論文答辯開場白和結束語畢業論文答辯的主要目的是審查文章的真偽、審查寫作者知識掌握的深度審查文章是否符合體裁格式以求進一步提高學生通過答辯讓教師、專家進一步了解文章立論的依據處理課題的實際能力這是學生可以獲得鍛煉和提高的難得機會應把它看作治學的"起點"（一）答辯的準備工作學生可以從下列問題（第4~10題）中根據自己實際選取二三個問題作好匯報準備（第1~3題必選）時間一般不超過10分鐘內容最好爛熟于心中不看稿紙語言簡明流暢1．為什么選擇這個課題（或題目）研究、寫作它有什么學術價值或現實意義2．說明這個課題的歷史和現狀即前人做過哪些研究取得哪些成果有哪些問題沒有解決自己有什么新的看法提出并解決了哪些問題3．文章的基本觀點和立論的基本依據4．學術界和社會上對某些問題的具體爭論自己的傾向性觀點5．重要引文的具體出處6．本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題；因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解7．本文提出的見解的可行性8．定稿交出后自己重讀審查新發現的缺陷9．寫作畢業論文（作業）的體會10．本文的優缺點總之要作好口頭表述的準備不是宣讀論文也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要（二）答辯會程序1．學生作說明性匯報（5～10分鐘）2．畢業答辯小組提問3．學生答辯（一定要正面回答或辯解一般允許準備10至20分鐘）4．評定成績（答辯會后答辯小組商定交系、院學位委員會審定小組審定）（三）學生答辯注意事項1．帶上自己的論文、資料和筆記本2．注意開場白、結束語的禮儀3．坦然鎮定聲音要大而準確使在場的所有人都能聽到4．聽取答辯小組成員的提問精神要高度集中同時將提問的問題--記在本上5．對提出的問題要在短時間內迅速做出反應以自信而流暢的語言肯定的語氣不慌不忙地-一回答每個問題6．對提出的疑問要審慎地回答對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準的問題可不進行辯解而實事求是地回答態度要謙虛7．回答問題要注意的幾點：（1）正確、準確正面回答問題不轉換論題更不要答非所問（2）重點突出抓住主題、要領抓住關鍵詞語言簡意賅（3）清晰明白開門見山直接入題不繞圈子（4）有答有辯有堅持真理、修正錯誤的勇氣既敢于闡發自己獨到的新觀點、真知灼見維護自己正確觀點反駁錯誤觀點又敢于承認自己的不足修正失誤（5）辯才技巧講普通話用詞準確講究邏輯吐詞清楚聲音洪亮抑揚頓挫助以手勢說明問題；力求深刻生動；對答如流說服力、感染力強給教師和聽眾留下良好的印象下面浩工精心收集咯幾份較為滿意的答辯給大家提供參考祝各位兄弟姐妹都能順利通過畢業答辯實例五各位老師上午好！我叫......是......級......班的學生我的論文題目是......論文是在......導師的悉心指點下完成的在這里我向我的導師表示深深的謝意向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報懇請各位老師批評指導首先我想談談這個畢業論文設計的目的及意義......其次我想談談這篇論文的結構和主要內容本文分成......個部分.第一部分是......這部分主要論述......第二部分是......這部分分析......第三部分是......最重要的是大方得體當然態度的背后是你要自信無論知識還是答辯前的準備首先向老師同學問好.自我介紹:哪個專業哪個班再介紹自己的題目選題的原因收集資料的來源所費時間再介紹自己的框架分幾部分論述再具體介紹每部分內容......注:1.如果天熱論文多向老師辛苦表示下慰問會有感情分2.提前打聽下同組同學有相同題目否撞車的話如你次序在后就要相當認真的準備3.一般都有時間要求答辯人多時候老師最煩多占時間者注意不要過分詳細介紹自己論文察言觀色是必要的4.開場時候容易緊張可以眼觀后墻待稍微安定后一定要有對視老師的時候否則會被認為不自信與不禮貌5.提醒下與答辯老師有不同意見時候千萬不要當場頂牛.表示虛心聽取待后再與其討論.一般老師都很反感答辯當場與學生的爭論.且事后你會發現決大多數情形是他對最后我想談談這篇論文和系統存在的不足這篇論文的寫作以及修改的過程也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程雖然我盡可能地收集材料竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作但論文還是存在許多不足之處有待改進請各位評委老師多批評指正讓我在今后的學習中學到更多謝謝！實例六各位老師上午好！我叫***是***級***本科班的學生我的論文題目是《成都市高校電子競技專業可行性發展及出路》論文是在楊樹導師的悉心指點下完成的在這里我向我的導師表示深深的謝意向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報懇請各位老師批評指導首先我想談談這個畢業論文設計的目的及意義作為中國西南部的經濟和文化中心成都近年來電子競技產業發展穩定其中當地政府對電子競技一直持支持態度這也讓成都在電子競技領域的發展漸漸優先于其它省會城市但這畢竟不能代表電子競技運動得到了與其他傳統體育運動同樣的待遇以現在的電子競技無序混亂的發展無法發揮其最大的市場效應大量的有關統計表明：95%的電子競技游戲愛好者的年齡在16~25歲之間大學在讀的比例又為60%以上可以看出電子競技運動發展的根源是高校生的廣泛群眾基礎而成都高校對于電子競技運動的發展仍舊持可有可無的態度甚至因傳統的舊思想阻礙電子競技運動的發展使電子競技運動止步不前論文的設計目的就是通過對電子競技運動概念的初步了解以及成都高校電子競技運動的發展情況而得出成都高校開展電子競技專業的可行性并分析結果得出電子競技運動在成都的發展出路其次我想談談這篇論文的結構和主要內容論文主要分成三個部分.第一部分是調查了目前成都高校電子競技運動的發展情況這部分主要通過一系列的調查結果得出了成都高校電子競技運動發展情況不是很理想主要表現為1、發展依舊無序而遲緩；2、缺乏職業的電子競技運動選手；第二部分是通過得出的結論以及閱讀大量的文獻資料進行分析這部分主要分析電子競技運動的發展前景采用文獻資料法邏輯分析法對成都高校電子競技運動發展遲緩以及缺乏職業選手的具體情況分析得出有利于電子競技運動發展的原因和高校電子競技運動成為專業的可能性以及必要性第三部分是結論以及建議這部分主要說明當前高校開展電子競技專業的意義并簡單說明了高校生選擇電子競技運動畢業的就業方向最后對高校開展電子競技專業提出一些必要的問題和方案最后我想談談這篇論文和系統存在的不足這篇論文的寫作以及修改的過程也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程雖然我盡可能地收集材料竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作但論文還是存在許多不足之處有待改進請各位評委老師多批評指正讓我在今后的學習中學到更多謝謝實例七（范文）推演"離心力"概念以及得到的啟示許競藝[①][②]（西華師范大學物理與電子信息學院四川.南充637002）[摘要]牛頓的醉心神學的原因在于想弄清楚運動的"初始"而運動是物理學的大框架我們的一切研究都在這一框架下進行著所以注定了牛頓的失敗運用大框架分析基礎概念再行離向心力的概念從中我們明白在一個大的框架中的教學是一個事半功倍的事情Map"centrifugalforce"conceptandhasbeenTheinspirationXuJingyi(ChinaWestNormalUniversityNanchongSichuan637002)Abstract:Newton'sinteresttheologybecauseofthecampaigntomake"initial"andthephysicsofmovementisthemainframeworkweallresearchcarriedoutinthisframeworktothefailureoftheNewton.Greatuseframeworkanalysisbasedconceptfurtherfromtheconceptofsolidarity.Weunderstanditintheframeworkofalargeteachingisaresultofthings.Keywords:Justicethecampaignbigframeworkbindingcentrifugalforcecentripetal引言一六四二年在我看來是物理學承前啟后的一年伽利略（GalileoGalilei1564～1642）年前去世牛頓年尾降生兩個偉人一個是"物理學之父"一個是"力學之父"牛頓（LsaacNewton1642～1727）更像是個集大成者這一點如同孔子之后的孟子干脆就叫他物理學的"亞圣"吧！不過西方人卻沒有東方人之驕傲無膽居于神人之上也就無亞圣之說僅以"父親"稱之在他們西方人頭腦里一切最終都在神的操控之中就如同孫猴子永遠都在如來的手心里一樣將自己生命的前半段獻給了偉大的唯物主義事業過后"力學之父"感覺到了上帝的"五指山"陷入了迷惘走起了徘徊的步伐掉進了神學的包圍一個嶄新的唯心主義者誕生了究其使牛頓醉心神學的難解之題也就是著名的"第一力"的問題了宇宙洪荒天地初始也就是盤古剛開始開天地而又沒有開天地的那一剎那如果宇宙中的一切是靜止的那么之后也就是天地被開開后宇宙中所有天體所具有的初速度來自于哪個力？如果沒有這個力宇宙中的一切天體按照"力是改變物體運動狀態的原因"這個真理都將會永遠靜止更不會有：月亮圍著地球轉地球繞著太陽跑了--運動的"初始"是什么？！當然西方沒有盤古先生的傳說但是牛頓之聰明卻又想到了一個類似"盤古神"的東西那就是"上帝"他那萬能的主呀！一下子開了天地給一切以初速度于是該圍著誰轉的圍著誰轉；該繞著誰跑的繞著誰跑我就后悔呀！為什么"盤古開天劈地"的傳說沒隨著絲綢之路同四大發明一起傳到西方呢？那是多么美好而漂亮的事情呀！牛頓會隨著販絲的駝隊踏沙而至為了盤古那偉大的"第一推動力"；經典物理會在中國被發揚光大因為牛頓帶來了思想的火種；百余年后中國將不再受欺負因為一切軍事、民間設施都會在物理學理論的指導之下而大大變樣不斷的更新再加上我們特有的民族氣節那時候我看誰還敢視中國為無物？然而我們不想這樣富國強民啊！因為這是利用了一個科學家可憐的無知！每個人都有可憐的無知而一旦但這種可憐的無知被人利用的時候就變了另一翻味道！任何理論都是建立在一定的公理之上公理即自然科學也只是建立在自然這一框架基礎上的科學公理是自然界中最最最普遍的現象是構成其他現象的基礎推證公理會陷入循環的尷尬而其本身就是循環的錯誤牛頓之無知也就在于此而他的可憐則在于他做出的為了跳出這種循環的尷尬的舉動--借助精神世界的上帝！！！風馬牛不相及！一個是以真相掃除愚昧創建人類文明景象的東西；一個是以幻象撫慰弱者受傷的心靈填充強者空虛世界的玩意兒對立矛盾的東西卻在牛頓身上得到了綜合的體現可見人果真是矛盾的統一體而不管居于何位、名聲如何大不了也就是矛盾的虛殼世事也就是充滿著對立矛盾世間陰陽上達下迷"運動"是整個世界的公理追逐公理的本源陷入了循環的尷尬為了保存"面子"請來了親愛的上帝然而上帝只是精神上的萬能于是一個科學巨星墜入了神壇此類人迷！以"運動"之公理為基礎輻射開去他讓我們看到、利用并改造了四維美麗的宇宙此類人達！運動是絕對的是整個物理學的大框架我們無法以物理學的觀點去尋找他的本源于是就讓我們安心地在"運動"這個大框架基礎之上來研究我們的物理吧！這一點在我推演"離心力"定義的過程中深有體會我突然覺得的物理教學也應該在這個大框架的基礎上進行讓學生多注意觀察運動現象分析運動現象而這一過程絕不是簡單的幾堂實驗課也不是實驗課而是強調結合現象分析的過程是一種長期氛圍的熏陶現就將我的推演思維過程簡述如下一、力的概念"離心力"與"向心力"都是力那么什么才是力呢？力是物理學基本概念我們先看看辭書上的解釋吧：力（force）：物質之間的一種普遍的相互作用其效果是使物體的運動狀態或形狀發生變化物體的運動狀態發生變化時物體便獲得加速度因此可以認為力是使物體獲得加速度的相互作用人們對力的認識最初是與人在推、握、拉、拋時的肌肉活動聯系到一起的在這些活動中肌肉感覺到緊張人們就認為肌肉對其他物體有力的作用力的科學概念是伽利略首先提出來的他指出物體有勻速和加速之分并把力和物體獲得加速度聯系起來牛頓繼承和發展了伽利略的觀點提出了三條定律力的科學概念才被確定下來[1]所謂牛頓的三大定律早已聞名于世并成為高中物理教學的核心構架在學習過程中我們常用牛頓的三大定律解決物理問題詮釋物理現象可是我們卻忽略了她在力的定義中的地位人們認識自然的過程總體而言也就是如下3步現象--→概念--→深化概念--→現象1）先從眾多現象中抽象出共同建立思維意識上的概念2）通過思維對概念的消化進一步深化概念使其獨立3）通過這些概念分析個別現象以至所有相關現象之所以說牛頓三大定律使力的概念最終科學的確立了起來就是因為其本身很好的反應出了上述1）、2）點其運用則更好的實現了3）點中的要求牛頓第一定律從眾多的現象中提出了運動狀態的概念觀察到運動狀態會發生改變但是提出了在無外界擾動的情況下系統的運動狀態不變牛頓第二定律進一步深化思考提出運動狀態的改變是因為受到外力并運用運動狀態的改變快慢結合物體自身性質定義了力的大小和方向成功的定量的描述了力牛頓第三定律進一步結合了現象闡述了力的性質就這樣力的概念誕生了概念是思維的東西是精神世界的東西但她是眾多物質現象的抽象更何況她還要反作用于物質世界去解釋和改造物質世界所以概念也充當著人類精神世界和周圍物質世界的橋梁也成為了我們改造物質世界的精神工具二、向心力的初步分析離向心力往往在平時敘述中會成對出現在就讓我們粗略的看看向心力的定義《簡明物理學辭典》中只是對這個概念作出了簡單如下的描述向心力（centripetalforce）：供給物體作曲線運動時產生加速度的外力向心力不是什么特殊力更不是質點"作圓周運動產生的力"[2]雖然只有簡單的幾個字但與教科書上對向心力的特征描述相沖突援引"物理教材"關于向心力的特征描述："向心力指向圓心......所以向心力的方向總與物體運動的方向垂直......所以向心力的作用只是改變速度的方向"[3]一個說是"曲線運動時產生加速度的外力"即證明這個力還可以改變其線速度的大小；另一個卻說只能其"速度方向"！結合例子對兩種說法進行篩選平拋運動是曲線運動！可是給平拋運動提供加速度的外力即重力G是不是就能叫作向心力呢？當然不能了！這也就是說[2]中表述的存在缺陷向心力也應該正如教科書上所說是只改變速度方向的效果力那么只改變速度方向是否就意味著其方向始終指向于軌道圓心即軌道法線反方向呢？不如讓我們用極限法來論證一下如圖

V0=Vt時有：θ→0得а→900；β→900若V0＜Vt時則：θ→0得а→0；β→1800若V0＞Vt時則：θ→0得а→1800；β→0由第一個條件我們知道了要想速度能大小不變的改變方向那么合外力就應該垂直軌道；由后兩種假設我們也可以看出有且只有垂直于運動軌跡的分力才與物體運動軌跡相關那么在我們眼里有希望賦予向心力一種新的角色定義即從軌道約束方面入手三、離心力通過一、二小節對離心力（centrifugalforce）的部分相關概念的梳理現在進入正題不過這個離心力可憐到在很多物理學辭典上都看不到他的解釋在高中教材上也不是重點但是老師們卻經常提到她生活中也有太多關于她的例子難道這就是傳說中的"大音稀聲"么？這么有用的離心力我卻找不到她合理的解釋從高中一路走來其概念依然叫人那么模糊只好自我安慰"這是一種朦朧美"咯！離心力究竟是啥？與我們平時所說的的離心運動有沒有聯系？向心力"不是由物體運動產生的"那么離心力是不是所謂的"物體運動"產生的結果呢？離心力的施力物體和受力物體到底是誰？離心力和向心力一離一向圓周運動的物體是不是就是在這兩種截然反向的力的共同作用下從而達到了"約束狀態下的平衡"？......迷霧籠罩在布滿傳說的大地然而太陽要出來了么？1．離心運動與離心力的關系"高中物理第一冊"中對離心運動的描述是："作圓周運動的物體由于本身的慣性總有沿圓周切線方向飛去的傾向......在所受合力突然消失或不足以提供圓周運動所需向心力的情況下就做逐漸遠離圓心的運動這一種運動叫做離心運動"[4]在靜力分析中我們常提到"傾向"與"趨勢"之類表示即將而未行的詞語來讓學生判斷物體是否受力與受力方向這里不在冗述而在以上定義中提到了"傾向"由于靜力分析中頻繁的使用這一類的詞語使初學者在這以前建立了太多的"'傾向'與'力'的'鏈接'"于是在教科書的離心運動定義中一出現"傾向"時無數學生立即把離心運動緊緊的和力連到了一起認為離心運動是在離心力的作用之下進行的運動所以在解釋脫水筒的脫水原理的時候冒出了類似"這是離心力作用的結果"的答案雖然書上已經提示了離心運動是物體自身慣性的表現是物體保持自身運動狀態不變的體現可是以上的"鏈接"太根深蒂固了！直接導致了同學門概念的不清晰不如直接跳回"運動"進行分析兩類"傾向"的不同便會清晰眼前了以前所說的"傾向"是外界要將物體的這種運動狀態改變為另一種運動狀態的"傾向"；而離心運動中的"傾向"則是抵抗外界將其將其本身運動狀態改變從而使自身運動狀態不變的"傾向"！一個是"傾向"于運動狀態的變化一個是"傾向"于保持原來運動狀態、抵制運動狀態的改變根據牛頓第二定律對力的定義后者當然沒有力的作用因此離心運動不是在離心力作用下的運動2．一種異端的說法有些平時喜歡沒事就亂想的同學說："既然物體的運動形式都是由圓周運動改變為了勻速直線運動了何以說他的運動狀態沒有發生變化？既然運動狀態都發生了變化又何以說他沒受到力？"于是思維活躍的他們提出了離心運動和離心力的另一層關系！即在離心力與向心力的相互平衡下物體得以保持原有"平衡狀態"很顯然以上說法是以宇宙中任意一點為參照系描述運動的變參量也就只有：R（物點距）ω（角速度）V法（矢移速度）其中一種運動狀態對應于V法=0；與各自恒定的R、ω也就是說一種勻速的圓周運動對應于一種運動狀態那么依照這樣的說法作離心運動的物體確實受到了離心力的作用當然使這種想法成其為理論也確實能給現象以正確的解釋（這是很明了的事情因為他也是對周圍現象的反應由周圍現象為出發點以一種方法上升至相應的理論；然后由理論為出發點以上述方法的逆方法進行反推也可以正確的預言下面的運動）但是這種理論對運動狀態定義都如此繁瑣不若牛頓理論僅用一個"線速度"輕易定義來得簡單也就注定了其理論不可能廣泛的被應用其次牛頓的理論直接定義了個慣性空間作為廣義參考系而這個理論的參考系卻只有一點這也就注定了他只能被小范圍應用（不過用人類的眼睛看宇宙不也就是以一點為參考系的宇宙么？）我們也就不必再去討論這個假說了反正在我們現在學的牛頓的體系中作圓周運動的物體是不會無緣無故受"一個自身產生的離心力"的作用的；作離心運動的物體也不可能是在離心力的作用之下的運動3．離心力概念的初步分析以上我們粗略的說了一下那個"異端"的說法也提到在那樣的背景下離心力的作用使物體遠離參考點作離心運動但是最后我們明白了在牛頓體系的背景下不存在離心力驅動物體本身作離心運動的這回事！那么離心力到底是什么呢？在我的腦海里曾經老師這樣說過：當離心力大于向心力的時候物體做離心運動；當向心力大于離心力的時候物體作向心運動這種敘述好像已經默認了離、向心力都是同時作用在圓周運動的物體之上的一樣于是肯定離心力不存在的人們就問：離心力的施力物是誰？連施力物體都沒有何談作用的存在呢？非慣性系我們還可以借助慣性力這個依附與參考系之間作用的作用而慣性系下呢？所以他們一口咬定在慣性系里不存在離心力而這僅僅是因為他們找不到施力物而離心力這一概念的提出最初還是來源于人們對這世界亙古公理--"運動"的感受當我們拿著一端綁著重物的繩子的另一端把它在空中旋轉的時候自己會明顯的感覺到有力把手往外拉于是離心力的概念萌芽了由于人類天生杰出的逆向推理能力：既然圓周運動的物體能給人一個向外拉的力則由于力的傳遞性的逆推他自身也必然受到和這個力相同方向的力那么這種"物體本身受到的"具有背離圓心的方向的效果力也就是人們影響中的那個"離心力"了當然物體所受的"離心力"在慣性系中確實找不到施力物但是事實上"離心力"對于作圓周運動的物體來說他不是物體所受到的力能普遍適合于靜力學的里的逆推在圓周運動體系中不成立這就如一個高速撞向前方一靜物的物體一樣我們不能因為他門在碰撞是有多大的"沖力"就斷言此運動物體在運動時也受到這個力的作用一樣！"沖力"則是運動由于慣性而對阻礙他運動的物體產生的作用結合二小節中分析出來的"軌道約束"的概念我們可以把這種"阻礙"看作"軌道約束"的極限那么離心力在某中程度上來說和"沖力"應該是同一個性質的效果力咯！4．"返樸歸真"

運動才是這個世界上亙古的公理就離心力而分析離心力脫離了運動研究力或只就個人主觀感受都只能讓人陷入難以抉擇的泥潭現在我們就來分析一下圓周運動系統模型：Ａ、Ｏ之間有距離約束RＯ相對于相對了慣性參考系是固定不動A則有如圖示之速度綜觀Ａ的運動趨勢必然會遠離O點然而由于OA間距離的約束存在再加之O點是固定的所以O必然會"通過約束"把A"拉"回來從而維持約束的不變是為"向心力"；而力的作用是相互的A也因具有擺脫約束的趨勢而對O有一反作用是為"離心力"其實OA距R以及O點的固定便決定了運動物體A接下來的運動軌跡不再是如圖速度方向所示的直線而是以O為圓心R為半徑的圓了模型所示的兩個固定其實就是一種軌道的約束而這種軌道的約束與慣性狀態下的直線軌道相沖突所以便產生了約束物和被約束物之間的相互作用由此聯想：只要物體在運動過程中受到某物體的約束使之改變慣性運動軌道而它也確切改變了慣性運動軌道那么他們之間也就確切存在著約束與反約束的作用即離心力與向心力的相互作用因為離心力和向心力都是效果力！所以我們可以從約束和反約束的方面給這兩個概念定義如下軌道約束：一物體或一物體群對另一運動中的物體的作用其效果會使此運動物體的軌跡變為非直線的向心力：施加軌道約束的物體為了實現約束而給被約束的物體施加的使其改變原運動方向的力離心力：被軌道約束的物體由于慣性為了反抗約束而給約束他軌道的物體的作用離心力和向心力他們都是效果力而且是作用力和反作用力的關系其中向心力的作用只限于對運動物體的速度方向的改變而對大小無影響這也就決定了這兩個力的方向始終是被約束物的軌道法線方向四、在大框架基礎上的教學一直都在提及離心力這個概念可是現有資料上都沒怎么提過請教老師也是各說各的現在看來一點也不奇怪了因為離心力與向心力是分別作用在兩個約束關系的物體上的由于在研究中我們常常研究的被約束物的運動所以對作用在被約束物上的向心力的關注較多卻冷落了離心力在做這篇論文的時候我突然想到了牛頓的故事巨星的"隕落"也就緣于不明事理的追求當過度的暢翔于概念的空間而舉步唯艱的時候他沒有更好的去思考我們身邊的現實物理學是描述運動而作用于運動的一門科學它