14、小馬過河第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿意”2個(gè)字,會(huì)寫詞語“愿意”。2.體會(huì)小馬接受任務(wù)時(shí)高興,遇到小河時(shí)為難的心情。3.分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候,會(huì)怎么解決?預(yù)設(shè):(1)會(huì)請(qǐng)別人幫忙。(2)會(huì)自己多試幾次。(3)放棄,以后再試。2.引入課文:（出示小馬的圖片）小馬在過河的時(shí)候遇到了難題,讓我們來看看他是怎么處理的,一起走進(jìn)今天要學(xué)的課文《小馬過河》。3.板書課題，齊讀課題。4.播放課文范讀，圈畫藍(lán)色通道的生字。5.提出初讀課文的要求:大聲讀課文,提醒不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確,大致了解小馬過河都遇到了誰,最后是怎么解決難題的。二、學(xué)習(xí)生字，了解小馬過河的原因并分角色朗讀課文1.出示生字“棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、嘆、唉”，交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)多音字“坊”。預(yù)設(shè):編順口溜識(shí)記。如:馱,馬大馱東西。多音字“坊”,在“磨坊”中讀第二聲,在“街坊”中讀輕聲。（3）用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。如:“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示讀音;“磨”是一種用來粉碎東西的工具,以前是用石頭做的,所以“磨”為石字底;“坊”,土字旁表示做磨坊的材料,“方”表示讀音。（4）結(jié)合圖片,了解“馬棚”“磨坊”指的是什么。2.學(xué)生交流老馬、小馬說的話,了解小馬過河的原因。出示:老馬對(duì)小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?.分角色讀對(duì)話,指導(dǎo)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。(1)老馬是命令小馬做事嗎?她是怎樣說的?指導(dǎo)讀出“征求意見、商量”的語氣。(2)小馬怎樣回答老馬的?從“連蹦帶跳”這個(gè)詞,你體會(huì)到小馬當(dāng)時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)讀出高興、肯定的語氣,表示很愿意做事。(3)最后老馬又是怎樣說的呢?高興地說,應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)讀出老馬看到小馬愿意做事的高興心情。(4)想象他們說話時(shí)的心情、動(dòng)作和神態(tài),將他們說話時(shí)的語氣讀出來。指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。4.指導(dǎo)書寫“愿、意”。1.觀察字的結(jié)構(gòu)以及各部分在田字格中的位置,想想書寫時(shí)應(yīng)注意什么。2.教師示范書寫。強(qiáng)調(diào)“愿”的廠字頭要包住下面部分,一撇要寫長些,“小”處在田字格中間。“意”的第一橫略短，第二橫略長，中間的扁日上寬下窄。3.學(xué)生在課本上描紅。4.教師巡視，指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫情況。三、學(xué)習(xí)第三至六自然段,了解小馬第一次過河的經(jīng)過1.體會(huì)小馬過河遇到的第一個(gè)難題。(1)自由讀第三自然段,再指名讀,糾正讀音。(2)提問:小馬過河時(shí),遇到了什么困難,他是怎么想的?2.體會(huì)小馬過河遇到的第二個(gè)難題。(1)自由讀第四至六自然段,思考:小馬都詢問了誰？他又是怎么做的？(2)學(xué)生交流回答以下問題:①小馬看見牛伯伯,他怎么問的?牛伯伯怎么回答的?②小馬又遇見松鼠,松鼠是怎么回答的?③小馬最后怎么做的?3.啟發(fā)思考:(1)當(dāng)小河擋住去路時(shí),小馬是怎樣想的?(能不能過去?想問媽媽)(2)當(dāng)牛伯伯告訴他水很淺時(shí),小馬是怎樣做的?(立刻、瞠)(3)當(dāng)松鼠告訴他水深得很時(shí),他又是怎樣做的?(收住腳步、不知怎么辦、嘆氣)(4)小馬最后怎么做的？（他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”）4.你認(rèn)同小馬解決問題的方式嗎?(允許學(xué)生有不同的意見,激發(fā)他們發(fā)表自己的看法)四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了小馬過河的原因以及他遇到了誰，