歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助 章丘四中觀摩學習心得10月11日，跟隨周主軍校長，我有幸去章丘四中觀摩學習，聆聽了劉艷巖老師和楊玉玉老師的示范課，并與章丘四中的同仁們深入交流，感覺收獲良多。下面談談我個人的一些心得體會。

一、求真務實，用好導學案。

“講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫。目前，本人對于導學案的使用尚處于摸索階段，往往流于形式，實效性差。章丘四中的這兩位老師，立足于“課堂內外教學一體化”教學模式，充分利用導學案的引導功能，步步為營，有效培養了學生的探究性學習能力。首先，這兩位老師注重了預習案的反饋。課前，她們對導學案都作了詳盡的批閱，及時掌握學生的預習情況，并實時反饋展示。并據此設計學習的重難點，有效節省了學習時間。

其次，教學過程中她們都充分利用學案，引導學生自主探究、合作交流。學案中心問題設置“精而優”，層層遞進，頗有梯度；既有基礎知識的梳理，又有能力的提升，還有知識的遷移應用。

（本人亟需提高之處：精心設計學案、做好預習案的批閱、用好學案）

二、夯實基礎，構建高效課堂。

沒有過多的花架子，兩位老師從學生的學習實際出發，精心設計行之有效的學習環節。劉老師講的是《地球的運動》這節課，理性較強，對于高一學生而言難度比較大。為此，她設計了大量鋪墊性知識，引導學生積極思考，勇于嘗試，適時總結規律。楊老師講的是《魯爾區的開發》，文性占優。在學習過程中，她密切關注學生的學習實際，要求學生對于重點知識當堂背誦，有效記憶。課堂容量大，學習效果好。

（本人亟需提高之處：去偽存真，追求高效）

三、合作探究，注重能力培養。

就我班而言，學習小組早就分好了，但在課堂上所用甚少，小組教學成為擺設，推行力度不夠，對于規律的總結依然“盲目填鴨”，教學效率低下。章丘四中的兩位老師在教學過程中，都充分利用學習小組的合力，引導學生探究相關的中心問題，并適時合作交流。有效培養了學生的學習能力和合作意識。

（本人亟需提高之處：既然分組，那就用好）

作為一名高中地理老師而言，切實提高學生的學習能力是我追求的目標，為了實現這個目標，我在學習著，轉變著，實踐著，思考著……前方的路還很遙遠，或許現在還不是收獲的時候，但我已經跨上了這條路，回頭看看自己的腳印，或許歪歪扭扭并不好看，但每一步都走得踏實。前方還會有更美的風景，我會一路走下去。

第二篇。章丘四中學習心得3月27-28日，在教育局的安排下，我校一行6人專程赴山東省章丘市第四中學參觀學習了科技創新教育的開展，雖然只有短暫的一天半的時間，但依然使我們受益匪淺，感觸頗深，讓我們對科技創新教育的發展前景及辦學思路都有了新的認識，也更加堅定了科技創新教育教學的信心和勇氣。下面就結合我在章丘四中的所見所聞談一下自己的感受。

通過章丘四中校長劉真水的介紹得知，章丘四中建于1957年，是國家創新型學校、濟南市重點中學，該校獲全國各類創新大賽獎勵近百項，《中國教育報》《科技日報》等多家媒體做過宣傳報道，是全國科技創新教育的一面旗幟。自2021年9月開始，在研究性學習中啟動科技創新教育的探索與試驗以來，先后有四個級部6000名學生接受創新教育，產生創意6萬個，收到國家知識產權總局專利證書1300多份。

通過認真聆聽劉校長的報告，章丘四中之所以在科技創新教育上有今天，主要是在校園文化、科普陣地、教師配備、自主活動等方面建立起完善的科普創新教育網絡，引導學生“學科學、愛科學、講科學、用科學”。具體做法如下：

一是營造科技創新濃厚氛圍。環境對人的影響是巨大的，創新與創造發明同樣需要環境的影響和氛圍的感染。不斷完善科技創新教育網絡，建立科技創新的長效機制，努力營造人人愛創造、好探究、能創新的校園氛圍。

二是構建熱愛科學的校園文化。為激發學生探索科學奧秘的興趣，2021年，學校在1萬多平米的圖書實驗樓內建起了長達500米涉及各個科學門類的全景式科技畫廊。聚人類百萬年歷史為一瞬，攬太空十億光年圖景于眼前，圖文并茂、形象逼真，并在教學樓、辦公樓等顯眼位置安放中外科學家雕塑，鐫刻科學家名言，每年新生入學后，學校都專門組織學生學習參觀，接受科學的熏陶浸染，使之成為

了學校科技教育的重要陣地。

三是創設科技活動實施陣地。2021年上半年，學校投資50余萬元，對原有建筑面積近500平米的禮堂進行改造，建成了高標準的創新教育實踐基地，其中建有智能機器人實驗室1個，配備各種類型機器人32套，機器人比賽場地4個，科技創新教育多媒體授課室、創新作品實驗制作室、科技創新成果展室各1個，為學生開展各種創新活動搭建了操作平臺。

四是加強對創新教育的領導。學校成立了校長任組長、校領導全部參與的領導小組，統籌安排科技創新教育工作，以“讓學生參與、讓學生體驗、讓學生探究、讓學生創造”為原則，全面推進青少年科技創新教育。

五是充實健全輔導教師隊伍。學校現有5位專兼職科技輔導老師，其中2人成為中國發明協會會員，1人獲得中國宋慶齡少年兒童科技發明園丁獎，1人獲得全國機器人大賽“優秀指導教師”榮譽。同時，學校還從山東大學等省內高校、科研部門聘請多名客座教授，為學生進行高水平輔導。

六是積極開展自主創新活動。學校堅持將創新教育納入校本課程，作為每個學生的必修內容，并委托團委，建立學生科技社團，各班設立科技活動興趣小組，定期舉辦科技活動周。同時，利用課外活動時間組織學生參觀龍山文化城子崖遺址博物館、洛莊漢王陵遺址、明水開發區高科技園區、省市創新成果展覽等，在創新教育與現實考察的結合中激發學生創新靈感。學校大張旗鼓地表彰創新、創造成果突出的教師和學生，設立“小小發明家”獎項，在今年開學典禮上，學校隆重表彰了36名小小發明家，對激勵學生創新、創造產生了積極影響。

聽完劉校長的報告后，我們參觀了科技創新實驗室，里面擺放的是各式各樣的作品，讓人贊嘆不已。隨后，我們又聽了李昌旺老師的

一堂科技創新課，課堂氣氛活躍，讓我深受啟發。課后，聽李教師介紹說，為了讓學生有一個牢固的科學知識基礎，學校要求物理、生物、信息技術等學科教師既當教育工作者，又當科技工作者，把科技創新教育融入平時的課堂教學中，不僅傳授好書本中的科技知識，更要把學科前沿信息、重大發現、重要成果、未解之迷介紹給學生，把發現過程展示給學生，讓學生從中感悟創新、創造的規律。同時，學校專門研究開發了《創新思維與創造發明》、《生活中的化學》、《生活中的科學》、《研究性學習》等校本課程，為培養學生創新思維、挖掘創新潛能，激活創造發明靈感奠定了堅實基礎。

最后，所有參觀學習的兄弟學校坐到一起就科技創新教育開展情況進行了交流。對科技創新教育下一步發展的方向展開了大討論，現總結如下：一是堅持普及與提高相結合，在全員實施創新教育的同時，選拔創新潛能突出、有志創新探索的學生組建創新實驗班和創新協會，培養優秀創新人才。二是堅持引領與自我培養師資結合，創新教育實施之初，授課需聘請專家，在專家授課之時，選拔校內熱愛創新、頭腦靈活、創新潛能突出的教師全程參加，跟課學習，充當助手。三是依靠自身努力與爭取社會支持相結合，在申報專利、聘請專家、成果轉讓、資金扶持等方面，需要社會力量的支持。四是隱形成果與顯性成果相結合，開展創新教育的目的，是培養學生的創新精神、創新思維和創新能力，但這些隱形成果看不見、摸不著，難以量化，我們要努力實現隱形成果向顯性成果（專利、獲獎、自主招生）的轉化。讓學生和家長感受到其中的好處，激勵學生積極深入的參加創新教育和創新實踐活動。五是創新教育課要與學科教改相結合。六是創新教育要與教育創新想結合。

第三篇：章丘四中校園文化建設實施方案章丘四中校園文化建設實施方案

一、對校園文化建設的思考

二、建設理念：以博大精深的章丘歷史文化為依托，創建處處閃

耀人文與科學精神的生態化校園

三、建設目標：建設成為有著豐厚人文底蘊的內涵豐富、全國

一流的校園文化

四、建設原則：在繼承基礎上積極進取原則

教育性與藝術性相結合原則硬件建設與軟件建設并重的原則

五、四中校園文化建設的具體做法

一、對校園文化建設的思考

1、教育的現代化是一項功在當代、利在千秋的工程，教育的現代化必須有現代化條件的支持，要有與現代化教育相適應的教師與管理隊伍，但更重要的是：現代化的學校要有現代化的精神、現代化的觀念、現代化的制度、現代化的思想意識、現代化的道德情操、現代化的價值觀念與行為方式。一句話：現代化的學校要有現代化的校園文化。

2、校園文化是學校內對學生施加影響的物質和精神兩方面的文化因素，具體包括：校園文化環境建設、校園文化制度建設、校園課余生活建設、校園學風校風建設（包括文明行為教育和訓練）、學生的素質建設等，概括的說，又可以分為以下三個部分：

①物質文化：校園文化建設中所需要的設施、設備、景點、環境等，

1是校園文化的基礎工程。

②精神文化。主要是指師生的思想意識、價值觀念、精神面貌、心理素質、審美情趣，是校園文化建設的核心和靈魂。

③制度文化。校園制度文化是校園文化的內在機制，主要包括學校內部的一系列規章制度。是校園文化建設的保障。

3、校園文化的影響貫穿于學生在校的全部生活，因此，它具有全面性、長效性和潛在性的特點。

全面性。學生在校除了接受課堂教育以外的全部時間都在接受校園文化的影響，它貫穿于學生在校生活的各個方面，這就使得它的教育具有了全面性的特點。

長效性。人生目標對受教育者是一種激勵因素，這種因素內化為學生的人生信念，它就能有效地促進受教育者向更高層次的真、善、美的境界進取。由于這種信念是逐步形成的，因而，它對學生的影響也是長期的。

潛在性：校園文化的影響對學生來說往往是在不知不覺中接受的。大量的事實表明：成功教育的特點應該是使學生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量。校園文化在這方面具有其他教育途徑不可替代的作用。因而，近年來，越來越多的教育工作者已經認識到校園文化在學校教育中的巨大作用，認識到校園文化不僅具有課堂教育不可替代的功能，而且，還可以極大地推動學生課堂的學習。

4、校園文化建設的功能

①校園文化建設中教育氛圍的陶冶功能。優美整潔的物質環境，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優秀品行。

②校園文化建設中的美育和娛樂功能。校園文化建設中的各項活動，

2不僅讓學生得到娛樂，也使他們的審美能力、情趣得到提高。

③校園文化建設對學生行為的規范功能。學校文化制度的建設和校風、學風的建設，都對學生行為規范的教育和訓練發生作用。

④校園文化建設對學生成長的激勵功能。校園文化中的一些內容作為隱性教育的因素，對學生施加潛移默化的影響。

二、建設理念。以博大精深的章丘歷史文化為依托，創建處處閃耀人文與科學精神的生態化校園。

基于以上認識，四中校園文化建設的理念為。以博大精深的章丘歷史文化為依托，創建處處閃耀人文與科學精神的生態化校園。使每一個進入校園的人要像進入圣地一樣，升騰起一種虔誠的感覺。使每位受教育者得到視覺上的享受，心靈上的啟迪，使校園文化融于每位學生的細胞中，反思他們的過去，影響他們的現在，改變他們的未來。

三、建設目標：

把現代教育理念與人文景觀有機結合在一起，運用顯性教育資源、把握隱性教育資源，創設充分體現自然、人文、科學、藝術高度統一的獨具四中特色的校園文化。

1、營造健康優美的物質文化環境。章丘歷史悠久，境內龍山文化享譽華夏；洛莊漢墓、危山兵馬彩俑的發現轟動全國；“一代詞宗”李清照故里與章丘四中毗鄰，章丘四中文化底蘊十分豐厚。章丘四中的校園文化建設追求在美化、綠化、凈化的基礎上，突出知識化、人文化、生態化的特色。尤其是公園要突出人文、環境教育。把公園寬闊綠地建成植物園，利用園內廣闊的空間，開辟章丘人文專題景區，建設藝術中心，開辟英語廣場，真正將荷花公園建成集人文教育、環境教育、生態教育于一體的教育園區，并更名為“荷花苑”，為學生讀書、活動、訓練、游樂創造幽雅

3環境。

2、構建追求卓越、志在一流的校園精神文化。

學校校訓、校風與教職工價值取向是校園文化的重要內容。優良的校訓、校風是一座巨大的熔爐，可以熔化不良思想作風習慣等各種雜質，培育出優秀人才。章丘四中以“崇德尚志、博學篤行”為校訓，努力建設“團結、勤奮、求是、文明”的校風，不斷強化追求卓越、永不言止的團隊精神，通過長期引導與培養，把同心同德，敬業愛崗、甘于奉獻、志在一流內化為全校教職工的共同價值取向。

3、優化管理文化，創設科學規范的校園制度文化。

優化管理文化，構建用先進管理理念支撐的富有時代特色的現代管理體系。堅持以人為本的管理思想，在法、理、情的統一中提升管理效能；引進國際通用管理標準，通過iso9000國際質量認證，大幅提升學校管理水平，使學校的管理逐步與國際接軌。

積極探索并強化師生自主管理，讓師生充分參與學校管理。學校建立教師智囊團，定期征集教師“金點子”，充分發揮老師們的積極作用。在學生中設校長助理，班級實行值日班長輪換制，建立學生自治委員會、生活自主管理委員會、文明禮儀督查委員會，充分發揮團支部、學生會在學校教育管理中的作用。

4、培育學校的人文精神。

人文精神對一個國家、一個民族關系極大。一個沒有人文精神的民族，就是一個沒有靈魂的民族。一個人的思想風貌、精神境界、道德情操、認知水平、智慧程度、創新能力、一個社會的秩序和公正、一個國家文明程度和進取精神、一個時代的變革力量、開拓勇氣、知識儲備和道德修養等都是先進人文精神精心雕刻出來的精神形象、道德形象、智慧形象和文

4明形象。因此，21世紀中國的希望，關鍵是要有一種新的昂揚向上的人文精神，這種昂揚向上的人文精神將產生深刻的道德力量、博大的精神力量、巨大的感召力量。而這種昂揚向上的人文精神需要在中學階段培養和形成。

四、章丘四中校園文化建設原則。

1、在繼承基礎上與時俱進、發展創新原則。

章丘四中在近50年的辦學歷程中，已經形成了較好的校園文化傳統，有了良好的發展基礎。因此，在繼承的基礎上，積極進取、與時俱進、不斷創新，利用章丘悠久的歷史、燦爛的文化與四中得天獨厚的地理環境、良好的發展基礎，有機的結合起來。既要繼承，更要發展，創建獨具特色的校園文化。

2、教育性與藝術性相結合的原則。學校校園文化的建設立意要高，要注意從培養高素質的現代化人才，培養社會主義事業建設者和接班人高度來研究學校校園文化建設的問題。校園文化的建設要充分注意它的教育性。沒有教育性的校園是沒有靈魂的校園。為此，在我們的校園里，無論是宣傳布臵、人文景觀，還是自然造型都要十分重視它的教育意義，都注重有助于學校形成良好的精神氛圍，注意加強對學生精神環境的管理，有助于促進學生為社會主義建設而立志成才。要十分講究學校校園文化建設的藝術性，以校園之美，促學生德、智、體諸方面的發展。臵身于優美清爽的校園中，盡管沒有禁令，你也不會隨地吐痰、衣冠不整；盡管沒人約束，你也不會粗言穢語、橫沖直撞。學生在對美的欣賞中，獲得了美感，提高了審美能力；在美的愉悅中激發了熱情，豐富了情感，凈化了靈魂。在流水潺潺的河邊，在百囀千啼的鳥鳴中，在賞心悅目的花木前，在玲瓏

5陰涼的亭間，在夜晚點點柔和的燈光下，學習和生活帶來的疲勞、憂慮、壓抑、失望、痛苦等等消極情緒隨著這一美好景象而化解消盡，取而代之的是輕松愉快的心情，奮發向上的斗志。

我們在校園建筑、園林景點等的設計和建造中，要注意其文化內涵和美感，使校園里每時、每處、每事、每物都具有一定的教育意義，經常不斷地對學生進行良性熏陶，促進他們高尚情操、文明舉止的形成，同時注意它的整體性和藝術性，把教育性和藝術性高度地結合起來。

3、硬件建設與軟件建設并重的原則。校園文化由物質文化與精神文化兩方面組成，這兩方面缺一不可，它們對學生的成長都有重要的影響。并且，這兩方面相互作用，相互影響。學校的物質文化水平體現了精神文化的水平，在很大程度上反映了學校精神文化達到的高度。精神文化又受物質文化的制約，但同時也引導著物質文化的發展。

堅持物質文化與精神文化并重，即硬件與軟件兩手抓的方針。一方面積極抓好校園校舍與各種校園景觀的建設，并努力在這些景觀中體現學校文化的主題。另一方面又積極抓好以校風為核心的軟件建設，真正使追求卓越、永不言止成為章丘四中每個人的意志品質。

五、四中校園文化的具體做法：

（一）、加強校園物質文化建設——基礎工程南院：

1、一進校門的喬苑。兩邊立柱刻上“帷幄功非刀筆倫，高光佑命冠諸臣”。園內巨石正面刻上“文昭”，背面刻唐太宗賜房玄齡詩“太液仙舟回，西園憶上才，未曉征車度，雞鳴關早開。”

2、所有道路、樓房、宿舍、班級命名；樓前廣場命名。命名立足于

6既高雅又有人文底蘊。（在老師、同學們中間征集）

3、給校內湖命名。（養浩湖或鄒衍湖）

4、在教學樓、圖書實驗樓合適位臵設立“書吧”、標本柜、名人雕塑。

5、教學2號樓設文化長廊，以章丘源源流長的文化為主。內容：1樓：章丘文化歷史改革；2樓：章丘歷史文化名人；3樓：章丘科舉史略；4樓：李清照、李開先專題；5樓：章丘近現代歷史文化名人。（制作材質與科技長廊相同）使科技、文化長廊成為我校的一大亮點。同時在建成北院藝術中心后，建藝術長廊。使三大長廊各具特色，而又有機結合，充分體現：科學、人文、藝術的三者統一。

6、在現代教育館設立“學生作品長廊”。當一個學生作品掛在墻面上的時候，對孩子是多么大的鼓勵。因此把學生作品掛出來。

7、加強綠化、美化，建設“無土化學校”，在我們的校園內見不到裸土。同時綠化一定要分層次、上檔次。

8、餐廳設臵“飲食衛生與健康”科普系列板面。

9、宿舍文化：突出溫馨、高雅、催人奮進。北院：

1、李清照專題景區。利用湖東面的廣場和花架長廊做成李清照詞廊，把現不銹鋼雕塑換成李清照的銅像。

2、章丘歷代科舉榜景區。利用荷花苑東北角花架長廊，做成自隋科舉開始，至今考入清華、北大的名錄，同時一定留出足夠大的空間以排列更多的未來者，以激勵后人。

3、黑陶之光雕塑景區。展現章丘深厚的人文底蘊和精湛的黑陶藝術，同時輔之以洛莊漢墓、危山兵馬彩俑有關材料。

4、林區。學府風格，庭院深深，十年樹木，百年樹人。利用荷花苑廣闊空間，種一排排的大樹，使之成片，成為規模。楊樹林、柳樹林、槐樹林、銀杏林。樹上放上學生自制的鳥巢，樹下放上精巧別致的椅子，凳子，以供讀書、學習、休閑。

5、植物園區。利用廣闊空間建成植物園，使物種達上百種且各具特色，形成規模。

6、氣象觀測區。利用廣闊空間，在一合適位臵，設臵氣象觀測儀器，觀測氣象。

7、地理園區。利用廣闊空間，找一合適位臵，建設地圖園，設臵中國大地圖，使之成為進行愛國主義教育的一大景點。（可以做成同類地圖中最大者，以產生自豪感）

8、奇石文化區：

9、湖區。利用廣闊湖面，進行航模和劃艇訓練。

10、英語廣場。

11、設臵杏壇。

（二）、構建追求卓越、志在一流的校園精神文化——核心工程入世以后，人文素質的教育和人文精神的再造顯得更為迫切。wto的不少規則本身就是道德人格的要求。這些原則在更深層次上蘊含著道德人格的要求。市場經濟要將人格教育納入道德教育的內容，既要提倡我國優秀文化傳統中的人格行為，即同情、友誼、責任和勇氣等，又應該加強誠信、獨立、創新、敬業和自律等現代人格行為的培養，這是青年學生安身立命、待人處世、適應經濟全球化挑戰的重要方面。

教育是培養人的活動。人源于教育，人生成于教育，人提升于教育。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。教育最根本的任務

8是要說明和回答人類應當怎樣存在、人生應該怎樣度過這些重要的課題，也就是教人學會做人。學會做人，是立身之本；掌握知識，是服務社會的手段。知識的傳播和能力的培訓代替不了人格的塑造。教育的本質說到底是“人力資源的品位與質量的轉換與提升”。

1、塑造學生良好的道德與靈魂

塑造品學兼優的未來一代，必須把道德教育作為教育的首要和核心內容。從總體上看，教育的概念，首先應當是一個道德教育的概念，教育首先應該是一項杰出的道德養成事業。如果我們只注重智能的開發，忽視品德塑造，不著眼于人的全面發展，我們培養出來的人，將可能是有智商而沒有智慧，有知識沒有文化，有文化沒有教養，有目標沒有信仰，有欲望沒有理想，有青春沒有熱血，這是十分危險的。知識是力量，道德、人格、理想、情感都可以產生力量。成小事靠業務本領，成大事靠思想品德和綜合素質。21世紀的優秀人才必須德才兼備，必須注重知識的學習，素質的提升，品格的塑造，精神的超越，心靈的凈化，思維的創新。

德育的根本目的是構筑精神支柱，發掘學生的創造潛能。特別是在以創新為標志的21世紀，在繼續加強理想信念教育的同時，德育應當在開發學生的創造力方面發揮重要作用。德育也應當著力于培養青年學生的創造力、意志力、判斷力、親和力和獨立人格。德育要從基本品德、基本價值在抓起，為人才發展打下良好的心理品質和行為規范基礎。國際道德專家總結出六種核心道德觀：可信賴，尊敬，責任心，正直，關心他人，公民意識。青年學生的基本品德，基本價值觀應該包括八個方面：誠實、尊重、負責、同情、合作、自律、堅韌和奉獻。要從學會做人做起，從身邊的事做起，從日常的行為規范做起，樹立起對善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、光榮與恥辱等基本的價值判斷。

2、凸現人文教育特色

（1）加強人文學科教學，提高學生的人文底蘊。（2）、在活動中推動傳統人文教育

①成立李清照詩詞研究會，定期開展李清照詩詞朗誦會、李清照詩詞鑒賞等活動，四中每位同學要能背誦二十首李清照詩詞。

②熟知章丘十大古代名人。

③開設以章丘人文為主的課程，加深對家鄉悠久歷史、燦爛文化的了解和熱愛。

（3）、利用豐富多彩的活動，推動現代人文精神培養。

①、成立“學生業余黨校”，進行黨的知識教育，培養他們熱愛黨、熱愛國家、關心社會的人文精神。

②、軍訓。通過軍訓，讓同學們在極嚴格、極規范、極辛苦之中樹立克服苦難、戰勝苦難的信心和勇氣，培養起學生堅毅的品格。

3、建設兩個希望工程。一個是“社會希望工程”一個是“身邊希望工程”。希望工程在每個教室開設一個“希望工程箱”，號召大家將平時節省的錢“投一點進去，獲一份愛心”。一部分支援社會上的定點對象和隨時支援災區以及其他需要幫助的人，一部分支援身邊困難的同學，以培養同學們的人文關懷精神。

4、組織豐富多彩的社團與興趣小組，讓學生在學習生活中適得其所，各展所長。

①成立天文氣象協會，觀測天文氣象，養成環保意識，只有一個地球的意識、可持續發展的意識。

②成立生物興趣小組。有著豐富物種的植物園，是學生研究自然生態的天然基地。

10③成立美術攝影協會。優美多姿、美麗如畫、色彩絢麗的校園景觀是他們取之不盡的題材。

④成立航海小組。近4萬平方米廣闊平靜的湖面，是他們活動的好場所。

⑤成立“溯玉”文學社。

5、建設學校的文化傳統。為培養“團結、勤奮、求實、文明”的校風和“勤學苦練、持之以恒、學有所長、全面發展”的學風，學校每年舉辦一次“讀書節”、“名曲欣賞節”，在活動中把中外名著、名曲介紹給大家，讓同學們明辨文化的良莠，把學識和藝術扎根在優秀文化的沃土之中；每年舉辦一次“辯論會”，選取社會上熱點問題為辨題，讓同學們明辨是非真偽；每年舉辦一次“藝術節”，其中有文化演出、有書法、有繪畫、有集郵等等各項活動；還有體育節、科技節等。所有活動由學生主辦，學生主辦了活動，活動鍛煉了學生，最終達到活動質量和學生素質的同步提高。

6、建立全面提高學生素質的良好獎勵機制

四中獎勵原則是“面向全體同學，面向每個同學全面發展，面向每個同學個性發展”。只要有進步，便有獎。而且獲獎面大，評獎也可靈活多樣，只要條件成熟，便可獎勵。堅持精神獎勵為主、物質獎勵為輔的原則，建立起促進學生全面提高自身素質的良好激勵機制。

7、積極探索教學形式，形成“校園文化素質教學”體系。利用章丘四中校園文化與環境，開展教學活動。作文的“寫景狀物觀察課”、美術的“寫生課”、地理的環境保護課、生物的分類鑒別課、數學的“測量課”、歷史的“龍山文化、李清照文化專題課”、英語的“英語廣場交流課”等等。通過這些看得見、摸得著、嗅得到的校園文化的學習，

11使學生的素質得以有效的提高，使四中的校園是一本書、一個實習基地，是實施素質教育的好課堂。

三、建設學校的校園制度文化——保障工程

1、進一步建立健全各項制度。規范師生行為，形成良好的校風、學風。下一步需要建立和完善的制度包括：

《全方位育人實施方案》、《iso90000質量認證實施方案》、《學分制施行方案》、《章丘四中社團建設管理制度》、《班級量化管理制度》、《教職工道德失范及事故認定處理辦法》等。

2、實行校園民主管理，推選學生校長助理，讓學生參與學校的管理活動。

3、建立學生自主管理委員會

讓學生自主管理、自我完善、自我提高、使學生的各方面素質和能力得以全面發展和提高。

4、班級管理充分發揮學生的主體作用，班內實行值日班長輪換制，讓每個學生都有當班長的機會。

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第四篇。四中學習心得2021年9月，我們小學的老師有幸在學校的安排下來到了第四中學中學聽課。四中走在塔城市課改的前沿，在教學樓兩側映入我眼簾“沒有教不好的學生”和“沒有學不好的學生”這次學習由校領導帶隊。通過聽課的形式和最后一天的解讀，使我們了解了四中的“362”教學模式。

在四中聽課，給人最深刻在每一節課堂上，教師三言兩語準確地揭示教學目標，學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。激發學生學習動機。然后提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等。在這一環節中，教師給了學生安靜的環境，這樣就保證了學生的靜心思考，每個學生都積極動腦，認真學習，教師巡視，不提示，不說話，真正體現了學生的主體地位

在檢查學生自學的效果環節，教師請學生上臺板書，并讓學生自己講解，這環節的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。如果學生講錯了，其他學生就會及時站起來糾錯，講清錯的原因，引導更正，歸納。學生講對了，教師就會加以肯定，不再重復講解；講得不完整、達不到深度的，教師就進行適時的點撥或補充；這樣教師精講，學生互補的方式達到了解決疑難問題的目的。體現出了四中課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當好的一種效果

。在學生自學時，教師適時巡視，個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。，學生教學目標及自學指導，閱讀看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀，再讓學生自主學習，教師巡視，發現問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學模式特點：

1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，調動學生學習的積極性。

2、教師的教重在解難找規律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

三、洋思中學注重提高課堂效率：

洋思中學每節課不少于15分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高明德小學的教學質量而努力奮斗。學習洋思中學教學模式的一點心得體會

（2021-03-0223：47：46）轉載▼標簽：

學習

洋思中學

教學模式

學習心得

姜曉三

合作學習關鍵

教育

分類：曉三原創

新的教學模式改革已走過了一年的歷程，但我們的步子邁得實在是太小了。最近看了許多洋思的案例及一些人的心得，我突然意識到，若不突破教育教學思維的局限性，我們的改革是很難向前行進的。可以說，新的教學模式是對傳統教學模式的一次顛覆，它打破了以往的一勞永逸的教學傳統，推翻了教師的主體地位，超權威的話語權，甚至是師道尊嚴，可見新的教學模式改革，其艱難可想而知。我雖沒教幾年的學，卻也眷戀著傳統的教學模式，因為講的就是你所安排的一切，哪怕你沒有備課，沉著而勇毅的你也不用擔心，因為話語權在你這里，你可以避實就虛，東拉西扯，海闊天空，古今奇談，學生正不愿聽課呢，聽了這些倒是一個樂呵，雙贏的智慧真是無處不在啊。倘若是現在，翻身的農奴把歌唱了，我不備好課，我是絕不會走進課堂的。另外新的教學模式，在最初時總讓人有種落寞感，就像退了休的人，總感到自己還有的是力氣，卻被人給丟到了一邊，如果要是個老干部，這種感受就更為貼切了。所以一得到機會，就說個不停，真是可憐啊。

更可憐的是學生，美滋滋地喝著奶，雖說有些厭食吧，但你搶了他的奶瓶，自然是要哭上幾聲的。

為什么呢。因為我們的改革缺少了一個環節，就像模特步走起來好看，但沒經過訓練的人上場，一個不知道如何邁腿的人他絕不能走完t臺。

正如江太文老師在《合作學習。關鍵是團隊建設》一文的開篇就明確指出，此文是為了“活動單導學”模式而做的成功嘗試，是實現模式設想的一種有效途徑。而我們的老師也恰好是為了保全自我，而放棄走完t臺。杜郎口師資差，卻能出很多的名師，原因何在呢。那是因為他們找到了一條行之有效的簡而易行的教學方式。就像自動化生產流水線，只要輸入程序，不管是誰去操作，生產出來的都會是同樣的產品。所以說，所有的教學模式，都是大同小異，只不過是冠以各種名號撈取錢財罷了。

其祖傳的秘方，我想無外乎是在長期的實踐中集中了集體的智慧。可想而知，杜郎口的老師為什么差時都差，火時都火了。而我們最可憐也最可悲的地方就是單打獨斗，狹隘而自私。

濃厚文化高效課堂精細管理

真真實實的洋思

赴洋思中學學習心得體會

衙下中學蒲建斌

一、走進洋思感悟濃厚的校園文化氛圍伴著冬日絲絲的寒風，我走進了中國名校洋思中學，映入我眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力。”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進。”學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學校長所說，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思中學的每一個師生，他們從一進校園，就開始接受無聲的教育。

“學習改變命運，細節決定成敗”正是洋思張揚而有注重細節的校園文化建設，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到了學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設的創新令人嘆服。

二、學習洋思高效的課堂教學模式

洋思人創立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的高效課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講的很少，只是對學生的自學進行點撥，指導，釋疑。凡學生通過自學學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。下面我以一節語文課來簡單的解釋他們的教學模式

1、出示學習目標時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在于是學生上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標去探索，追求。

2、出示自學指導，指導學生自學

時間為5—8分鐘。在這一環節中，每個學生都積極動腦，認真學習，教師巡視，不提示，不說話，真正體現了學生的主體地位。

3、檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答得形式對所學的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環節的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環節體現出了洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當好的一種效果。

4、當堂訓練

布置和督促學生獨立完成課堂作業并批改部分學生作業。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每一位學生是否都達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業，特別規范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業規范上下了很大的功夫，這些都是我值得學習的。說到洋思的教學，我不得不說洋思的“四清”——堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實就是要求學生做到“課堂能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并持之以恒做下去，實在實難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽，為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論、還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單題，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次......一般經過“二清”“三清”絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，洋思實施周五驗收制度，主要驗收數學、英語兩門學科。單周驗收數學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數學時，也只憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。“清”不了的內容由任課教師利用雙休日幫助落實補救，在接受驗收。現在，“四清”已化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。

三、體會洋思精細化的日常管理方式

洋思中學的教學管理很細、很實。采取多種辦法培訓青年教師。如寒暑假培訓、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思學生管理“包”字當頭，責任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真正做到了“生生有事做，事事有人做”。學生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最后一名學生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學秦校長的話來說，“各條管理制度縱橫交錯，密不透風”。

四、踐行洋思服務地方教育事業

我跟隨教體局組團參加了全國名校洋思中學學習模式培訓后，我感想很多。帶著激情觀察名校，讓我充滿信心；帶著冷靜思考現實，讓我倍感責任。

我學習過魏書生的“三三六”教學模式，杜郎口中學的“學案導學”教學模式，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式。通過學習比較我發現“三三六”突出教，“學案導學”突出練，“先學后教，當堂訓練”是把教、學、練有機結合。依據本地方的實際和我校的校情，我想把洋思的教，杜郎口的學，“導學案”的練有機結合，引用到我校的教學當中，形成教師教案同級同學科統一規范（目標統

一、指導統

一、策略統

一、作業統

一、進度統一）。學生作業統一規范。通過學習洋思中學的立足實際，變革管理的創新管理模式。我想我校更適合抓住重點，兼顧全面的管理辦法。重點班級，重點學生、教師，重點時段，重點地域重點抓，抓重點班級，學生、教師，時段，地域。及時總結，定期考核，做到每日晨會，每周例會，每月總結。

縱觀洋思務實、高效、完全符合新課程理念要求的全程教學和管理，我再一次真切的感受到，提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔的主戰場在課堂，而教師——在課堂上真正面對學生的一線教師，他們的教育理念、專業素養、教學能力和備課質量是決定這一切成敗的關鍵。精細化的管理模式是有效的提高學校教學成績和營造良好氛圍的基石。走在洋思的校園中，我看到的是一群禮儀文明，秩序井然，生活學習節奏規范的學生。或許，我們要學的還有很多，我們還要不斷思考。

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”。大地回春，陽光和煦，春風輕拂，翠柳依依。在這個美好的春日里，我走進了向往已久的全國名校——洋思中學。聽課，聽報告，看升國旗，做早操，巡視食堂，觀看紀錄片、、、、、、幾天下來，我對洋思有了全新的，全面的了解，深刻領會了“洋思效應”“洋思精神”的內涵，作為一名從教二十多年的教育工作者，我震撼了，折服了，敬畏了。首先，洋思有一群公正、無私、務實的領導。你想，洋思從1980年的“三無”起家，到近幾年的中考年年名列泰州市前茅，沒有過硬的領導班子行嗎。從校舍的擴建、搬遷，到教師和學生的日常管理，從龐大的經費缺口到教育理念的全面更新，從名不見經傳的三類學校到現在的美名遠揚，領導是多么進取、團結、務實、有創造力。這是洋思中學陳功的關鍵和源泉。

其次，洋思有一套科學精準可操作的管理制度。你看，對老師日常工作的考核，實行領導“推門聽課制”（重點關注落后老師和新老師），對有困難的老師，實行“師徒結隊”，同舟共濟，對老師績效的考核，真正調動了大多數老師的積極性，使大家“多上課，上好課”為榮。再看，對學生入學的三天行為規范皎月，實行了人人背規范---講規范---找差距，對特殊學生實行適當的“懲戒教育”。三把尚方寶劍，劍劍見血，設違紀餐桌，擺違紀床，周周創紅旗，多有意思，多有創意，真正把“我要管”變為了學生自覺全方位的“自主管理”，“自我約束”，這才是管理的最高境界。當然，洋思又一批踏實肯干，與時俱進，積極創新的教師，這是洋思前進的動力。當我了解洋思平均年齡只有三十多歲左右，卻趕出了一番轟轟烈烈的事業時，不禁在捫心自問：我才四十多歲，觀念為什么這么陳舊，思想為什么如此保守，行為為什么這樣懶惰、、、、、、平平口口聲聲說教良心書，其實自己耽誤了不少孩子的前途——因為我的目光緊緊盯著優生，對差生根本不怎么關心（認為只要不影響紀律就皆大歡喜，天下大吉）。現在看來是多么愚昧無知，多么急功近利，多么誤家誤國呀。最后，我真正認識到了課堂才是教學的主戰場。要減負增效，就應該學習洋思“先學后教，當堂訓練”的先進理念，嚴格執行：①導學，②明確自學目標，③學生自學，④老師點撥，⑤當堂作業，這五個環節。尤其要耐心地讓學生自學，不能搞形式，走過場，始終堅持“師生互動為輔，學生教學為主”，明確落實“三清”（堂堂清，天天清，周周清），讓學生真正掌握“雙基”，不