心理健康專題培訓總結心理健康專題培訓總結肖超輝麻城市心理健康班作為一名農村基層教育管理者，在實際的生活和工作中，我們強調的更多的是學生心理健康教育的方式方法，卻忽略了我們教師自身的心理健康問題。這次教育部全國中小學教師繼續教育網專門開設了國培補充項目教師心理健康專題培訓，這充分體現了國家對教育的重視，對教師的關心與關注。經過十多天的學習，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性。作為一所農村小學，學校現狀與教師學生的管理有自身的特殊性。經過近階段的學習，我也在思考我們教師現階段的確存在一些心理的不適。主要表現在以下幾點一、較低待遇讓教師覺得與付出不成正比。一般情況下，教師的收入不會隨著勞動強度和工作的態度、物價房價的持續上漲成正比。特別是現階段，有些部門的員工，低付出卻是高收入，上班輕松。教師卻不同，從進校開始就緊張學生，緊張工作。下班了由于收入的限制，自己的圈子也是所謂的“窮教師”，她們往往產生自卑感。于是，不少教師情緒消極，對自己的社會地位感到焦慮，甚至有放棄教師角色的念頭。使得我們的老師覺得積極的付出既沒有經濟價值，就連社會價值也無從說起。二、較大的心理負荷讓教師覺得如履薄冰在農村，隨著外出務工人員收入的提高和國家實施免費的義務教育，家長對學生成績和道德要求較前有較大幅度的降低，迫使教師不敢對學生有過強的管理。但緊隨教育改革的不斷深入，社會環境的影響，主管教育部門對教師的要求卻在逐步提高，教學、安全工作一直以來不敢有半點馬虎。那么，很多的教師從現階段教師社會地位、收入等考慮，提的要求越多、越高，教師越厭倦。對職業反感的情緒逐漸高漲。長期在壓抑中、挫折中就產生了職業倦怠的情緒。現階段還偶爾有家長來學校找茬。只要學生出了問題，最后都是把帳結在教師或者是學校。學校和教師現階段成了社會的弱勢群體。三、教育的不均衡發展挫傷教師積極性。農村小學由于教學設備不到位，師資力量不說和縣城相比，就連和臨近的農村的初中也要差額不少，這樣使得小學教師的工作現狀是課業負擔多作業多、課時多、科目雜、學生小、安全系數高。學生成績提高了，高中上線多了，大學上線多了，社會上普遍評價是高中老師、初中老師的功勞。如果孩子沒有考好，所有輿論都是說小學基礎沒有打牢。所以現在即使很多初中與縣城的學校教師超編，很多教師將腦袋削尖了往里面鉆，也沒有教師愿意往小學來。讓小學教師覺得自己差了還真的沒有地方去。在這樣的情況下，老師的心情會愉快嗎？人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，農村小學教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了一方面教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，另外教育的主管部門也要多途徑的疏導教師心理，為教育培養一批德才兼備、心理健康的農村小學教師。教師的事業，是崇高的職業，教師生涯相對其他職業也是漫長的。那么解決教師的職倦怠不只是要長時間的來解決與疏導，還要結合時間與學校現狀來找到恰當的途徑解決，我相信通過這一個月的時間學習，我一定會從理論到實踐，不僅多角度的的疏導自己，還要想千方百計的引導我的同事們一起以積極健康的心態投入到教育事業上來。擴展閱讀心理健康專題培訓總結心理健康專題培訓總結一、教師心理問題的自我調適自從師范畢業，上班已經十六年了，同事也有近二百人，有句話說“人之上百，形形色色”。個別教師不能認知自己，自卑者有之，主要表現在1．總感覺自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事情都缺乏信心，擔心做不好，怕被人恥笑。2．一旦自己在教學中受批評，則處處貶低自己，孤立自己，總感覺別人瞧不起自己，過于壓抑自己，悲觀、失望，在自己的天地里備受煎熬。3．個性內向，很少參加集體活動，很少和他人來往，常常少言寡語。究其原因自卑是自我情緒體驗的一種形式，是個體由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產生的對自我認識的態度體驗，表現為對自己的能力或品質評價過低，輕視自己或看不起自己，擔心失去他人的尊重的心理狀態。自卑的實質就是自我評價過低。在工作中我發現個別人未能全面的認識自己，只看到自己的缺點，忽視自己的優點；未能正確地與別人比較，往往拿自己的短處與周圍人的長處比較而自愧不如；未能正確對待教學中的失敗，過分強調自己的無能和過失。通過這次培訓中，我認為應從以下方法進行調適1．建立對待自卑正確的態度每一個人都有自己的心理優勢的潛力，善于發掘自己的心理特長，最大限度地調動和發揮這些優勢和潛力，人人都會對社會做出積極貢獻。在這方面，應樹立正確的價值觀，調整自己的主觀需要，充分認識自己。2．改變不合理信念美國心理學家艾麗斯的ABC理論認為人的情緒并不是由某一誘發性事件本身直接引起的，而是由經歷這一事件的個體對其評價引起的。也就是人們頭腦中的信念是產生某種情緒的根本原因。自卑的人往往對事件的解釋存在不合理信念，改變了這種不合理信念有助于自卑的消除。3．構建良好的社會支持系統自卑的人往往缺乏人際交往、缺乏情感交流、缺乏社會支持。人際交往是心理健康的重要條件。構建良好的社會支持系統，使得他們在面臨困難或挫折的時候，能夠得到幫助。4．補償與升華有助于克服自卑阿德勒認為，一個人如果在某些方面自覺不足，他可以通過有條理的努力來進行補償，也就是所謂“失之東隅，收之桑榆”的補償作用。教師不是十全十美的人，也應通過相應的補償，提高自己的進取心與工作積極性，從而使事業有成。一個人的自卑還可以通過升華來得到矯正。升華的作用一方面轉移目標，實現了原有的情感，達到了內心平衡，同時又創造了積極的價值。教師的心理升華主要指當教師的需要沒能滿足或目標沒達到時，不是消沉、退縮，而是不斷努力同時，抑郁、沖動也是教師心理問題的重點。有抑郁的教師應主動尋求他人幫助，學會達觀，淡泊名利，助人為樂，建立心理防御機制等。易沖動的教師首先應認識到自己是成年人，學生是未成年人，不管從體力上還是認知上與兩者是有區別的，體力上自然不必說，認知上，教師認為體罰或變相體罰是為學生好，但學生認為作為教師通常擁有絕對的權威，他對學生的懲罰常常帶著公正、正義的意味，面對暴力體罰，學生一般不會以同樣的方式與教師對抗，而只能恐懼，絕望，默默地承受。消極地承受暴力，更容易受到傷害。所以，教師對學生的暴力體罰比社會上的打架斗毆更容易導致嚴重的后果。當學生發生過錯行為之后，教師應強迫自己控制情緒，從而主動調節心態，使自己心里平靜鎮定，不浮不躁，避免產生情緒沖動引起貿然行為的一種方法。易沖動的教師應從以下方面進行心理調適①可以提示自己學生出現過錯是必然的。認識事物到建立概念的過程本身就是一個試誤的過程。由于學生生理心理的特殊性，試誤的次數多，也是自然的。因而有的學生過錯多，有的學生過錯少。對此，通過冷靜思考，就可以避免把學生的過錯想得太壞，甚至認為不可救藥，也可避免對學生的過錯行為進行體罰，從而或許能想出兩全其美的好辦法。②可以提示自己體罰對教育是無效的。要全面提高學生素質，必須以學生為本，發揮學生的主觀能動性，建立自己的主體意識，才能使能力得到培養，素質得到提高。如果采取體罰，雖然學生表面屈服，但內心肯定是反感的。學生心里反感，思維就會凝滯。③可以提示自己體罰是違背法規的。眾多法規禁止體罰，其目的是為了保護兒童權益，保障教育的科學性。體罰一旦敗露，輕者被批評教育，受家長、社會的指責，重者賠償損失，甚至被開除，追究刑事責任。更重要的是體罰還可能影響學生的一生，對學生造成終生傷害。④可以提示自己學生對自己的過錯認識需要一個過程。因此，學生出現過錯行為后，老師不應該立即出面處理，即使是惡性事件，也只能首先終止行為，然后讓其適當地冷靜處理。這樣，讓學生在等待老師處理時，深思前因后果，審視利弊得失，從而達到認識自己過錯的目的。二、教師職業倦怠的心理調適教師職業倦怠心理可以表現在很多方面，如厭教心理、厭生心理、職業離棄心理、個性心理缺陷等。教師的職業倦怠心理，會影響到教師與學生、家人、朋友的關系。對于教師這一特殊群體而言，其勞動的特點使之較他人更容易在工作中產生焦慮、憤怒、抑郁等不良情緒，而且其社會角色的多重性也使教師幾乎沒有時間和精力做出心理調節。因此，教師容易在與他人交流時沉溺于傾訴自己的不滿，沒有耐心聽取他人的勸告或建議，拒絕從另一個角度看問題，或對他人做出消極反應，如向家人發脾氣、打罵孩子、出口傷人等，另一類反應是指向內部的，如交往退縮，避免與他人接觸，對家庭事物缺少熱情等。教師一旦形成職業了倦怠，它的危害就如螞蟻嚙噬千里長堤一樣，雖然表面上不為人所察覺，但實際上損害卻每天都在發生，不但個人要因此付出代價，學校也要付出代價。倦怠侵蝕教師的健康和自尊，使教師們與家人、朋友、同事的關系變得緊張、疏遠，工作表現越來越差，總是面臨失敗的結果使她們覺得自己對一切都無能為力，繼而喪失信心，走入了惡性循環的怪圈。倦怠危害著人的精神、身體健康、情緒健康、工作表現和私人關系。倦怠教師的工作表現越來越不能令人滿意，她們工作的數量和質量在退化，她們沒有熱情和創造力了，也不想費心思去琢磨什么東西了，不更新教案，更不要說根據實際情況設計一些吸引學生的活動了。她們在逃避工作，如果需要付出額外的努力去做一件事，或為什么東西尋找一個答案，她們是不會愿意去做的。在教師教學水平下降的同時，她們對學生的情感付出也在減少。也許她們還是喜歡學生的，不過她們已經不能把這種感情表達出來了。當她們看見學生們的時候，等于眼前晃動著無數麻煩，或者是顯現的，或者是潛在的。這讓她們笑不出來，也沒心思笑。她們上課的時候沒精打采，講的課不生動，也不有趣，只是枯燥的講解，然后做練習。學生們對這樣的課興趣缺缺，也不動腦筋思考，他們坐在那里發呆、溜號，或者偷偷地看其它書，或者干脆就睡覺。學生這樣的學習狀態自然是不能令教師滿意的，老師們感到失望、氣憤，覺得不被尊重，她們會急躁，會批評訓斥學生，態度強硬，不講方法。處于情緒低谷或者是暴怒的教師會體罰學生，辱罵他們，現在的法律和主管部門以及媒體監督已經使這種行為減少了，但是還是隨處可見的。我所見到的更多的是教師以一種冰冷的眼神、尖酸的語言挖苦一個學生，打擊孩子的自尊心和自信心，以此來作為懲罰。說他們一無是處，說他們將來也不會有出息，我個人覺得這比體罰還要可怕。這種種的行為讓處于青春期的孩子們很不能接受，他們會因此怨恨老師，比較普遍的表達方式是拒絕跟老師合作，不聽這個老師的課，不好好學習，所以在這一門功課上的成績直線下降，還有可能會導致厭學，累及其它門功課。教師們會因此感到更為厭煩，她們刻意地和學生保持著距離，遠遠地坐在桌子后面，看起來很不友善，而且盡量避免跟學生接觸。學生們是敏感的，他們完全能感覺出老師什么時候不喜歡他們，不想關心他們，不想好好教他們了。這會讓他們感覺泄氣，對學習提不起興趣，不預習不復習，不記筆記，也不愿意動腦思考，和老師們一樣，他們也應付了事。還有一部分孩子是喜愛學習的，他們成績很好，也很努力。但是，他們從倦怠的教師身上得不到鼓勵和幫助。老師們只會做到課程要求的最低限度，不會再多付出一點努力了。她們本身就停止了學習，所以也不會有新鮮的東西教給這些嗷嗷待哺的學生們，以至于這些本來非常出色的學生沒有得到很好的發展。倦怠在對教師私人關系方面的破壞也不容小覷。有一部分倦怠教師選擇掩耳盜鈴的方法來逃避問題的存在，她們從來不談論自己的困擾。她們回到家里，不對家人提及白天發生的事情，也不談論自己的感受，家里人確實能感覺到她們不良的情緒，但是卻不知道這是為什么，也不知道該做些什么，他們覺得困惑，覺得被拒之于千里之外。還有一些教師把她們的問題帶回家，把這些憂愁和麻煩、壓力加諸于家人和朋友身上。她們不在意家人和朋友的感覺，只是不斷地向他們訴苦，在他們面前指責別的人和別的事，給家人和朋友帶來持續的消極的影響。當家人朋友感到厭倦而不愿意傾聽的時候，倦怠的教師就會指責他們沒有同情心，不關心自己，是自私的人。家人和朋友們感到生氣，感到自己被忽視、被誤解、被傷害了，他們會覺得這樣很傷感情，因此而爆發意見不合、爭吵和對立，朋友之間、夫妻之間、父母與孩子之間沖突不斷增加，在很多情況下，這樣的爭執就會產生一些不良的后果，夫妻之間離婚，朋友之間絕交，父母與孩子之間不斷地疏遠。這樣地與周圍人關系惡化，會使倦怠的教師在生活中能得到的支持和幫助更加缺乏，因而她們的問題也就更加嚴重。通過這次培訓，我認為教師職業倦怠的調整應注重以下方面1、教育管理者要堅決實施“以人為本”的管理思想。在管理過程中，真正做到“以人為本”，尊重人的價值，發揮人的積極作用，并為人的自我價值的實現提供舞臺。教育管理者對教師的職業倦怠問題要有科學、全面的認識，要客觀了解教師職業倦怠產生的原因、表現、特點、規律及危害，要有針對性地做好教師的認識、思想、心理調整工作，要引導教師正確面對自己的職業倦怠的現實。2、教育管理者的激勵和協助。要關心教師的工作、學習和生活，要關注教師的心理健康問題，在學校內部營造一個良好的心理環境。學校領導要創造良好的學校風氣，在教師中形成高昂的士氣。校長及管理人員的領導作風必須是民主友善的，因為教師在專制氣氛下容易產生心情壓抑、郁悶等消極情緒。校長和教育行政機構應設法協助教師解決物質生活上的困難。學校管理者還要為教師提供更多的娛樂的時間與場所，要增加教師進修的機會。3、社會支持系統的關心。社會支持是一種以良好人際關系表現出來的社會聯系。每個人都是社會網絡中的一個結，與其他人都有各種各樣的聯系。如果這種聯系很差，單就個體來說，就要出現各種各樣的問題。當一個人感到有可以依賴的人在關心、照顧和愛護自己時，就會減輕挫折反應的強度，增加對挫折的承受力和適應性。長期以來，人們對教師期望有余，而關心不足。教師職業是偉大與崇高的，但是教師必定也是現實生活中的人，也需要社會各方面的關心與幫助。對教師的社會支持應是多方面的，既要有物質支持，又要有精神支持。4、心理治療。當教師無法解決自己的心理問題時，可以通過求助心理專家進行診斷、咨詢甚至治療。教師自身也要樹立正確的心理衛生觀念，要勇于面對自己的心理困惑，更要勇于尋求科學有效的心理問題的解決方法。5、教師個體的自我調適①自我修養的提高。一方面要有正確的自我認識，要全面客觀地分析自己的實際，要悅納自己，充分發揮自己的個性、特長和優勢，努力克服自己的缺陷、不足。另一方面，對教師職業要有一個合理的認知，在看到教師職業的復雜性的同時，要看到教師職業的神圣與光榮。這樣，在遇到困難和挫折時，才會調節和控制自己，產生適度的情緒和行為反應，提高自我效能感。②人際關系的改進。教師要十分明白良好人際關系對個體學習、生活和工作的積極作用。改進人際關系要先從改變自己開始，要加強品德修養，使自己具備誠實、信任、善良、熱情、謙虛等素質，要注意自己能力、特長、興趣的培養。同時，要學會正確認識他人，遵循交往的原則，掌握交往的技能和技巧等。③家庭生活的調節。要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始終是構成家庭的軸心，也是維持最長并且最重要的心理健康的條件。良好的夫妻關系對雙方的身心健康、生活、工作、孩子的成長等都會產生積極的影響。夫妻之間產生矛盾，在所難免。只要及時調整，一切問題就能得到解決。要建立和諧的親子關系，正確處理家庭氣氛、教養方式、人際溝通等問題。要注意家庭生活方式的調適，通過家庭健身、家庭聚會、家庭游戲、外出郊游、飲食調整等提高家庭生活質量。④娛樂、運動和休閑。娛樂、運動、休閑是人生的潤滑劑，教師要相信自己能夠從事運動性、文藝性、學習性等休閑活動，讓自己輕松、滿足、愉快，達到調節情緒、平衡心態、促進健康、豐富經驗、提升價值的效果。⑤科學用腦。大腦是整個身體的最高指揮部，大腦健康與否，不僅關系到人的智力高低，而且關系到身體的健康。作為腦力勞動者的教師，為了提高工作效率，保證身心健康，講究科學用腦是很有必要的。科學用腦最基本的兩條原則就是勤于用腦與合理用腦。職業倦怠的調適，一句話，就是以一種平和、樂觀的心態應對工作、學習和生活，我們一定會在工作、生活中擁有一種屬于自己的人生幸福感！友情提示本文中關于《心理健康專題培訓總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，心理健康專題培訓總結該篇文章建議您自主創作。心理健康教育總結(宋程程)心理健康教育工作總結北博山鎮中心學校宋程程一個學生的心理狀態是否正常、健康，往往會影響一個學生的學習態度和對前途的看法，關系到學生能否健康成長的重要問題。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、善于合作、富于創造，是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質有密切相關。學校心理輔導通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學生自我認識、自我接納、自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。心理輔導是實施健康教育的一個重要方面。1、開展形式多樣、生動活潑的集體輔導。學校開設健康教育課或講座，利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部份學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。開學初，針對一年級新生剛從幼兒園的學習生活轉入小學學習生活需要一個適應的過程的問題，對新生的家長進行健康指導，讓家長能配合學校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發，對孩子進行心理指導和行為矯正。讓孩子以健康的心態投入新的學習生活。每月一次，利用健康教育課時間對全校學生進行集體心理輔導9月份輔導主題《自己的事情自己做》，引導學生做一個有責任感的人；10月份輔導主題《培養良好的學習習慣》，培養學生良好的學習習慣，并通過努力使自己在學習上更有計劃、更有條理；11月份輔導主題《學會合作》，讓學生懂得只有聯合起來各自發揮優勢，才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量；12月份輔導主題《失敗是個好老師》，把失敗當作老師，從失敗里找教訓，更快地走向成功。心理輔導室編輯《心靈小屋》小報，開設《心靈小屋》信箱，開辟《心靈小屋》宣傳欄，通過這些渠道對學校師生進行集體心理輔導。2、開展心理咨詢。心理咨詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面。學校設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，學生心理健康檔案，幫助學生戰勝心理障礙，不斷提高學生的心理素質。心理輔導室以熱情，具有無私的助人之心和奉獻精神接待前來咨詢的學生與家長，并給予最大的幫助。3、積極開展心理輔導方面的課題研究心理輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理輔導是學校整體教育教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《培養小學生健康的學習心理的方法研究》的課題研究，并把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進行反饋。語文教師喬麗紅撰寫的《在“玩”中學作文》指導學生“玩”出名堂來，真正做到在創設情景中下功夫，在“玩”字上作文章。體育教師嚴軍平撰寫的《在體育教學中培養學生心理素質》，學校體育教學樹立健康第一的指導思想，不僅培養學生健康的體魄，而且維護他們的心理健康和提高他們的心理素質。數學教師周明華撰寫的《數學教學中學生情意因素的培養》，在數學教學過程中引入情意因素，激活學生創造意識、創造才能，讓學生愉快地學習、愉快地發展以提高教學效率和質量。英語教師陸琴、姚海華撰寫的《在英語教學中學生學習心理的探究》，教師樹立起正確的學生觀，不偏不倚關愛每一位學生，有效推進二期課改，實施健康教育。在心理輔導中了解學生心理特點，有利于提高學校健康教育的針對性。學生心理輔導是學校健康教育的重要內容。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，心理輔導重在育心，提高人的心理素質。學校健康教育是要求學生在德、智、體、美、勞諸方面的素質全面發展。學生健康發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。201*年9月擴展閱讀心理健康教育工作總結201*-201*學年第二學期心理健康教育工作總結從開始實施到步入正軌，我校的心理健康工作一直得到校領導的高度重視，成立了以朱紹永副校長為組長，以政教處為基礎的心理健康工作小組。并吸納了專職心理老師。一、心理健康教育工作的途徑1、心理咨詢。我校在成立之初就創建了心理咨詢室，不過在08年把心理咨詢室又重新裝修了一下。現在的心理咨詢室是集美觀、大方、安靜、溫馨于一身，是一個不僅能讓學生的身心放松，還能培養學生健康心理的地方。心理咨詢室在每晚均安排專職老師值班，接待來訪的學生。我們老師嚴格遵守咨詢室的工作制度，按時上下班，熱情接待每一位來訪學生，對存在嚴重問題學生及時匯報，并安排老師進行重點跟蹤訪談，直至問題解決。到現在為止心理咨詢室已接待來咨詢的師生一百九十多名，從他們的回饋來看，咨詢效果很好，或多或少的對他們的生活帶來比較好的變化。2、心理健康課程。為了配合心理健康教育工作，我校特地開設了心理健康課程。該課程的開展受到學生極大的歡迎，每次上完課，學生都意猶未盡，非常期待下次課的到來，很大程度上得到學生的認可。每星期兩節課，高一年級心理健康課程選修在周二下午第三節，高二年級心理健康課程選修在周一下午第三節，初一八個班每個班每星期都有一節心理健康課。對于高一初一學生輔導的主題是人際關系、學習壓力及學習方法、青春期困惑、自身成長、親子關系等等，其中人際交往、學習問題占主要方面。針對人際關系問題主要運用ABC理論來引導他們認識到自己的觀念及想法不合理的地方，并對這些不合理的觀念進行辯解，進而讓他們接納新的合理的觀念，在以后的生活中能更好的處理各方面的問題。心理輔導不是簡單的為求助者“出謀劃策”，它的目標是“助人自助”，最后求助者能離開咨詢者的支持，學會獨立、積極的應對生活學習情感等等方面的問題，這才是真正的成功；心理輔導也不是替人決定，它只是幫助求助者分析各種選擇可能的結果，最后的結果還是由求助者自己決定的。二、取得成績我校的心理健康校本教材在江蘇省校本教材評比中獲得一等獎，并作為我校心理健康課上學生用書。在心理課題工作方面有王化連校長的省級課題《現代學校文化建設與師生新型人格滋養研究》，這個課題中有關人格研究，這屬于心理學范疇，是我們心理健康工作小組的任務之一。新型人格是是指在全球化、信息化社會背景下，能承擔起建設小康社會、和諧社會的創新型國家重任并能創造自己美好生活的理想人格，這種人格具有誠實厚德、自強堅毅、志向遠大、追求卓越、求是篤行、樂于學習、善于溝通、勇于負責、敢于創新等品質。當然，這令我們深深地感到自身的責任，不免內心中產生了一種壓力，必須要全力以赴、踏踏實實地做好心理健康教育的每一項工作，真正能不負領導的期望、學生的期望。201*-201*學年第一學期心理健康工作小結我校堅持以學生為本，以學生的全面發展為出發點；不僅要對學生的分數負責，更要對學生的能力、素質負責，不僅要對學生的高考負責，還要為學生的一生負責，以培養和形成學生健全的個性和完整的人格，幫助學生創造自信、自強、朝氣蓬勃和豐富多彩的人生為教育目的。現將本學期的工作總結如下；1、編寫校本課程教材校本教材分別是從三個方面來編寫的（1）人生的發展。具體內容包括適應新生活、讓理想照耀人生、人的生命最寶貴、你到底要什么、發現自己的潛能、生涯規劃。（2）心理技能的發展。具體內容包括尋找學習成功的秘訣、學會思考、珍惜時間、提高記憶效率、以良好的心態應對考試、學會自我管理。（3）個性的發展。具體內容包括讓你的性格更完美、做情緒的主人、學會交往、讓世界充滿愛、學會感恩、享受生活。在整個學期里，都是運用這本教材來上心理課的。終究是學識尚淺，經驗不足，在實際教學中還是發現了很多的不足，在發現不足后我是及時對教材進行了修改，現在教材可以說還是符合學生的發展規律的。2、心理健康課程每星期兩節課，高一年級心理健康課程選修在周二下午第二節共59人，高二年級心理健康課程選修在周四下午第三節共71人，初一八個班每個班每星期都有一節心理健康課。對于高一初一學生輔導的主題是適應問題。適應新生活要適應新班級、新老師、新同學、新學科、新學習方法。然而重點在于適應新同學、新人際關系。只有適應新的人際關系才能更好的適應新的學習生活。在適應新生活的過程中，有的同學會不適應，有的同學會很快適應。讓他們意識到他不是單獨存在的個體，而是班級的一份子。同學之間要相互配合，齊心協力排除困難，為以后的集體生活打下良好的基礎。高二學生輔導的主題有人格發展、青春期交往及培養良好的心理素質，為他們即將到來的高三打好心理基礎。3、心理咨詢室工作從本學期的九月份開始，心理咨詢室就正式對學生開放，規定開放時間為每周一、二、四、五、下午的課外活動時間及晚自習的一二節課。因為在學生一天的作息時間里，只有晚自習是屬于他們自己的時間，只要在晚自習時對看自習的老師說一聲，就可以來咨詢室找我進行咨詢了。到現在為止已接納四十多名師生來咨詢，從他們的回饋來看，咨詢效果很好，或多或少的對他們的生活帶來比較好的變化。求助者的基本問題有人際交往、學習方法及學習壓力、青春期困惑、自身成長、親子關系等等，其中人際交往、學習問題占主要方面。針對人際關系問題主要運用ABC理論來引導他們認識到自己的觀念及想法不合理的地方，并對這些不合理的觀念進行辯解，進而讓他們接納新的合理的觀念，在以后的生活中能更好的處理各方面的問題。心理輔導不是簡單的為求助者“出謀劃策”，它的目標是“助人自助”，最后求助者能離開咨詢者的支持，學會獨立、積極的應對生活學習情感等等方面的問題，這才是真正的成功；心理輔導也不是替人決定，它只是幫助求助者分析各種選擇可能的結果，最后的結果還是由求助者自己決定的。4、課題研究準備本學期有幸被選入王校長的省級課題《現代學校文化建設與師生新型人格滋養研究》。本課題中的現代學校文化指在全球化、信息化時代背景下，當前我國社會轉型、教育轉型時期，由學校主體在教育實踐活動中自覺建構的一種新的學校精神環境、文化氛圍和師生的價值取向、精神風貌及思維方式、生存方式和行為習慣等。新型人格是是指在全球化、信息化社會背景下，能承擔起建設小康社會、和諧社會的創新型國家重任并能創造自己美好生活的理想人格，這種人格具有誠實厚德、自強堅毅、志向遠大、追求卓越、求是篤行、樂于學習、善于溝通、勇于負責、敢于創新等品質。這學期即將結束，以上四項工作不僅現在要做好，以后會一直進行下去，堅持到底就是勝利。這個過程是一個不斷更新、不斷進步，不斷加深的過程會從中吸取經驗教訓來為以后心理健康教育工作做好堅實的基礎。201*-201*學年第一學期心理健康工作小結201*年即將結束，伴隨著元旦的來臨，也即將迎來了新的一年。回顧這一年的工作，現總結如下一、心理健康校本課程今年繼續在初一年級和高一年級開設兩周一節的心理活動課，至學年結束已順利完成計劃開展的七個主要系列主題，涉及心理健康知識、自我意識、時間管理、非智力因素訓練、人際交往等不同主題，讓學生初步認識心理活動課，同時為明年每個主題的橫向系列開展墊定基礎。在各主題的開展中，從學生的反映情況看，有些學生能從中受益并有所啟發，體現在夢想的設計上、對注意力訓練的興趣上等等，因此明年將更有針對性地對該年級不同生活、學習特點開展不同系列主題。二、心理咨詢常規工作自愿前往咨詢學生主要來自初二、高一、高二年級，其中初二和高二學生居多，集中問題主要有人際交往、親子關系、學習問題、師生關系、青春期困惑等，自家長會的開展以后，家長通過電話咨詢、班主任轉介當面咨詢明顯增多，主要關于孩子的注意力集中、行為、情緒等方面的問題，部分咨詢效果顯著，有些目前仍在進一步的跟蹤中。三、利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們、開展集體指導，提高廣大學生心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。解決學生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務，而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導。因此我校要求每一位教師都要有心育意識，利用課余時間為學生提供心理服務。3、學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。四、多種活動豐富心理健康內容為了豐富我校心理健康的內容和形式，我們開展了多種類型的活動，主要有以下幾種類型的活動。1、心理健康班會課。要求班主任，根據學生的實際情況，利用每周的班會進行心理健康知識的教育。2、“生存系列”活動。有防震、防火逃生演練活動，有軍訓活動，有防艾、禁毒活動等，提高學生的逃生、應變和受挫能力。3、知識講座活動。有生命知識講座，有交通安全知識活動，有知名人士的人生奮斗故事活動等。讓學生體驗生活，感受生活的艱辛，生命的可貴和生存的艱難。心理健康教育是我國全面發展教育方針的具體體現，是提高全民族素質的系統工程，我校今后繼續以課堂教學為主渠道，以咨詢、活動系列為主要途徑，全面提高學生的心理素質，使他們以健康的心態面對新的機遇和挑戰，肩負起歷史的重任，成為更健康、更和諧、更幸福的一代新人。201*-201*學年第二學期心理健康工作小結新世紀是人才競爭的時代，新世紀需要的是思想素質、科學文化素質、勞動素質、審美素質、身心素質全面和諧發展的人才。全面提高學生的心理素質和心理品質是適應學生自身發展的需要，也是教育改革深入發展的需要。為了適應新世紀的需要，培養高素質的人才，我校多角度、多層次、多途徑地開展心理健康教育活動，由于采取的措施具體、有力，心育工作已有成效，學生心理素質得到了提高。現將這個學期的工作總結如下一、廣泛宣傳心理健康教育利用學校的廣播站定期宣傳心理知識，利用宣傳欄宣傳心理健康教育知識及成果，組織學生制作心理櫥窗和心理手抄報，并對手抄報進行定期展出。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴。二、不斷改進心理健康課的內容，增加心理健康教育的形式我們不斷改進以前的心理健康課，不斷總結經驗和教訓，根據我校學生的實際情況，對心理健康校本課程教案進行不斷的更新和修改。用既通俗易懂，又不失生動有趣的形式將基本的心理健康的知識傳授給學生，其中主要包括學習心理教育、情緒、情感教育、自我意識教育、個性教育、人際交往教育、智力訓練以及職業指導等內容。在注重心理健康基本知識的同時，適當增加心理健康活動課，用新穎、活潑、有趣的活動課形式，向學生傳授心理健康知識，既增加了學生的學習積極性，又提高了教學效果，有利于學生對所學知識的掌握。三、心理咨詢工作心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用，向應開設了電話咨詢、信件咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢。并逐步形成了比較完整的咨詢原則和制度，為心理咨詢工作的效果提高了保證。學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到心理咨詢信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。為了保密起見，來信與回信均用筆名，這樣學生可直接到傳達室自己領取，不會產生其他問題。信箱上、下午打開兩次，保證第二天準時回復。對咨詢案例我們嚴守保密心理咨詢的原則，認真完成咨詢記錄，并及時將咨詢案例存檔保存。到目前為止以及有兩百多名師生接受咨詢，據他們反應，效果很好，他們大部分都能很好的適應生活和學習，其中還有極少部分在跟進。廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。我校的心理健康教育的大環境已經形成，我們心理組今后所需要作的就是在這個氛圍下，繼續改進我們的心理健康教育的方式和方法，不斷完善我們的心理健康教育工作，為我校的教育教學及學生發展打下良好的心理基礎。201*-201*學年第一學期心理健康工作計劃一、指導思想以《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等文件精神為指導，以江蘇省教育廳《江蘇省中小學心理健康教育實施意見》為工作導向，貫徹實施心理健康教育工作，努力把我校建設成為吳中區心理健康教育工作的窗口學校。二、具體工作心理健康教育是我校推行素質教育的一個重要內容，心育已成為我校一道亮麗的風景線，新學期我們將繼續開展好我校的心理健康教育工作，具體就是做好十項工作。即一、開設心理教育課二、開展心理咨詢活動三、開設心理健康教育專題講座四、組織學生心理社團活動五、舉辦心理健康教育周活動六、編輯心理輔導小報七、開展課外心理拓展訓練八、學科滲透心理教育九、創建網絡交流平臺要認真踏實地上好心理教育課，做好全校學生發展性、預防性心理輔導工作，認真準時敬業地做好個別心理咨詢工作，每天中午心理咨詢室都向學生開放并有值班老師值班。心理咨詢工作中，要本著以學生為中心，積極、無條件地關注每一位來咨詢的同學，并認真做好心理咨詢記錄。及時更新、充實心理內容，做好心理教育的網上平臺。三、日常安排除了心理健康教育的常規工作，部分月特別活動安排如下九月到十月份1．建立和完善高一心理檔案。2．加強心理咨詢室的建設，做好心理健康的宣傳普及工作。3．參加宿遷市開展合格心理咨詢室創建工作，申請合格心理咨詢室。4．建立心理咨詢室第一期櫥窗，宣傳心理知識。十一月到十二月份1．組織心理社團活動，包括心理影片析、心理劇劇本征稿等。2．心理健康教育教研活動。3．心理健康手抄報十二月到一月份1．觀看心里影片。2．開展心理小調查、小測試。3．學生考前輔導4．編輯心理輔導小報。友情提示本文中關于《心理健康教育總結(宋程程)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，心理健康教育總結(宋程程)該篇文章建議您自主創作。201*年小學心理健康教學總結4201*年小學心理健康教學總結一、加強教師自身修養，樹立楷模。心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣、藝術欣課,培養學生的審美觀。以發展學生個性、尊重學生為基矗建立民-主、平等、和-諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和-諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和-諧、融洽的心理氛圍。努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。.在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和-諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。6）指導小學生進行自我心理健康教育指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。擴展閱讀201*-201*第一學期心理健康教育總結六年級四201*.1201*-201*第一學期心理健康教育總結六年級四班201*.1一學期已經過去了，我們班級在心理健康方面做了較多的工作，現對本學期的工作作如下的總結一途徑我們班開展心理健康教育主要有以下途徑1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、和班主任工作等多項工作中;2、開展有關的心理健康文體活動;3、開展心理咨詢和輔導;4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境等。二方法開展學生心理健康教育的基本方法有1、學科教學滲透法將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。在實踐中，老師們反映運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題(1)要注意挖掘學科教材中的心理教育內容不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中我們注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。(2)要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。(3)構建良好的課堂心理教育環境。學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和-諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應和-諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。2、活動輔導法。活動輔導法是根據學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運用心理輔導活動方法開展心理教育，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等;每項活動設計至少要達到一向明確的心理輔導目標;心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業負擔;同時，教師對心理輔導活動要精心準備和組織。3、個別心理輔導個別心理輔導主要是對少數有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發展。(1)進行個別心理輔導應注意的幾個問題有a.要平等待人，尊重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁;b.慎用悄悄話信箱與信紙，要科學準確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔;c.與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導水平，準確了解和掌握學生的心理行為表現，形成學校和家庭的心理輔導合力。(2)學生個別心理輔導的方法a.心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個別學生的心理問題現狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法;b.心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的;4、環境渲染法環境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。運用黑板報或墻報的形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于板報宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導老師的素質，這樣才能發揮好板報在實施心理健康教育中的作用。對于這學期我們所取得的成績我們會繼續努力，對于不足的地方我們也將在下學期給于改進。201*-201*第二學期心理健康教育計劃六年級四班201*.2一、指導思想為了認真貫徹學校心理健康教育的有關精神，根據中學教育的特點和中學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。二、具體目標（一）注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。（二）重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。（三）做好班級保健的培訓工作。三、開展健康教育的原則（一）根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。（二）面向全體學生，通過開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使他們心理素質逐步得到提高。（三）關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。（四）以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結合起來。四、內容要求（一）學習心理與智能發展指導。1．幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。2．引導學生形成強烈持久的學習動機。3．引導學生養成良好的學習習慣。4．學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。5．特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。（二）情緒、情感、情操教育。1．認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。2．掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。3．學會保持積極心境的方法。（三）堅強意志與耐受挫折的教育。1．培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。2．培養學生形成處事果斷的良好習慣。3．培養學生良好的自我控制力。4．引導學生正確應對挫折與困難。（四）自我意識、人際交往及性教育。1．學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。2．學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。3．正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。五、具體措施（一）學科教學滲透心理健康教育。《新課程標準》要求課堂教學要以學生個體發展為本，以素質培養為目標，從而對教師提出了關心學生心理健康教育的任務。1．通過課堂教學過程滲透心理健康教育。2．結合學科特點實現心理健康教育。學生課程的多樣化，也為心理健康教育提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。（二）在日常教育活動中實現心理健康教育。教師日常的教育工作是心理健康教育又一個主要陣地與渠道。每天早晨上課前、課間休息時、放學后教師與學生的溝通與交往，都可以轉化為很好的心理健康教育時機。抓好日常教育活動、巧妙滲透心理健康教育，在細微之處耕耘、擁有全面收獲。（三）心理健康教育與德育工作有機結合。靈活運用心理規律，是有效進行德育工作的科學基礎。1．班集體活動中滲透心理健康教育。2．在共青團活動陣地中滲透心理健康教育。利用板報、廣播和其他宣傳手段，采用專欄的形式指導學生如何與人交往，如何控制自己的情緒，產生心理行為問題時如何尋求幫助等。在形式多樣的隊活動，如"手拉手獻愛心"等活動中，學生能學會與人合作，鍛煉能力，也抑制了不良的心態，達到提高心理健康水平的目的。3．班主任日常工作中的心理健康教育。201*-201*第二學期心理健康教育主題班會六年級四班201*.3走進父母班會目的通過這次主題班會，使學生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學會如何與父母溝通，真正走近父母。班會準備調查問卷、課件制作開展方法討論法，說說、議議。班會程序一.課前填寫調查問卷發一紙條，調查學生與自己父母的關系，不需寫名字，請真實填寫。A親密B比較緊張C疏遠和一般填完馬上收齊，統計。二．根據課前統計