初中語文九年級下冊第16課驅遣我們的想象1．下列詞語中，注音或字形不正確的一項是（）A．橋堍（tù） 歌謠 曠遠B．悵然（chànɡ） 抽象 荒涼C．萌生（ménɡ） 孤煙 凝望D．拘泥（ní） 宛如 激昂2．下列句子中，加點的詞語使用錯誤的一項是（）A．我們不能有了一點成績就沾沾自喜，得意揚揚。B．這幅書法作品瀟灑遒勁，與作者倜儻不羈的個性十分契合，必是真跡無疑。C．本次考試是以筆試的形式，重點考察員工們對基礎理論的掌握程度，以便做下一步的工作安排。D．當看到如此驚險壯美的大型表演的一剎那，我對演員這個職業萌生了新的敬意。3．下列句子中，沒有語病的一項是（）A．小張告訴小王，睡前看電視時間太長或玩手機時間太長，都會導致他難以入眠。B．文明要從身邊小事做起，市民的一舉一動往往可以顯示一個城市文明程度的高低。C．學校組織防震逃生演練活動，目的是為了讓師生熟知災害預警信號和應急疏散方法。D．中學生要提升文學素養，養成愛讀書，尤其是讀經典名著，讓書香浸潤心靈。4．閱讀課文選段，回答問題。文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。先就作者的方面說。文藝的創作決不是隨便取許多文字來集合在一起。作者著手創作，必然對于人生先有所見，先有所感。他把這些所見所感寫出來，不作抽象的分析，而作具體的描寫，不作刻板的記載，而作想象的安排。他準備寫的不是普通的論說文、記敘文；他準備寫的是文藝。他動手寫，不但選擇那些最適當的文字，讓它們集合起來，還要審查那些寫了下來的文字，看有沒有應當修改或是增減的。總之，作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。現在就讀者的方面說。讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字，但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。（1）第1段在選文中起什么作用？（2）從修辭角度賞析文中的畫線句。文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。（3）閱讀選文，概括文藝作者是如何進行創作的。（4）作者為什么說“看到文字并不是他們的目的”？（5）作者為什么在第2段提到了普通的論說文和記敘文？這有什么作用？

參考答案1．【答案】D【解析】D項，“泥”應讀nì。2．【答案】C【解析】“考察”指實地觀察調查；細致深刻地觀察。“考察”重在“觀察”，而C項句子重點在于“檢查”，因此應用“考查”。3．【答案】B【解析】A項，表意不明，可把“他”去掉；C項，重復啰嗦，可把“目的”或“為了”去掉；D項，缺少賓語中心語，應在“讀書”后加“的習慣”。4．（1）【答案】第1段起到了總領下文的作用，總說了文字在讀者和作者之間所起到的橋梁作用。【解析】可以從結構和內容兩個方面理解段落作用。選文第1段，結構上，起總領下文的作用；內容上，總說了文字在讀者和作者之間所起到的橋梁作用。（2）【答案】這句話運用了比喻的修辭手法。作者把文字比作橋梁，生動形象地寫出了文字在讀者與作者之間起到的重要的溝通作用。【解析】結合內容可知，作者把文字比作橋梁，運用了比喻的修辭手法；生動形象地寫出了文字在讀者與作者之間起到的重要的溝通作用，給人以鮮明、深刻的印象。（3）【答案】先要感悟生活，然后再用文字描寫生活，接著就要進行文字的修改，以求能準確表達自己的所見所感。【解析】結合選文內容，可從“作者著手創作，必然對于人生先有所見，先有所感”“他動手寫，不但選擇那些最適當的文字，讓它們集合起來，還要審查那些寫了下來的文字，看有沒有應當修改或是增減的”“寫下來的文字正好傳達出他的所見所感”等語句中得出答案。（4）【答案】因為文字僅僅是一座橋梁，讀者通過它去了解作者的心情，去還原作者的所見所感。這才是讀者閱讀的真正目的。【解析】結合上下文內容，可從“文字是一道橋梁”“通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合”中得出答案。（5）【答案】作者提到論說文和記敘文這兩類文體，是與文藝作品形成對比，突出文藝作品具體、充滿想象的特點。【解析】結合內容，從“他把這些所見所感寫出來，不作抽象的分析，而作具體的描