第第頁七年級語文教學經驗反思5篇七班級語文教學閱歷反思1

為切實搞好“新視野下中學語文文本解讀與閱讀教學有效性”課題討論。我作為主研人員，本學期，我執教的課文是七班級下冊的一篇《狼》。在經過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后，做一下較為深刻的反思。

首先，在確定課堂設計之前，我對文本進行了深入的解讀，主要做了以下工作：

1、教材分析;

2、學情分析;

3、目標定位;

4、教法與學法設想。

《狼》選自人教版語文七班級下冊第六單元。在討論第六單元課文的共同點時，我留意到，在本單元提示當中這樣寫道：“動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今日這個日益擁擠的地球村里，動物和人應當享有同樣的生存空間。”“閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思索。”因此，我認為本單元是以“動物”為主角,給予它們以特定的寓意,對現實生活進行奇妙的諷喻和折射,同學從中可以得到深刻的啟示和教育。《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中《狼三那么》中的第二那么,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭，并擅長斗爭，無論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會為人的勇猛聰慧所戰勝的道理。同時，也應當教育同學進行換位思索，從而明確愛護動物的意義。

七班級同學對文言文學習有了肯定的積累，本課是可讀性較強的故事，同學易于理解并掌控。基于上述緣由，在教學中，我認為應盡可能放手培育同學的自讀技能。于是設計了以下目標：

1、知識與技能目標：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎上積累詞匯，理解文章大意。培育閱讀文言文的技能。

2、過程與方法目標：積累文言詞語，理解重點詞語含義。

3、情感立場、價值觀目標：理清故事情節，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨;學會多角度客觀地分析問題。對于本課，在教學過程中，我力求表達同學自主學習，老師授之以漁的教學理念。

教學于法,朗讀為本。文言文的教學,誦讀尤為重要，因此我設計了朗讀指導，品評探究的主體環節。學起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采納了自主學習法,讓同學利用說明,借助工具書，自主學習,自學中遇到的疑難，在自學展示環節通過生生互動,師生互動溝通加以解決，老師在點撥時繼續授以學法指導,如指引解詞的方法等。

在深入理解文章內容和主旨方面，我采納合作探究法，來突破重難點。我在此環節設計了六個問題,引導同學深入思索，小組爭論。這六個問題的設置層層相扣，一脈相承，在同學積極主動的思索和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。

在教材分析和目標定位的基礎上，我將本節課的教學內容分三個環節：

(一)自主學習：誦讀課文，梳理字詞

誦讀，是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培育語感，積累語言材料。初一的同學學習文言文，處于打基礎的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節生動，脈絡清楚，易于熟讀成誦。

在誦讀預習基礎上，引導同學完成自主學習的預習題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的非常用法，重點句子的翻譯，初步翻譯課文。同學自主完成，然后小組展示溝通。同學們表現特別好，他們能按要求快速完成自主學習的預習題，并在不懂得地方作圈點、勾畫，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時候，有一個句子的翻譯引起了爭議。“后狼止而前狼又至。”有一個同學是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了，前面一只狼又追上來。這個同學回答完之后，立即有一個同學站起來質疑，辯駁。他說：我不贊成他的觀點。應當翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學們的思考，于是我將這個問題加以點撥，講解。同學們就將這個重點句子的翻譯掌控的更清晰了。

(二)合作探究：研讀賞析，妙點揣摩

我在此環節設計了六個問題，即：本文從表達方式上看，采納了怎樣的寫法?講解并描述了一個怎樣的情節故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機敏表現在哪里?對這件事有什么談論?面對課文，(從的角度來看)想告知我們什么?組織同學們課堂爭論。同學們開展了積極的爭論，同學合作探究。這一環節能培育同學的思辨技能，以達到進一步把握主題的目的。同學爭論的時候，我一邊巡察一邊指導。在我的指導下，同學爭論的氣氛更濃了。

同學爭論結束，然后是小組展示溝通。同學們能積極舉手發言。并且有同學質疑，補充回答下列問題。在同學積極主動的思索和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。同學在翻譯重點句子時，我引導同學讀好這些句子的節奏、語氣。如：其一犬坐于前。有同學讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點撥，并加以訂正，應當讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，同學弄懂了意思，讀準了節奏，也弄清晰了為什么這樣讀。還有一個問題，屠戶的機敏表現在哪些地方?同學回答后，我進行了歸納總結：屠戶的機敏，主要是通過他的動作表現出來的。表現在他擅長利用有利地形，擅長抓住作戰時機，然后采用了勇猛果決的行動。

(三)達標拓展：積累成語，感悟道理

在重點字詞說明時，我要求同學作適當聯想，列舉出在現代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之并驅如故”中“故”字的含義是“舊，原來”。同學們就聯想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時，引導同學們想到了“瞻前顧后”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后，我引導同學說與狼有關的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐后的說了許多。同時叫他們做適當的記錄。這樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后，我順勢引導同學做換位思索，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學》，演唱《北方的狼》，點撥到對狼的愛護，動物的愛護，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進行解讀。

總之，《狼》一文情節曲折動人，對這類敘事性特別強的文言課文，我沒有過多設計呆板的字、詞、句翻譯的教學，而是充分發揮情節吸引人的優勢，賦以課堂情節性，生動性，趣味性。在詳細執教過程中，我特別著重采用激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發同學的學習愛好。特別重視引導同學以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動溝通，目的是讓同學積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入故事進展的情景當中，在閱讀鑒賞中自行發覺，自主建構文本的意義。整節課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現特別積極踴躍。上完課后還有一個問題我已經意識到了：自主學習和合作探究環節用時稍長，以至于后面的達標拓展時間倉促，以至于削減了這一課的厚度。

后來，我將一課時調整為兩課時，在內容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓練。第一課時重在疏通文意，積累成語;第二課時重在人物分析，領悟主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時間，因此，在另一個班上課時，課堂教學的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;同學們有了圈點、勾畫、批注、片段寫作訓練的時間，學習效果也有了明顯提高，少數同學還能當堂背誦。

七班級語文教學閱歷反思2

七班級是一個過渡班級，有時會存在一些不適應的地方。比如：

(1)從七班級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分同學來說的確又有困難，沒方法渺視;

(2)閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;

(3)七班級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

七班級語文教學閱歷反思3

期末考試考結束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取閱歷教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔負的是七班級一班、三班的語文課，我的主導思想是使同學對學習感愛好，并提高同學的成果，讓同學真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓同學的思想，二是抓學習。一學期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十那么》等一系列古文對同學進行思想教育。使同學明白做人的道理和學習的方法，重視學習。

二、在學習上：

在學習上主要培育同學的語文素養(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，積累成為提高同學語文素養的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦：

課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。

2、著重課堂教學：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試驗究性學習的方法、開心學習方法、古典學習方法。力求讓同學喜愛自己的課，激活同學思維。

通過以上方法，全方位對同學進行語文素養、語文技能的熏陶和強化，使同學在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學期打下了肯定的基礎。當然，這些工作在詳細的實施過程中都不夠特別滿足，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是同學不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題：

期末考試結束了，面對成果，仔細檢討自己，才發覺自己在教學中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶散思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導不到位，談論文訓練太少。

3、同學基礎差，大部分同學不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

四、今后措施：

1、繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。

2、作文教學中，加大談論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達技能、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的愛好，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導優等生，鼓舞關懷差生，提高輔導質量，增多輔導次數。但愿反思自我，能提高自己。

七班級語文教學閱歷反思4

這篇課文是中學語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來表達濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思索和表達的，呈現的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀測和理解。然而，本課對象是初一同學，由于社會上一些不良因素的誤導，很多同學親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準那么，不肯定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓同學真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內涵成為課堂的最大難點。

經過研討，我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上，留意語言的積累和運用，學習朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《散步》，要設法為同學營造一個親情般溫馨暖和的情感氛圍，讓同學學習基礎知識的同時，潛移默化地接受一次關于“親情”和“生命”的洗禮，學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓同學自然地進入到放松的狀態，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學的一開始便讓同學在不知不覺間進入狀態。然而，只有音樂是不夠的，同學假如不能感同深受仍舊無法從根本上讓同學進入我想要的情境。所以，我設計了一個小活動，讓同學在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，同學們的情感肯定會被調動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果真，從課堂上的效果看來，絕大部分同學都進入到了我想要的感知狀態，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。

在教學過程中，我運用了以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最末的美讀幾個環節，涉及到默讀、朗讀、閱覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使同學感悟文本，也提高了同學朗讀的技能，達到了教學目的。

當然，這堂課仍有著一些不足。

首先，在教學過程中，沒有更好地利用小組內部的合作和溝通。同學溝通不夠，自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于同學接受的一種對話方式。

其次，導入環節占用時間過長，我校的孩子們用筆技能不足，在一開始的文字描繪中占用了大量的時間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展示環節分為兩部分，在課堂結尾再請幾位同學展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應”。

最末，同學沒有預習的好習慣，雖然內容非常簡約明白，但由于同學對課文過于生疏，課堂推動很慢，最末雖然順當完成了全部的教學任務，但明顯感覺到課堂環節間過于緊湊，這對于同學的學習、理解、感悟都造成了肯定的影響。

總之，這次的課堂讓我明白：導入方法是死的，而設計教學的思維應當是敏捷的。導入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節課只能用其中一種。不同的方法相結合會有別樣的效果。

七班級語文教學閱歷反思5

時間過得很快，不知不覺中初一第一學期即將結束了，同學的成果與我估計的成果有著肯定的差距，與七八班考試成果相比，一二成果較不抱負。

從同學的幾次成果和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯系比較親密，比如基礎知識方面的考察，同學大多能夠得到分數，課內文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調的重點。作文命題既著重同學寫作技能的培育，又有利于同學真情實感的抒發。但是，試題考察的課本內容也比以往要具體，尤其課外的閱讀題設計的問題難度較大，同學由于平常針對性練習較少，得分不高。從試卷狀況來看，也反映出教學過程中很多的欠缺和不足，主要表達在以下幾個方面：