《月光曲》教學案例【9篇】《月光曲》教學設計篇一一、導入新課讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？從名字猜想我們心中最大的期待是什么？聽一聽。咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。二、細讀課文自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……指名讀。齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。聽出音樂正在向高潮發展。你還聽到了什么樣的樂曲。激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。板書：旋律舒緩起伏激越齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）指讀第九自然段。從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很平靜。仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。從幽靜體會到平靜。高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？他們很想彈好這首曲子。讀一讀，在哪兒知道的？很想聽到貝多芬親自彈奏。有點無奈。這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。指讀哥哥說的話。沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。要從文字中體會，我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。貝多芬聽了他們的談話，心情如何？同情他們，想給他們談。貝多芬走進門去，心情會有什么變化？指讀。他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。為什么說彈一首，怎么又彈了一首？因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。入了神就是知音碼？能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，“她好像…………”在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。著急，怕忘了。欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。激動，創作成功的激動。這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？指讀：我的藝術應當只為貧苦人……聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）月光曲教學設計篇二【教學設想】本設計將“探究《月光曲》的`創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。【學習目標】1、知識與技能目標：⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。⑵了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。2、過程與方法目標：⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。⑵能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。⑶通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。3、情感、態度與價值觀目標：⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情?！窘虒W過程】一、課前談話那誰能簡單介紹一下貝多芬。出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。二、揭題今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。三、據題提問1、那你現在最想知道的是什么呢？學生提問。教師梳理。⑴《月光曲》是怎樣的？你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？⑵《月光曲》是怎樣譜成的？2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”？（民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢？2、學生自讀課文，找依據。3、小組交流。4、全班交流：（有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）⑴情（遇知音）：①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ㄎ闹兴髀冻龅男置弥g的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”（我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么??？（知音。）什么叫“知音”？貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？指導好朗讀。而且這位“知音”不是一般的人。（簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！雹茇惗喾覜]有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？（平民思想，同情窮人等。）⑤小結：貝多芬是為誰而創作《月光曲》的??？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢？板書：有感于知音⑵景（清幽、幽靜）：①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。A、從“幽靜”一詞能想象到什么？（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？（在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）板書：萊茵河畔靜夜圖C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？（高興。）（“驚訝”？）貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？D、理解“斷斷續續”：正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。（展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師?。≡僮x第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節課再來探究?！对鹿馇方虒W案例篇三精彩回放：一、整體感知，提綱契領。上課伊始，肖老師拋出了一個問題：1、是哪些原因使得貝多芬創作出了《月光曲》呢？2、用自己喜歡的方式讀課文。3、小組內進行交流。（注意答案的全面性。）匯報學習結果。a、觸景生情。b、對窮兄妹倆的同情和關心。c、遇到了知音。[作為好勝心強的小學生更希望通過自己的努力、探索，解決問題。一上課，肖老師用一個能夠貫穿全文的問題激發學生的求知欲，調動了學生主動發現問題的熱情，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。這樣牽一發而動全身，幫助學生從整體上準確把握教材。]二、深入學習、品讀課文，體會感情。課文中的哪些語段印證了我們的觀點呢？分析第一個原因：觸景生情哪一個詞是關鍵詞呢？生：景。貝多芬當時處在怎樣的情景之中呢？讀文。指名讀。齊讀第八自然段。分析第二個原因：對窮兄妹倆的同情和關心。你認為在這個原因中哪些詞語是關鍵？生：同情、關心。……[在解決問題時，肖老師并未急著讓學生分析這三個原因，而是引導學生先抓住關鍵詞語“景”、“同情、關心”、“知音”等讀文感悟，逐步感受貝多芬創作月光曲的獨特意境，體會文中人物的品質、心情。老師耐心細致地引導，使學生在輕松的學習氛圍中發現、探索。學生是課堂真正的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》創作原因的多元化，并通過有感情的朗讀，與作品產生共鳴。]……在學文之后，肖老師是這樣設計的：回憶一下，本節課我們解決問題的方法是怎樣的？同桌討論。1、提出問題2、讀文3、找出相關語段抓住關鍵詞句4、解決問題。你認為哪一個是最最基礎的？生：讀文。你為什么這么認為？生：因為只有認真讀書，才會在文章中尋找到答案。生：書讀百遍，其義自現。生：如果書讀得不透徹，就不可能會解決問題?！璠通過一節課的學習，學生集中全力解決問題，肖老師并未就此結束，而是讓學生自己總結本節課中解決問題的方法，學生或回憶，或討論，總結出了解決問題的四個步驟。培養了學生自己解決問題、歸納問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。]課后反思：本節課，肖老師充分體現了新課程理念，教師思路清晰，條理分明。充分發揮學生的自主性，放手讓學生自讀、自悟。教師充分發揮引導作用，給學生充分的時間讓學生去反復地讀。抓住貝多芬創作《月光曲》的三點原因，引導學生理解課文內容，通過讀書、感悟、交流、評議，實踐著自主、合作、探究的學習方式，確立了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用。課堂上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，。課堂上，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字，學生的創造性思維得到了發展。平時我總會抱怨學生的閱讀分析能力差，可是在課堂上，往往又不敢大膽放手，總會心存疑慮，擔心學生亂說，亂扯，于是在我預設的環節與問題中，學生膚淺地學習了課文，閱讀能力沒有得到實質的提高。在肖老師的這節課中，學生不但理解了課文，感受到了貝多芬那卓越的音樂才能和他同情勞動人民的高尚品質，感受到盲姑娘對音樂的執著與追求。同時這也是一節成功的閱讀指導課，學生在老師的引領下一步步解決了問題，并且歸納出閱讀時解決問題的思路、方法。因為是學生的親身體驗，所以學生能輕松地梳理出要點，抓住重點，突破難點。相信我們如果能夠長期堅持這樣訓練，學生的閱讀能力又何嘗不會提高呢？對肖老師的這節課，我個人認為在梳理完三個原因之后，應該讓學生再次感悟課文的第九自然段，進一步體會感悟《月光曲》激蕩人心的意境。相信此時學生的理解會比在第一課時更加深刻，從而更進一步體會文章表達的思想感情。《月光曲》教學設計篇四教學目的1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點重點：重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。教學工具有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。教學時間：三課時第二課時教學目標1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。實施目標一、導入新課，帶入情境。播放錄音《月光曲》二、講授新課。1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）（4）貝多芬為什么要走進茅屋？（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）2、理解彈奏第二首樂曲的經過。（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）（9）是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）檢測目標1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創作的？2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。3、朗讀課文，背誦規定句子。矯治目標（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。（2）指導學生背誦的方法。根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海作業布置1、熟讀、背誦全文。2、片斷訓練。提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？（1）交待時間、地點、人物、事情。（2）運用實實在在的景物和聯想?！对鹿馇方虒W設計篇五【教學設想】本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。【學習目標】1、知識與技能目標：⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。⑵了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。2、過程與方法目標：⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。⑵能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。⑶通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。3、情感、態度與價值觀目標：⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。【教學過程】一、課前談話那誰能簡單介紹一下貝多芬。出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。二、揭題今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。三、據題提問1、那你現在最想知道的是什么呢？學生提問。教師梳理。⑴《月光曲》是怎樣的？你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？⑵《月光曲》是怎樣譜成的？2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。3、課文什么地方描寫了這些畫面？(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的`某一種愿望。)1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢？2、學生自讀課文，找依據。3、小組交流。4、全班交流：(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)⑴情(遇知音)：①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧?，您就是貝多芬先生吧？”(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么??？(知音。)什么叫“知音”?貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？指導好朗讀。而且這位“知音”不是一般的人。(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！雹茇惗喾覜]有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！睆倪@兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？(平民思想，同情窮人等。)⑤小結：貝多芬是為誰而創作《月光曲》的??？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢？板書：有感于知音⑵景(清幽、幽靜)：①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。A、從“幽靜”一詞能想象到什么？(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)板書：萊茵河畔靜夜圖C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？(高興。)(“驚訝”?)貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？D、理解“斷斷續續”：正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師??！再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節課再來探究。月光曲教學設計篇六【活動目標】1、借助圖片，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。2、了解夜間成人的勞動，感受勞動者的辛苦。3、激發熱愛、尊重勞動者的情感?！净顒訙蕚洹恳归g人們工作的PPT?！净顒舆^程】一、回憶分享，感受歡樂。師：當夜幕降臨的時候，忙碌了一天的人們都回家了，城里的夜晚靜悄悄的，月亮覺得很孤獨，為什么皺著眉頭？你是怎么看出來的？月亮會怎么辦？（找朋友）二、幻燈閱讀，交流體驗。1、出示PPT1月亮找啊找找到了誰？你是怎么知道的？描述手術室的醫生。月亮問：你們為什么這么晚還不睡覺呢？醫生會怎么說？你是怎么知道的？師：他們為什么還在工作？小結：夜靜悄悄了，醫院里的醫生、護士阿姨們還在忙碌著，為了減輕減少病人的痛苦，他們的夜晚沒有休息，還在忙碌著。2、出示PPT2月亮繼續找啊找又找到了誰？（警察）理解執勤的警察。月亮是怎么問的？警察為什么這么晚不睡覺呢？警察是怎么回答的？教師小結：警察叔叔、交通警察為了維持秩序執勤。為了大家的安全執勤。3、出示PPT3月亮又繼續找，找啊找，找到了誰？（建筑工人）你是怎么知道的？描述建筑工人。建筑工人為什么晚上不睡覺呢？教師小結：建筑工人加班加點要把房子造好，為了讓大家住的好一點，那么他又會怎么回答呢？4、月亮怎么樣了？（開心）為什么開心？（不再孤單了）為夜晚的人們送上微弱的光亮！三、教師完整朗誦詩歌。教師小結：夜深了，人們也都進入了甜甜的夢鄉，醫院里的醫生、晚上執勤的警察、建筑工人卻還在工作著，他們辛苦嗎？我們一起用好聽的聲樂朗誦詩歌送給他們。1、師幼一起朗誦詩歌師：夜很深了，除了醫院里的醫生、晚上執勤的警察、建筑工人，想一想還有誰在工作沒有休息呢？幼兒說出來點出來PPT師：小朋友都說得真好，這些叔叔阿姨工作非常辛苦，我們一起來編一首詩送他們好嗎？四、仿編詩歌1、教師引導小區里保安，師：夜很深了，保安叔叔也很困了，他們在干什么，為什么沒睡覺？為了小區人民的生命、財產的安全，保安叔叔還沒有睡，我們把保安叔叔也編到詩歌里仿編：“我們要保護小區人民生命、財產的安全，希望大家能睡個好覺”2、出租車司機：這么晚了他們為什么還在忙碌著？師：出租車司機給我們帶來了什么方便？五、遷移經驗1、師：在我們小朋友中，有沒有爸爸、媽媽在夜晚工作的呢？哦，原來我們小朋友的爸爸媽媽當中也有許多在夜晚工作的，他們很辛苦；那小朋友現在知道，我們的生活能離開這些人嗎？我們的生活很需要這些夜晚工作的人。2、師：你們愛他們嗎？愛，那今晚回家別忘了對他們說一句感謝的話，并把這首散文詩送給他們哦！詩歌賞析《城里的月光》城里的夜晚靜悄悄，月亮覺得很孤獨。月亮出來找朋友，找啊找，找到了正在手術室的醫生。月亮問：“你們為什么這么晚了還不睡覺？”醫生回答說：”我們正在給病人開刀，希望他早日康復。”月亮聽了點點頭，微笑的走了。月亮繼續找，找啊找，找到了正在執勤的警察。月亮問：“你們為什么這么晚了還不睡覺？”警察回答說：“我們正在維持秩序，希望民工可以早日回家。”月亮聽了點點頭，微笑的走了。月亮又繼續找，找啊找，找到了建筑工人。月亮問：“你們為什么這么晚了還不睡覺？”建筑工人說：“我們要早日把房子造好，讓大家早日住進新房?！痹铝谅犃它c點頭，微笑的走了。月亮覺得自己不再孤單，又開心地掛到了天空，為夜晚工作的人們送上微弱的光亮?！对鹿馇方虒W設計篇七教學目標：1、掌握本課生字詞。2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。教學重、難點：1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。教學準備：課件教學過程：一、揭示課題，整體感知。1、揭示課題2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？二、品讀第一部分，發現情感美。1、默讀課文2-7自然段。2、學生交流。a、交流原因。b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。c、交流貝多芬又彈一曲的原因？三、感受音樂的魅力默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。1、讀出畫面美和音樂美。2、讀出文字所描繪的旋律變化?！对鹿馇方虒W設計篇八【教學目標】1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。2、在教師引導下，有感情朗讀課文。3、開展想象，根據提示進行說話練習。4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人?！窘虒W重點】1、開展想象，根據提示進行說話練習。2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人?！窘虒W難點】了解貝多芬是個同情勞動人民的人?！窘虒W時間】2課時。【教學過程】一、引新，導入新課1、聽音樂，揭示課題：月光曲。2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的。興趣。)二、初讀課文，了解內容1、檢查預習，完成填空：《月光曲》是由著名的音樂家()譜寫的。說說你對貝多芬有什么了解？補充介紹貝多芬。(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：⑴指名交流。⑵學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。⑶合作讀整段文字。(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)三、講讀課文，深入感悟1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)四、回顧前文，點明主題1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。2、再一次感受樂曲的力量。(讀，學生表達。)3、理解兄妹倆的陶醉。4、總結。(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)【板書設計】月光曲好奇同情激動貝多芬走近走進茅屋月夜美景同情窮人《月光曲》教學設計篇九教學目標：1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。2、繼續學習圍繞課題說說課文主要內容3、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。教學重點難點：1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。教學準備：多媒體課件一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說說你是怎么學習的嗎？練習組詞（見課件）《月光曲》這篇課文是講誰的？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名？對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內容。二，閱讀課文課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。生讀。師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時這是怎樣的一種環境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時貝多芬心理會怎么想？（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）你覺得此時貝多芬心理會怎么想？師：體會得好，所以他就——過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關心的情感。貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一