人教版七下10.3課題學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)談節(jié)水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容解析教學(xué)流程圖地位與作用在本課之前，結(jié)合案例學(xué)生分別學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，本課的課題學(xué)習(xí)希望為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際問題的案例，使學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法和思想解決實(shí)際問題．要求通過小組合作活動(dòng)等方式，經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論以及對所得結(jié)論進(jìn)行解釋和反駁的過程，感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決實(shí)際問題中所起的作用．概念解析本課選擇了一個(gè)具有實(shí)際意義和時(shí)代氣息的問題——水資源問題，這不僅有利于統(tǒng)計(jì)知識的深入學(xué)習(xí)，而且具有“節(jié)能減污，保護(hù)環(huán)境”的教育價(jià)值．

這個(gè)課題學(xué)習(xí)由兩部分組成，第一部分要求學(xué)生閱讀背景材料，從中收集數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)處理回答問題．

第二部分要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識，完成一個(gè)以“家庭人均月生活用水量”為題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合第一部分的內(nèi)容撰寫一份報(bào)告．思想方法在本課的學(xué)習(xí)中，一方面讓學(xué)生感受對數(shù)據(jù)進(jìn)行合適處理，可以挖掘其中蘊(yùn)涵的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義；另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)過程，在經(jīng)歷這個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，感受統(tǒng)計(jì)的思想，逐步建立用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣．知識類型本課屬于知識的應(yīng)用范疇，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)思想解決實(shí)際問題是關(guān)于思想方法的知識，是策略性知識．首先要注意統(tǒng)計(jì)知識與實(shí)際問題的結(jié)合，尤其是使用適當(dāng)?shù)姆椒枋鰯?shù)據(jù)．其次教學(xué)中要注重讓學(xué)生親自從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程，并使學(xué)生得到人文方面的教育．教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)思想進(jìn)行完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)．教學(xué)目標(biāo)解析教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的處理過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義；2．經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，感受統(tǒng)計(jì)的思想．目標(biāo)解析：達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：能使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述資料中涉及的數(shù)據(jù)，能對地球上淡水資源的儲(chǔ)量和分布以及淡水資源的使用情況有一個(gè)定量的認(rèn)識，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的比較判斷我國某年的水資源狀況，能通過對已有數(shù)據(jù)的描述、分析找到數(shù)據(jù)的變化趨勢，并根據(jù)趨勢預(yù)估未來某年的數(shù)據(jù)狀況．達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：能夠獨(dú)立完成收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識節(jié)水的重要性．教學(xué)問題診斷分析具備的基礎(chǔ)：之前，學(xué)生分別學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，具備了基本的數(shù)據(jù)處理能力，但所經(jīng)歷的數(shù)據(jù)處理工作都是在明確的問題指向下分步完成的．本節(jié)課的目標(biāo)要求：在本課的課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生需獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理及描述的整體過程，其中調(diào)查問卷的命制等環(huán)節(jié)沒有明確的指示要求，需要學(xué)生自行判斷、選擇和處理，對學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決統(tǒng)計(jì)問題的能力提出更高的要求．存在的問題：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的限制，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識，掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法，但統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)思想還比較薄弱，如何正確地用數(shù)據(jù)話說的方法尚未掌握，這些對學(xué)習(xí)本課形成障礙．應(yīng)對策略：針對這一問題，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在合作討論中互相啟發(fā)，互相借鑒，并逐步形成共識，找到最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ竟?jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握和課題報(bào)告的撰寫．教學(xué)支持條件分析根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，教師采用多媒體（PPT和實(shí)物投影）演示，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具分析獲得的數(shù)據(jù)．教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前檢測課堂引入1．介紹背景，引入課題目前全球正面臨著缺水的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)．

我國是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國家．通過下面的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，同學(xué)們將對世界淡水資源、中國缺水的形勢以及我國水資源的利用情況有所了解．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師介紹活動(dòng)主題．設(shè)計(jì)意圖：本次課題學(xué)習(xí)的主題是與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的節(jié)水問題，這個(gè)主題也是學(xué)生熟悉和感興趣的．合作學(xué)習(xí)課堂小結(jié)2．閱讀材料，整理數(shù)據(jù)活動(dòng)1：請同學(xué)們閱讀附錄中的背景資料，回答問題：問題一：地球上的水資源和淡水資源分布怎樣？資料：地球上的水包括大氣水，地表水，地下水三大類．地表水可分為海洋水和陸地水．陸地水又可分為冰川、河流、湖泊等．地球上水的總體積是14.2億立方千米．其中海洋水約占96.53%以上，淡水約占2.53%．而在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，其中冰川、冰蓋占77.2%地下水占22.4%，而人類可以利用的水還不到1%．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提問，學(xué)生檢索資料并回答．追問：根據(jù)資料內(nèi)容選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述水資源和淡水資源的分布．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提出問題，學(xué)生思考并繪制統(tǒng)計(jì)圖，選學(xué)生展示說明，學(xué)生自評，教師引領(lǐng)總結(jié)得出：描述水資源和淡水資源的分布情況比較適宜用扇形統(tǒng)計(jì)圖．設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)后面附錄中提供的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并根據(jù)問題尋找有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行分析．有關(guān)水資源和淡水資源分布的資料是以百分?jǐn)?shù)形式描述的，用扇形圖描述這組數(shù)據(jù)最為合適．通過正確選擇統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)第十章所學(xué)知識，也是考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力．問題2：我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎樣？資料：農(nóng)業(yè)用水量由1979年的4195億立方米到1990年的4634億立方米，發(fā)展到2000年的5147億立方米；工業(yè)用水量由1979年的523億立方米到1990年的702億立方米上升到2000年的944億立方米．用水效率很低，灌溉農(nóng)田時(shí)60%的水消耗于蒸發(fā)滲透．工業(yè)重復(fù)用水率僅為50%．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提問，學(xué)生檢索資料并回答．問題1：以上資料適合用什么統(tǒng)計(jì)圖來描述呢？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提出問題，學(xué)生思考并繪制統(tǒng)計(jì)圖，選學(xué)生展示說明，學(xué)生自評，教師引領(lǐng)總結(jié)得出：描述農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量比較適宜用條形統(tǒng)計(jì)圖．問題2：通過觀察統(tǒng)計(jì)圖你能得出什么結(jié)論？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提出問題，學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，嘗試表達(dá)概括，教師引領(lǐng)總結(jié)得出：我國工、農(nóng)業(yè)用水呈逐年上升趨勢，農(nóng)業(yè)每年增長約500億立方米，工業(yè)每年增長約200億立方米．設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并確定適合的統(tǒng)計(jì)圖描述信息，通過分析得出有價(jià)值的數(shù)據(jù)結(jié)論．問題三：我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎樣？資料：全國不同年份主要城市生活用水情況

單位：萬噸問題1：什么統(tǒng)計(jì)圖能很好的描述數(shù)據(jù)的變化趨勢？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提出問題，學(xué)生思考并繪制統(tǒng)計(jì)圖，選學(xué)生展示說明，學(xué)生自評，教師引領(lǐng)總結(jié)得出：描述不同年份城市生活用水的變化趨勢比較適宜用折線圖．設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并確定適合的統(tǒng)計(jì)圖描述信息，通過分析得出有價(jià)值的數(shù)據(jù)結(jié)論．通過分析我國是否出現(xiàn)過“水危機(jī)”，不僅增長了知識，而且能增加危機(jī)感，增強(qiáng)節(jié)水的意識．3．設(shè)計(jì)問卷，收集數(shù)據(jù)活動(dòng)2：用簡單隨機(jī)抽樣方法，調(diào)查全校同學(xué)家庭人均月用水量，統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中如遇困難，可參照思考以下問題．問題四：設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷應(yīng)包括哪些內(nèi)容？問題五：抽取的樣本容量是多少？如何抽取樣本？問題六：1．家庭人均月用水量在哪個(gè)范圍的家庭最多？占全班家庭百分之幾？2．家庭人均月用水量最多和最少的小組各有多少家庭，各占全班家庭的百分之幾？3．全班同學(xué)家庭人均日用水量平均數(shù)是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水標(biāo)準(zhǔn)班平均數(shù)是否超標(biāo)？4．如果每人每天節(jié)約用水10升，按12億人口計(jì)算，一天可以節(jié)約多少噸水？按BWR標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，這些水可供1個(gè)人多少年的生活用水？5．你還可以得到哪些信息？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師講解活動(dòng)要求，給出參考問題．

學(xué)生根據(jù)要求與提示，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集、整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，并根據(jù)圖表分析得出基本結(jié)論，完成統(tǒng)計(jì)報(bào)告．

教師組織學(xué)生交流統(tǒng)計(jì)活動(dòng)成果，展示統(tǒng)計(jì)報(bào)告，學(xué)生互相借鑒，進(jìn)一步完善、修改．設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主完成統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的基本過程，讓學(xué)生感受對數(shù)據(jù)進(jìn)行合適處理，可以挖掘其中蘊(yùn)涵的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義．同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)過程，在經(jīng)歷這個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，感受統(tǒng)計(jì)的思想，逐步建立用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣．4．研究問卷，提出建議活動(dòng)3：討論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中節(jié)約用水的好辦法師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提出問題，組織學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出建議，互相補(bǔ)充．設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)據(jù)處理在解決現(xiàn)實(shí)問題中的作用．課堂小結(jié)回顧本課的學(xué)習(xí)過程，回答以下問題：1．你是如何選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的？2．不同的統(tǒng)計(jì)圖反映出“水資源”相關(guān)的那些問題？3．通過課題報(bào)告的交流，別的同學(xué)的報(bào)告有哪些值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提出問題，思考回答，互相補(bǔ)充．

教師引領(lǐng)概括歸納．設(shè)計(jì)意圖：通過問題引領(lǐng)學(xué)生的總結(jié)歸納，加強(qiáng)學(xué)生對本課的整體認(rèn)識．目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)1．要了解全校學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)情況，你認(rèn)為作抽樣方法比較合適的是（

）.A．調(diào)查全校女生

B．調(diào)查全校男生C．調(diào)查九年級全體學(xué)生D．

調(diào)查七、八、九年級各100人2．想表示某人一天體溫變化情況，應(yīng)該利用（

）.A．條形統(tǒng)計(jì)圖B．扇形統(tǒng)計(jì)圖C．折線統(tǒng)計(jì)圖D．以上都可以3．老師將某班一次數(shù)學(xué)考試成績分為A、B、C、D四個(gè)等級，繪制成圖的扇形統(tǒng)計(jì)圖（如圖），若這個(gè)班有50名學(xué)生，則D等級的學(xué)生數(shù)是（

）.A．5B．10C．15D．204．一組數(shù)據(jù)最大值與最小值的差為65，若組距為10，則可分成的組數(shù)為________．5．對某班最近一次數(shù)學(xué)測試成績（得分取整數(shù)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將所有成績由低到高分成五組，并繪制成如圖所示的頻數(shù)分布直方圖，