讓成語積累點燃孩子的語文學習熱情摘要：成語是我國古人智慧的結晶，是漢語言中的精華。學習成語，了解成語的豐富內涵，能夠提高學生的寫作水平和語文素養，同時營造快樂的學習氛圍。教師要善于挖掘教材資源，引導學生積累成語，也要注重課外拓展，開設多彩的活動，增加成語積累的樂趣，進一步激發學生學習語文的興趣和熱情。關鍵詞：成語積累，親近經典，點燃熱情引言：成語是我國人民在長期的語言實踐中留下的寶貴財富，小學語文教材十分關注優秀傳統文化的傳承和弘揚，語文教師要引導學生親近經典，親近歷史，把我們祖國語言文化的精華發揚光大。成語是在語言應用中長期使用、錘煉而形成的固定短語，是我國古人智慧的結晶，是漢語言中的精華。它以其表達精練、形象生動的獨有特點，傳承了中華幾千年豐富的歷史文化。通過學習成語，探究成語的出典，了解成語的豐富內涵，可以使學生了解神話、寓言、歷史故事，進一步激發學生學習語文的興趣和熱情。一、積累成語的1.提高學生的語文素養。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。語文積累是學好語文的基礎，通過積累能全面提高學生的語文素養，成語積累則是語文積累的一部分。良好的積累，既是學生獲得知識的手段，也是促進知識向能力轉化的中介。2.提高學生的寫作水平。任何語言不經使用就是死的符號。盡管成語是約定俗成的形式，但它一經使用，就能使語言生動形象，能畫龍點睛，提升表達效果。如果用一般的話來表達某種意思，即使用很多的字，也未必能表達得豐富和透徹，而寫作時運用成語卻能把人們所要表達的豐富的思想，用十分簡練、十分概括的幾個字說出來，使文章產生豐富的意蘊。例如，我在教三年級學生寫作文時，就要求他們在文章中用上自己積累的成語，因為剛開始學寫作文，再加上學生積累的成語不是很多，我先規定他們在每篇文章中用一個成語，隨著寫作水平的提高和積累成語數量的增多，再慢慢增加他們使用成語的數量，一學期下來，三年級的學生竟然能在自己的作文中使用至少三個成語，而且使用的很自然，也恰到好處。3.營造快樂的學習氛圍，讓學生成為成語學習的主人。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也提到：盡量做到讓有趣的使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的必不可少的東西。是的，教師為學生營造一種快樂的學習氛圍，就能使學生樂學、好學，把成語學習當作一件快樂的事情。這樣既可以激發學生學成語、學語文的興趣，又使學生在各種語文活動中自然而然地積累了成語，同時還可以培養學生自主、合作、探究的精神和創新的能力。二、積累成語的1.挖掘教材資源，引導學生積累成語。語文課程標準》十分重視語言的積累。在第一學段要求：“積累自己喜《歡的成語和格言警句”。小學語文人教版教材三年級上冊第二單元，三年級下冊第七單元，四年級上冊第六單元、第八單元，五年級上冊第四單元等，這些單元最后的日積月累都安排了一些成語。學習課本上成語的知識，其目的還是為了在生活中運用。我在教學時，按照“一讀、二寫、三理解、四造句”的步驟要求學生會讀、會寫、理解意思，最后要求他們用成語造句。如果學生能用所學的成語造出優美的句子，那就表示他們已經掌握了這些成語，今后就可以得心應手地運用到自己的文章中了。這樣內學外聯，真正讓學生學會自己積累，學會自己學習，真正成為學習的主人。例如人教版五年級下冊第六單元中的日積月累，是關于古代人的不同年紀的稱呼，雖然沒有以成語的形式呈現出來，但現在我們使用的成語恰恰源于它們。如豆蔻年華、三十而立等。我在講解豆蔻年華時，順便拓展了這個成語的由來。豆蔻是南方多年生草本植物，春末夏初開淡黃色花，秋季所結的果實是扁球形，種子很像石榴籽，有濃郁的香氣。”豆蔻年華”出自唐代詩人杜牧的《贈別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”這是杜牧離開揚州赴長安任職時，寫給一位歌女的詩。詩中形容這位十三四歲的少女，舉止輕盈，娉婷婀娜，嬌小秀美，宛若農歷二月初的豆蔻，含苞待放。這一千古妙喻本來是專指一人的，卷上珠簾，遍揚州的女子都沒有人能夠與這位歌女相比，后來的詩文中泛稱十三四歲的女子，卻都是借光得到的美譽了。課堂上，學生們聽得津津有味，沒有想到一個稱呼的背后竟蘊藏著這么多的知識，這么多的故事。在語文第一課時生字教學中，我會讓學生用所學的生字組詞，如果學生組的是四字成語，我會立即表揚并板書出來，其他學生也會習慣性地記錄下來，久而久之，學生的成語儲備量就多了。后來在寫作中，我不用規定他們使用三個成語，孩子們已經能自然熟練地在作文中使用成語了。2.注重課外拓展，豐富成語積累。成語學習需要日積月累，循序漸進，重在過程，也重在課外。我每接手一個新的班級，會讓學生準備一個成語摘抄本，每個周末會布置學生從成語詞典上摘抄一定數量的成語。這個“一定數量”是根據孩子所在的不同年級來規定的，比如：三年級學生每周摘抄五個成語，四年級學生每周摘抄八個成語，五年級學生每周摘抄十個成語，六年級學生每周摘抄十五個成語。重要的是，不是隨隨便便摘抄幾個成語就了事，摘抄的成語必須是孩子們自己喜歡的。這個”喜歡”，就需要孩子們自己，要想確定自己喜歡什要關注成語的意思、出處等，他們在篩選自己到底積累哪些成語的過程其實就是學習成語的過程。寒暑假是進行語文積累的大好時機，作為語文老師我肯定不能放過。我每年寒暑假都會要求孩子積累喜歡的成語，數量要比平時多些。孩子們很樂意做這件事，個個準備一個漂亮的摘抄本摘抄成語及意思。一個暑假過后，他們的成語詞匯量明顯增多。以至于在平時的交談中同學們都不由自主地用上自己積累的成語。大多數成語背后都有一段學生喜聞樂見的軼事、典故。有的孩子一有時間就捧著成語詞典看自己喜歡的成語，他們不僅看到了成語本身，更看到了成語背后蘊藏的知識。3.開設多彩活動，增加成語積累的樂趣。養兵千日，用”，當學生的成語積累達到，就可以”織學生開展一些成語游戲活動了。通過活動可以充分激活學生的成語儲備，提高他們學習語文的興趣。例如，“看圖猜成語”是中低年級經常開展的活動，它能激發學生的興趣，孩子們開動腦筋思考，猜對的同學興奮自豪，其他同學紛紛豎起大拇指，嘖嘖稱贊。課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，他們真正成為了課堂的主角，同時也活躍了課堂氣氛。對低年級的學生來說，開展“成語故事會”活動，方法簡單，易于操作，不僅能幫助學生積累成語，而且能夠鍛煉他們的膽量，培養學生大膽、繪聲繪色說話的能力。另外，成語具有音韻美，讀起來朗朗上口，這個特點為文字游戲打下了基礎，小學生喜歡的成語接龍游戲就是這種趣味性的最好體現，而且這項活動可以隨時開展，是一項有趣更有益的活動，學生參加的積極性較高。成語是我國人民在長期的語言實踐中留下的寶貴財富。學習成語、積累成語，才能把我們祖國語言文化的精華發揚光大，才能賦予學生一種“