。

4、分組嬉戲“盲人取物”。

本節(jié)課整合了語言、健康等方面的學(xué)問，并以講解并描述故事和嬉戲的形式。

《師說》說課稿3

各位老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動活動《會說話的水》。

一、說教材

水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特殊的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充溢了肯定的探究欲望，對四周事物現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲。因此，我設(shè)計了這個活動，在活動中賜予孩子自己動手操作的機會，讓孩子自己去驗證明驗的結(jié)果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。

二、活動目標

依據(jù)以上的分析和思索及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、實力三方面來制定這次活動的目標。

1、能細致聽辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的緣由和現(xiàn)象有探究、發(fā)覺的愛好。

2、情愿大膽表述自己的發(fā)覺和想法，并情愿主動嘗試和操作。

我的活動重點是能細致聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的緣由和現(xiàn)象。活動難點是了解不同的水聲產(chǎn)生的緣由和現(xiàn)象。

三、活動打算

為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教化于生活情境中、嬉戲中，我做了以下的打算：1、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）

2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個

3、錄音資料：雨量大小不同的音頻

4、影像資料：瀑布和小溪流的影像

四、活動過程

依據(jù)幼兒的年齡特點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：說一說——試驗操作，探究“水”說話的緣由——看一看，聽一聽——總結(jié)與延長活動。

詳細過程如下：

（一）說一說：依據(jù)散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。

1、引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？

2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會是流淌。

由此，我導(dǎo)入活動的其次部分

（二）嘗試操作，探究水說話的緣由。

本環(huán)節(jié)重點用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗證自己的猜想。同時，讓幼兒用語言表達出自己的探究過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達實力和溝通實力。

1、依據(jù)孩子說江水、溪水等是因為流淌和發(fā)出聲音的回答，展出試驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想方法如何讓這些瓶子和杯子里的'水說出話來，發(fā)出聲音。孩子自己探究方法搖動瓶子會讓水發(fā)出聲音。

2、試驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，細致辨別其中聲音的大小不同，探討為什么聲音會大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。

3、展示其次套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進行操作試驗2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，辨別聲音的不同，找尋聲音不同的緣由。結(jié)論是因為杯子的不同材質(zhì)。

（三）看一看、聽一聽

主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。

1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的緣由？結(jié)論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。

2、做一個小嬉戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在嬉戲中熬煉孩子的聽覺，辨別不同的水的聲音。

（四）總結(jié)和延長活動

1、老師對活動進行總結(jié)，發(fā)覺活動中水的發(fā)聲與許多因素都有關(guān)系，生活中還有許多的水會發(fā)出更多奇異的“說話”聲，讓孩子在生活中細致找找回來告知老師和小摯友。

2、結(jié)束后可以接著讓幼兒在科學(xué)探究區(qū)中，幼兒接著探究，再次驗證環(huán)節(jié)2的試驗操作。

《師說》說課稿4

各位評委老師：

我說課的題目是一般中學(xué)課程標準試驗教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時代的音樂大師貝多芬》中第十五節(jié)《貝多芬》。

我說課的程序主要有以下幾個部分：

一、說教材

這個單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。

依據(jù)中學(xué)《音樂課程標準》的要求和學(xué)生已有的音樂學(xué)問和感知實力，確定了以下教學(xué)目標：

（1）學(xué)問目標：初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎(chǔ)學(xué)問。

（2）實力目標：能夠會唱《快樂頌》的音樂主題；并能看懂4拍子的指揮圖示。

（3）情感目標：感受、體驗作品的音樂心情，加強學(xué)生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的相識。

二、說教學(xué)重點

本課的重點是通過學(xué)習(xí)《第九交響曲》第四樂章，引導(dǎo)學(xué)生正確把握貝多芬的作品風(fēng)格及內(nèi)涵，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活同樂曲所表達的深刻內(nèi)涵緊密結(jié)合起來。

三、說教法

堅持以傾聽為主的教學(xué)原則,在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的改變，感受音樂的藝術(shù)魅力，還要注意培育學(xué)生對音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，了解音樂表現(xiàn)的方法手段，培育對音樂形象的感知和體驗。

四、說學(xué)法

充分調(diào)動學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能主動、主動地參加學(xué)習(xí)：

1.在對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)時，啟發(fā)學(xué)生在對音樂形像與音樂情感的體驗中充分綻開想象，建立肯定的音樂思維空間。

2.在音樂學(xué)問內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，采納師生間相互溝通合作、共同探究的形式，避開枯燥的學(xué)問灌輸和單一的講解。

3.在教學(xué)實踐過程中（包括課前打算），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理相關(guān)信息，做到會提出問題、能分析問題、善解決問題，增加與他人間的`協(xié)作實力，享受學(xué)習(xí)的歡樂過程。

五、說教學(xué)過程

1.課題引入：

與學(xué)生一起傾聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，通過聽辨音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊，并引出課題《劃時代的音樂大師貝多芬》

2.講授新課：

①講新課之前，先請幾位同學(xué)把我們上節(jié)課要求大家針對以下問題收集的相關(guān)資料給大家展示一下。

a、貝多芬的生平簡介；

b、貝多芬創(chuàng)作的作品分類；

c、貝多芬《第九交響曲》的創(chuàng)作背景及音樂主題；

d、試舉例，說說貝多芬創(chuàng)作的作品主要有哪些？（各組代表介紹）。

②完整傾聽《第九交響曲》第四樂章，回答該作品體現(xiàn)了貝多芬怎樣的宏大思想？③分段鑒賞，聽辨后列出各段的演唱形式、人聲音色的改變，在表達情感，增加藝術(shù)感染力中所起的作用。

④學(xué)唱《快樂頌》主題，體驗合唱心情與表達的感情。說說它對你在今后的學(xué)習(xí)和生活方面有什么啟迪？

⑤課堂實踐：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的同時，感受4拍子的節(jié)奏特點，能看懂4拍子的指揮圖示，并嘗試指揮合唱《快樂頌》主題。

3.拓展與探討

對比傾聽維也納古典樂派的海頓、莫扎特、貝多芬的作品《未完成交響曲》、《小步舞曲》、《命運交響曲》片段，說說有何異同點？

4.課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《第九交響曲》的第四樂章，并對"樂圣"貝多芬的生平和坎坷遭受有了較全面的了解，信任大家也都有不同的收獲。大家在日常的學(xué)習(xí)、生活中，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難，如何正確的面對這些挫折、困難？或許你已經(jīng)從貝多芬以及他的作品當中，得到了一些啟示？？希望同學(xué)們都能夠樹立遠大的志向，培育良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，英勇地去面對困難與挑戰(zhàn)。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委！

《師說》說課稿5

教學(xué)目的：

1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。

2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。

3.積累詞語，駕馭成語的用法。

4.感悟文化與文化現(xiàn)象。

教學(xué)重點：目的1、2。

教學(xué)難點：目的3。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)方法：自讀品讀法。

教學(xué)過程：

一.教學(xué)導(dǎo)入：

通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)分。

二.介紹作者：黃仁宇（見教材框文）

三.詞語積累：

（1）注音正確有誤的一項是（D）

A.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao廚

B.馬廄jiu餓殍piao老羸lei溝壑he

C.譎jue詐桴fu筏經(jīng)筵yan商鞅yang

D.贈儀yi篡chuan位熱忱chen貴戚qi

(2)推斷說明有誤的一項（D）

A.形影相隨（跟隨）毫不諱忌（忌諱）斬釘截鐵（砍斷）

B.禮尚往來（崇尚）不為已甚（太）改弦更張（拉弓弦）

C.草菅民命（茅草）無的.放失（箭靶的中心）一語道破（望見）

D.百家爭鳴（發(fā)表看法）截然相對（界限分明）融會貫穿（懂得）

（3）本文的主要內(nèi)容是什么？

提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細比較，找出二人的差異，進而探討造成這些差異的時代根源。

四.內(nèi)容板書：

相同點相異點特性緣由間接緣由

孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活看法輕松開心對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時期，不至于完全悲觀

孟子凡事驚慌人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時期，國君草菅人命

五.探討：作者認為，孔孟的差異，折射了春秋戰(zhàn)國時期間猛烈的改變，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現(xiàn)象，要說明這種現(xiàn)象，應(yīng)當探討中國歷史地理的特點。你認為應(yīng)當怎樣結(jié)合中國歷史地理特點來說明這種現(xiàn)象？

（老師不說標準看法，學(xué)生言之成理即可。）

六.難句理解：（可穿插于內(nèi)容清理中）

1.說孟子“凡事驚慌”，“驚慌”一詞含義是什么？

提示：所謂“驚慌”，是為尖銳的社會沖突、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的心情。

2.“雖為圣賢，仍要常常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？

提示：常常警惕才能防范不仁，就是認為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。

3.“針對這些條件，孔子對當時的情形，還沒有完全悲觀。”——表因果關(guān)系，用“針對”一詞是否恰當？

提示：不恰當。“針對”一詞不表緣由，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。

4.“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思？

提示：當時社會還相當安靜，整個社會心態(tài)都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當時的社會心態(tài)。

5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？

提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？

提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很簡單做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。

7.何謂“低水平同等思想”？

提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。

8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué)，肯定也要探究他們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’。”這句話應(yīng)怎樣理解？

提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是探討政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。假如不探究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。

9.學(xué)習(xí)了本文，你認為應(yīng)當怎樣來探討古代文化現(xiàn)象？

提示：1.擅長同中求異。2.要進行歷史的考察，探究其精神實質(zhì)。3.探討歷史文化現(xiàn)象，要駕馭大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。

七.完成課后練習(xí)。

《師說》說課稿6

一、說教材

《小貓的生日》以幼兒熟識的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡潔易懂，畫面富有探究性，視察推理是幼兒自主閱讀的主要實力之一，因此，活動中老師充分利用一個又一個隱性藏玄機的影子來吸引幼兒的留意力，并通過層層提問激發(fā)幼兒運用想象、推理，從局部到整體進行推想，既熬煉了幼兒的視察推斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的歡樂。

二、說教學(xué)目標

學(xué)問目標：通過視察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

技能目標：能從影子的整體或者局部輪廓大膽揣測故事中的客人，有肯定的視察實力和想象實力。

情感目標：樂意表達自己的理解，體驗與摯友一起過生日的歡樂。

三、說教學(xué)打算

《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果

四、說教學(xué)重難點

重點：通過視察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達自己的理解。

難點：依據(jù)影子的明顯特征猜動物，體驗動腦筋的歡樂。

五、說教學(xué)方法

嘗試用視察比較、對應(yīng)匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓揣測摯友以及摯友贈送的禮物。在活動中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的'過程中體驗為小貓慶祝生日的歡樂。

六、說教學(xué)過程

（一）引題，觀看課件1（小貓）

師：寶寶，看看這是誰？跟它打個招呼！（激勵幼兒大膽用一般話與小貓打招呼）

師：小貓今日特殊興奮，知道為什么？（觀看課件2）哪里看出小貓要過生日？

（干脆引出，通過視察封面，讓幼兒獲得有關(guān)于故事的信息，發(fā)展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。）

（二）理解故事，觀看課件3（停電）

師：哎呀，小貓家里突然變的黑黑的，這是怎么回事？（家里停電了！）

師：停電了，什么也看不見，怎么辦？（引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表述解決停電的方法。）

（一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結(jié)合生活閱歷發(fā)展幼兒語言及推理解決實力。）

（三）觀看課件4（小貓拿著電筒照）

師：看看小貓找到了什么？（手電筒）

（四）觀看課件5（門鈴，客人來了）

1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）

師：這是誰啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請小貓打開門看一看（課件6）猜對了嗎？（小兔，你好！請進請進！）

2.（課件7）叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰啊？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看（課件8）真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請進請進！）

3.（課件9）叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰啊？快請他進來看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請進請進！）

4.現(xiàn)在小貓的家來了幾位摯友？我們一起數(shù)一數(shù)吧！（數(shù)1.2.3，同時出示課件11）

（推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的愛好，在充分推想的過程中，用局部到整體的視察方法，完成的語言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。）

5.（課件12）叮咚：還有摯友來啊，小貓的摯友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位摯友，究竟是誰呢？打開門看看（課件13）。（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進請進！）

（能辨別主子與客人，感受摯友共慶的快樂場面。）

（五）完整講故事

（幼兒在推想的過程中對故事情節(jié)有了肯定了解，本環(huán)節(jié)通過互動式讀大書，進一步完整理解故事內(nèi)容，以生動的語言適當修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）

（六）引導(dǎo)幼兒給小貓送祝愿，唱生日歌

1.師：（課件14）現(xiàn)在小貓家里更喧鬧了，（課件15）哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小摯友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝愿的話，你會嗎？（幼兒說祝愿語）

2.生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。

師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？

3.共享糖果。

（感受小貓生日的歡樂，在高潮中自然結(jié)束，讓幼兒一起共享糖果，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好摯友過生日時的喜悅之情。）

七、說教學(xué)反思

《師說》說課稿7

我說課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。

《愛如茉莉》是小學(xué)語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對學(xué)生成長具有主動的指導(dǎo)價值。課文《愛如茉莉》講解并描述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看的小事，告知讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻雪白純凈。

結(jié)合教材特點，以及本班學(xué)情，老師確定了如下教學(xué)目標。這三個維度相互滲透，融為一體，注意了語文素養(yǎng)的整體提高。

在本課的教學(xué)中，老師采納情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀實踐中完成教學(xué)目標，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運用語言文字的實力。

一上課，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人思索，又靠近課文內(nèi)容和主題。此問一出，自然會引發(fā)學(xué)生爭論的沖動，產(chǎn)生急于溝通的興奮，達到讓學(xué)生快速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。

然后，老師要求學(xué)生快速閱讀全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學(xué)必需注意基本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的實力。

接著，老師要求再讀課文，劃出課文中最感人的'地方，細致體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎(chǔ)上，老師進而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時間獨立思索，老師隨堂巡察。在充分的自讀自悟自得后，組織溝通。學(xué)生找到的細微環(huán)節(jié)不外乎以下幾處：

*媽媽生病仍記憶猶新要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

組織溝通時，老師引導(dǎo)學(xué)生充分溝通閱讀體會，珍視學(xué)生的感悟，剛好進行點撥和朗讀指導(dǎo)。當然，閱讀教學(xué)中也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。課前，老師選擇了課文中有核心教學(xué)價值的精妙語段，課堂上讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞。

當學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，老師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對媽媽的擔(dān)憂、關(guān)愛之情，讓學(xué)生暢所欲言：爸爸究竟想要緊握住什么？學(xué)生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力氣，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照看她。

當然這是最志向的狀態(tài)，假如學(xué)生由于生活閱歷不足，無法理解，老師將進行以下引導(dǎo)：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學(xué)生會想到：膽怯 時我會緊握媽媽的手；激烈時我會緊握摯友的手。調(diào)動了學(xué)生這樣的體驗，再引導(dǎo)學(xué)生換位思索，問題就化難為易了。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，賜予學(xué)生多元解讀文本的平臺，幫助學(xué)生聯(lián)系生活。

又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛起先麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，靜默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真實切的，也是實實在在的。特級老師高林生老師曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細微環(huán)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生深化體會，扎扎實實對學(xué)生進行閱讀實力、理解實力等方面的訓(xùn)練，遠比四平八穩(wěn)要有效得多。

此時，老師引讀課文最終一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛著對方，作者的心中不由得發(fā)出贊美——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

接著，老師接著引導(dǎo)：媽媽和女兒都說出這樣的比方，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間究竟有什么相像點？老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、雪白純凈、縷縷清香”等詞語的內(nèi)涵，發(fā)覺愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣雪白純凈。最終老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，雪白純凈，愛如茉莉，清香縷縷。

出示圖片，老師談話引導(dǎo)：生活中還有很多的細微環(huán)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。

在音樂中，師生共同共享對愛的感受：愛是什么？愛是難過時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻雪白純凈，清香縷縷。

最終，老師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，視察他們表達愛的方式？把你視察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳播得更遠。

本課的板書，老師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學(xué)生理清思路的作用。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

《師說》說課稿8

各位評委老師：

大家好！我是X號說課者。今日我要進行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的××打下堅固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不行缺少的部分。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：

1.學(xué)問與技能目標：××。

2.過程與方法目標：××。

3.情感看法與價值觀目標：××。

三、說教學(xué)的重、難點

本著××新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

1.教學(xué)重點：××。

重點的依據(jù)：只有駕馭了××，才能理解和駕馭××。

2.教學(xué)難點：××。

難點的依據(jù)：××較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道××是一門培育人的××實力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲得理論學(xué)問、解決實際問題方法的思維過程。

內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達廣場702室事業(yè)單位微信二維碼：

考慮到××年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實行活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動，在活動中得到相識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的實力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨實力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參加活動的主動性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的實力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采納了如下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實力、思維實力、活動組織實力。

3.集體探討法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行探討，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題學(xué)問的認知更清楚、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力方面主要實行如下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點，做到條理清楚、緊湊合理。各項活動的.支配也注意互動、溝通，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。我依據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、老師的特長以及教學(xué)設(shè)備的狀況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運用可以使抽象的學(xué)問詳細化、枯燥的學(xué)問生動化、乏味的學(xué)問內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達廣場702室事業(yè)單位微信二維碼：

趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當對學(xué)問點進行引申，這樣有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強化相識(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)問。簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實際生活中的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。我比較注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點，便于學(xué)生理解駕馭。

我的板書設(shè)計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××年級學(xué)生素養(yǎng)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為何要如此上課

1.對教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標準的要求、學(xué)問的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

2.教學(xué)策略的選用

(1)運用模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗。教材內(nèi)容所對應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有肯定的生活體驗，但缺乏對這種現(xiàn)象的深化相識。因此在教學(xué)中，運用模擬活動，強化學(xué)生的體驗，促使學(xué)生對該理論進行思索和認知，做到學(xué)問從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思索探究中來。這樣有助于提高學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問，培育學(xué)生的各種實力，以及實現(xiàn)理論學(xué)問與實際生活的交融。

(2)組織學(xué)生探究學(xué)問并形成新的學(xué)問。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建學(xué)問。在引導(dǎo)學(xué)生思索、體驗問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步駕馭分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維實力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐實力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些相識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、看法、價值觀，并融入實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

八、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本節(jié)課我依據(jù)××年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成了教學(xué)。老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)

《師說》說課稿9

一、說教材

（一）教材的地位和作用

我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、老師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運輸河的開通。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的須要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學(xué)主線：

一個政權(quán)──隋朝的建立

一個局面──隋初經(jīng)濟的旺盛；

一個創(chuàng)舉──隋朝大運輸河的開通；

引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標。

（二）教學(xué)目標

依據(jù)以上狀況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標：

1、學(xué)問與實力

學(xué)問目標：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟的旺盛；大運輸河的開通及其作用

實力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運輸河的目的及其作用”這一問題的思索，培育學(xué)生依據(jù)特定的歷史條件視察問題和全面分析問題的實力。

2、過程與方法

通過提問相關(guān)的地理學(xué)問和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳聞；通過史料分析駕馭隋朝經(jīng)濟旺盛的表現(xiàn)及緣由；學(xué)習(xí)“大運輸河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生探討，老師點撥。把握這一重點學(xué)問。

3、情感看法和價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生相識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟發(fā)展、旺盛的前提和重要保障；隋朝大運輸河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的傲慢；教化學(xué)生要酷愛祖國，酷愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團結(jié)的環(huán)境。

三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進一步談到。

（三）說教學(xué)重難點

重點：大運輸河的開通及其作用。

這個內(nèi)容我打算設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得信息，然后進行思索和探討，老師適當?shù)倪M行具體講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易。

難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟的旺盛。因為教材的內(nèi)容比較簡潔，概括性很強，所以適當?shù)难a充史料可以使學(xué)生分析出緣由。

另外對大運輸河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學(xué)生對這個問題要是進行辯證全面的分析用肯定難度，所以我打算通過提問題、供應(yīng)史料、傳授方法、適當引導(dǎo)及比較到位的進行總結(jié)等途徑來突破這個難點。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的實力，既有對歷史學(xué)科的深厚愛好，也具備肯定的理性分析實力，因此在教學(xué)中要留意趣味性與學(xué)科嚴謹性、科學(xué)性相融合。特殊是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，進而培育學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的`學(xué)生，不同的教材，實施的教學(xué)方法迥然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采納了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。

四、說教學(xué)過程

下面我就詳細教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（1）提問留意學(xué)科滲透故事設(shè)疑激發(fā)愛好

關(guān)鍵詞：世界聞名運輸河、隋煬帝看瓊花開運輸河

一堂課勝利與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采納地理學(xué)問提問的方法進行隋運輸河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動學(xué)生心情、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳聞與歷史史實間的區(qū)分。

進一步刺激學(xué)生心情、激發(fā)愛好，使學(xué)生對大運輸河有肯定宏觀了解，輕松、好玩、學(xué)生很簡單接受，而且能夠在一起先就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)愛好。

（2）啟發(fā)思維培育實力

關(guān)鍵詞：圖說歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運輸河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明白地駕馭隋朝統(tǒng)一后疆域和大運輸河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個學(xué)問點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運輸河的開通。

所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運輸河的開通及其作用，我采納了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

隋煬帝專為看瓊花開通大運輸河的說法對不對？

隋朝大運輸河開通的主要目的是什么？

隋朝大運輸河開通有何利弊？

通過辯論，構(gòu)建對比，培育學(xué)生獨立思索、合作、進而解決問題的實力，熬煉學(xué)生語言表述實力和邏輯思維實力，將學(xué)問、情感、實力三個目標有機結(jié)合，形成一個整體，同時也突破了教學(xué)重點。課堂效果特別好。

（3）激發(fā)愛好活躍課堂

關(guān)鍵詞：歷史故事講解并描述歷史小嬉戲辯論畫圖

歷史小故事的搜集整理及講解并描述，歷史小嬉戲的穿插既培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實力，也熬煉了學(xué)生的膽識、語言表達、綜合協(xié)調(diào)實力、并延長了課堂教學(xué)，將學(xué)問、實力、情感目標緊密結(jié)合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學(xué)習(xí)愛好。

辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運輸河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運輸河的條件和意義等方面突破本課難點。

畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運輸河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫出隋朝大運輸河的簡潔示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固學(xué)問的目的也可以達到。

五、課堂反思

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體歡樂課堂

一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學(xué)生，一個原則：課堂輕松、充溢未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預(yù)期目的。但如何依據(jù)教材的改變、學(xué)生的不同，設(shè)計符合課堂教學(xué)須要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來協(xié)助學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”，讓歷史課堂生動、好玩，讓學(xué)生有劇烈的探知欲望，是我今后思索和努力的方向。比如：假如講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點？

《師說》說課稿10

各位評委老師上午好！今日我說課的題目是《化學(xué)肥料》，本節(jié)課選自人民教化出版社出版的義務(wù)教化課程標準試驗教科書化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個方面對大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

一、說教材

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

“化學(xué)肥料”一節(jié)內(nèi)容是支配在最終一個單元《鹽化肥》中的其次節(jié)，是學(xué)生相識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對鹽的進一步相識，也是把化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個典型課例，同時也是對學(xué)生進行素養(yǎng)教化、愛國主義教化的很好題材，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，更好地培育學(xué)生合作、溝通、探究的實力。

2、本節(jié)課的教學(xué)目標

依據(jù)大綱、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標如下：

學(xué)問與技能

⑴了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

⑵鑒別幾種常見化肥

過程與方法

(1)學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進行加工；

（2）學(xué)習(xí)運用所學(xué)學(xué)問和技能解決實際問題的實力；

情感看法與價值觀

（1）知道化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；

（2）通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、酷愛自然、合理運用化學(xué)物質(zhì)的意識。

3、本節(jié)課的重點和難點

盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的試驗技能、探究實力的.培育是特別重要的，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)問聯(lián)系實際，是我們農(nóng)村學(xué)生特別熟識的事物，幫助學(xué)生相識化肥對農(nóng)作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節(jié)課的重點。

學(xué)習(xí)化肥的簡易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實際操作是重點和難點。要引導(dǎo)學(xué)生從常見氣體，常見酸、堿、碳酸鹽的鑒別閱歷中，總結(jié)鑒別物質(zhì)的基本思路。化肥鑒別涉及到的物質(zhì)種類比較多，方法和步驟也比較困難，缺少專用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設(shè)計的“活動和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點。

二、說教法

教學(xué)目標的達成，須要優(yōu)選肯定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采納試驗探究、問題探討、展示溝通、閱讀探討、多媒體協(xié)助等教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種實力的培育和訓(xùn)練，提高學(xué)生素養(yǎng)。

三、說學(xué)法