《可能性》教案9篇可能性教案篇一1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的、有些則是不確定的。2、會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。教學重點：初步體驗有些事件的發生是確定的、有些則是不確定的。教學難點：能列出簡單試驗所有可能性發生的結果。教學關鍵：選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學的素材，幫助學生理解數學知識教具準備：課件、硬幣、珠子、彩球。教學過程：一、創設情境，引入課題。師：同學們，在上新課之前呢，老師想問大家兩個問題？1、明天是不是星期四？生：是。師：能確定嗎？生：能。2、明天是不是晴天？生：（可能會說），是，不是，不知道。師：分別讓說是，不是，不知道的同學說一說自己的理由。師：也就是說明天是不是晴天我們能確定嗎？生：不能。師：生活中就是這樣，有些事情我們可以確定它的結果，有的事情則不能確定它的結果。這節課我們一起來研究事情發生的可能性。（板書課題）二、探究新知（一）、研究不確定現象1、師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？（出示幻燈片）請看大屏幕拋硬幣。（例1）拋硬幣活動要求：（1）、拋之前先猜一猜硬幣落地后，是正面向上？還是反面向上？（2）、分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，有幾種結果。（3）、活動后，同學們想一想怎么用語言準確的描述描述硬幣落地后的出現的結果。2、師：教師引導學生用規范語言描述：這位同學說的挺好的，挺恰當的，我們就可能也可能。來說這種現象好不好。（板書：可能也可能。）3、練習。好，再來看一下，現在老師手里有一個盒子，老師找幾個同學來摸球，摸到球后，請同學大聲的告訴大家你摸到的是什么球。五年級上冊數學《可能性》教案篇二教學目標1、對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷。2、通過小組活動并結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3、讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。教學重難點教學重難點：能對一些事件的可能性作出正確判斷。教學工具ppt課件教學過程(一)創設情景，激趣導入師：播放課件師：同學們，六一兒童節馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會，你想表演什么節目呢？生：唱歌、跳舞……師：如果老師給你規定三個節目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什么節目呢？生：唱歌、跳舞、朗誦……師：如果用抽簽的方式來確定自己要表演的節目，你還能確定自己要表演的節目嗎？生：不能。(二)探求新知，合作學習師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來抽一抽吧！課件出示：師：首先，猜一猜你會抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞(多找生說一說)生3：可能抽到朗誦師：這時我們都是可能抽到什么時候(板書：可能)師：好！現在我們就開始進行抽簽。師拿著箱子，指名生去抽簽，并讀出自己簽上寫的節目。生：抽到唱歌師：唱歌讓生(XX)抽走了，你還可能抽到唱歌嗎？課件出示：生：不可能(板書：不可能)師：接下來你再抽，會抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗誦(多找生說一說)師指名讓生前去抽簽，并讀出自己簽上寫的節目生：抽到朗誦師：唱歌和朗誦都被抽走了，只剩下跳舞了課件出示：接下來你會抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗誦師：是可能抽到跳舞，還是一定抽到跳舞生：一定(板書：一定)師：我們在什么地方用到過可能、不可能、一定這三個詞語？生：在生活中師：那么，我們今天就認識了解一下可能性(板書：可能性)(三)自主探究，鞏固新知1摸球抽獎師：大家都抽過獎嗎？生：抽過師：看，我給大家帶來了什么？生：抽獎箱師：這里面有三個球，三個球的顏色分別是紅、黃、藍，咱們就真的來一次摸球抽獎。那么請同學們來摸球，摸到哪種顏色的球，就把球和相應的獎品送給你。請同學們利用今天所學知識用數學語言說說你會摸到什么顏色的球。生1：可能會摸到紅色生2：可能會摸到黃色生3：可能會摸到藍色生4：三個球都有可能摸到師指名生來摸生摸出來，集體說黃色師把黃球和黃色的獎品送給生師：誰來摸生：舉手師：指名生并問，你會摸到什么球？生：可能摸到紅色和藍色的球師：你會摸到黃色的球嗎？生：不可能生摸出師：舉起來讓大家看一看，什么顏色的'球生齊答藍色師：把藍球和獎品一起送給生生：謝謝老師師：不客氣，真有禮貌師：指名生，這次讓你摸，你會摸到什么顏色的球？生：我一定會摸到紅球師：你還能摸到黃球和藍球嗎？生：不可能師：該生的獎品下課再給你2、師：我這里還有幾個箱子，從箱子里摸出一個球，結果會怎樣？生：一定是藍色！師：請判斷生：正確師：請坐師：從箱子里摸出一個球，結果會怎樣生：一定是黃色師：請判斷生：正確師：請坐出示課件，指名生回答生：可能是紅色也可能是藍色師：同意嗎？生：同意師：出示課件，指名生回答生：可能摸到藍色、紅色、黃色師：說的真好！今天我們把四個箱子都放在這里，摸哪一個更好呢？一定要摸出黃色球！生：2號箱師：一定要摸藍色球！生：1號箱師：可能摸到紅色球！生：3號和4號箱師：為什么？生：因為3號和4號箱里都有紅色的球！師：不可能摸到紅色球！生：1號和2號箱師：為什么？生：因1號和2號箱子里沒有紅色的球師：同學們回答的真好！3、(1)猜一猜，硬幣在誰的手中師：我們做游戲放松一下，這里有一枚硬幣，我再找兩名同學跟老師一起做游戲指名兩生師：在兩名同學手中放有一枚硬幣，猜一猜放誰手中了？師：誰能利用今天所學的知識，用數學語言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中師：同意嗎？生：同意師：現在我們就揭曉答案，讓XX展開手(空的沒有)，誰能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中師：回答的真棒！請坐(2)裝球游戲師：設計要求(每個游戲只能向袋子里放入6個球)1、2組設計出“一定”摸出藍色球的游戲3、4組設計出“不可能”摸出紅色球的游戲5、6組設計出“可能”摸出黃色球的游戲生：動手操作師：指名各組生代表上講臺進行作品展示，其他生運用數學語言說說如果摸球，會摸出什么球師：老師也設計了一個游戲，把不同顏色的跳棋放入了兩個盒子里，讓大家去摸出示課件生：回答4、小組討論交流師：想一想生活中在什么情況下出現可能？在什么情況下出現不可能？又在什么情況下出現一定？生討論交流指名生回答師：以上幾位同學對所學內容理解的非常透徹師小結：有，不全部是，在不確定的這種情況下是可能；不存在，沒有的事叫不可能；100%的事，一點含糊都沒有的事是一定。并讓生舉例子說明(四)課堂練習，鞏固新知1、闖關活動第一關說一說指針可能停在哪種顏色上？答：可能停在藍色、粉色、綠色、黃色上一個正方體，六個面上分別寫著數字1-6。擲一次，可能擲出哪些數字？答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關從盒子里摸出一個球，結果會是什么？連一連第三關判斷下列事件(一定的打√，不可能的打×，可能的打○)2、聽故事，體驗生活中的可能性很久很久以前，在一個古老王國的監獄里關著一位犯人，這個犯人即將被行刑。這個國家有一條非常有趣的法律規定：在每個犯人被執行死刑之前給他一次機會，用抽簽來決定自己的命運。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個犯人有一個仇人，這個仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的？臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么？這個犯人很聰明，當他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個好辦法，第二天，當他抽到了簽，他沒有把紙條打開，而是一下子把紙條吞進肚子里，因為剩下的這張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現在犯人可能死嗎？師：講故事并隨時問生生：聽故事并回答問題3、師生一起欣賞生活中的數學(1)地球每天一定都在轉動(2)太陽不可能從西邊升起(3)花可能落在每個人手中(4)誰在撒謊？母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋(5)我上這輛公交車，會不會有座位呢？可能(五)課后小結這節課你有哪些收獲？可能性教案篇三一、分析教材（一）教材所處的地位和作用本課是蘇教版小學數學教材四年級上冊64到67第六單元第一課時的內容，在此之前，學生已學習了簡單的分類和統計知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊的作用，本節內容是感受確定和不確定現象，為五年級學習可能性的大小打下基礎，為學生以后學習概率建立一個概念。（二）教學目標：1、知識與技能目標：（1）使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，存在各種可能性。（2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述生活中發生的一些事情的可能性。2、過程與方法：（1）創設摸球、摸紙牌游戲、裝球的活動，讓學生經歷事件發生的不確定現象，體會可能。（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與，勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感態度和價值觀：通過游戲培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度。（三）教學重點、難點以及確定依據本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點教學重點：感受簡單隨機現象的特點，能列舉出簡單隨機現象中所有可能發生的結果教學難點：能對簡單隨機現象發生的`可能性大小做出定性描述二、教學過程環節一：導入談話，同學們，上課之前我們玩個游戲吧，（出示一枚硬幣、把雙手背后、把硬幣藏在一只手里，再伸出雙拳，讓學生猜硬幣在老師的哪個手里）？師：在老師沒松手之前，你估計硬幣在老師哪只手里？今天這節課我們就一起來學習可能性的知識。（板書：可能性）環節二：探究可能性以及可能性是有大小的（一）摸球中體驗“可能”師：同學們，你們玩過摸球游戲嗎？（玩過）那我們一起來玩摸球游戲好嗎好？（好）摸之前我們一起來明確下摸球的要求，哪位同學愿意來給大家讀一下摸球活動的要求（指名回答）現在大家明白要求了嗎？（明白了）那開始游戲吧。活動結束之后在黑板上匯總1、桶里放3個紅球3個黃球，請位同學摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？在這樣的桶里任意摸一個球，可能摸到哪種顏色的球呢？（紅球和黃球）指名學生完整的說一說。小結：任意摸一次，都有兩種可能的結果，（可能)摸到紅球也（可能）摸到黃球。2、桶里裝5個紅球，請位同學摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？小結：在這個桶里摸，（一定）摸出紅球。3、桶里裝5個黃球，請位同學摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？小結：在這個桶里摸，（不可能）摸出紅球。總結：事情分可能發生，一定發生和不可能發生，可能發生稱為不確定事件，一定發生和不可能發生稱確定事件。（舉生活中的例子）（二）、摸牌中感悟“可能性大小”師：剛才同學們表現得很棒，看，老師給大家帶來了四張撲克牌，分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3、紅桃4，思考一下從中任意摸一張可能摸到哪一張？摸之前能確定嗎？讓學生思考在交流。（不能確定，有四種可能）師：下面我們把紅桃4變成了黑桃4，現在，4張牌中有3張紅桃1張黑桃，現在任意摸一張牌，可能摸到哪一張？（紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃4）摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么？（紅桃的張數多）我們同學都同意嗎？（同意）那只是我們的猜想，我們要證實我們的猜想，我們需要試一試那我們來進行摸排游戲吧。摸之前老師來給大家明確下摸牌的要求。這次邀請組長進行合理分工，一人洗牌，一人記錄，（用寫正字的方法，最后寫成數字）另外的人摸五次，共摸40次。4、組織交流。看到這幾組同學的摸排記錄，你有什么想法嗎？（摸到紅桃的次數比摸到黑桃的次數多）師小結：現在摸出的牌共有4種可能，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能，所以紅桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，說明可能性有大小。環節三：鞏固練習師：老師想看看我們的同學的掌握情況，我們一起來練一練1、學生讀題后，可以同桌交流，再全班交流，按順序說一說從每個口袋里任意摸出一個球，可能是紅球嗎？你是怎樣想的？在哪個袋子里摸出紅球的可能性大？指名回答（1號和2號可能3號不可能）能說出你的想法嗎？哪個袋子摸出紅球的可能性最大呢？2、在下面四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出幾的可能性最大？因為梅花六有兩種可能摸出梅花10和8的可能性（相等）3、轉盤中也存在著可能性，讓我們一起去看看吧（1）轉動哪個轉盤，指針偶爾落在紅色區域呢？偶爾是什么意思呢（很少可能性很小）（2）轉動哪個轉盤指針經常落在紅色區域呢？經常是什么意思呢？（很多，可能性很大）（3）轉動哪個轉盤，指針偶爾落在紅色區域和黃色區域的可能性相等呢？指名回答環節四：全課小結今天大家今天表現得十分不錯，老師準備送一段話給大家作為獎勵我們一起來看一下吧。今天（可能）你的表現不是很出色，但只要你在今后的學習中多動腦，勤思考，你就（不可能）沒有進步，繼續努力，相信你（一定）是最棒的，孩子們，加油！三、板書設計可能性可能一定不可能可能性教案篇四教學目標：1．使學生經歷和體驗收集、、分析數據的過程，了解和認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖，并體會統計是研究、解決問題的方法之一。2．使學生經歷實驗的具體過程，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋，和同學交流自己的想法。3．培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。教學重難點：使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋。教學準備：黃球3個紅球1個教學過程：一、復習1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2．在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的'可能性差不多？二、學習新知1．今天我們繼續學習統計與可能性（板書課題：統計與可能性）2．請大家看，老師口袋里放了幾個紅球？又放了幾個黃球？（3個黃球、1個紅球）3．如果每次摸1個球，摸10次，摸到哪種球的次數可能多一些？4．分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個方塊做記錄。另一種是每次涂一個方格做記錄，涂成條形圖。6．在小組充分摸球的情況下，請學生把摸球的結果，在書上予以記錄。7．統計的結果和你的估計差不多嗎？你發現了什么？在小組里進行交流。8．全班進行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習1．做書上“想想做做”的第1題。做一個小正方體，四個面上寫“1”，一個面上寫“2”，一個面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數。在條形統計圖里你發現了什么？2．做書上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。四、課堂這節課我們一起學習了什么內容？你有什么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說。可能性教案篇五教學內容：國標本蘇教版數學二年級上冊《可能性》教材簡析：在小學階段，蘇教版教材對“可能性”知識的教學共安排了四次（見下表）。本節課是蘇教版教材第一次安排有關“可能性”內容。二年級用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性三年級用“經常”、“偶爾”、“差不多”描述一些事件發生可能性的大小四年級游戲規則的公平性六年級用分數表示可能性的大小本節課將可能性和摸球等活動相結合，在活動中讓學生體驗可能性，借助活動的素材用語言描述可能性。“一定”和“不可能”是用來對確定事件發生結果的預測，“可能”則是對不確定事件發生結果的預測。但無論是確定事件還是不確定事件，都存在事件發生的隨機性，這是教學中的難點，難在無法用語言描述，難在無法在一節課中用事實證明，難在學習對象是二年級孩子——他們的邏輯思維能力還很弱。對隨機思想滲透的時機和程度是教學設計時的重要和難點問題。教學目標：1、通過摸球，經歷事件發生的過程，初步感受事件發生的隨機性。2、會用不可能、可能和一定，描述摸球事件發生的結果。3、能根據摸球的結果設計事件，并進行解釋。4、能用不可能、可能和一定描述拋硬幣、轉盤和擲骰子事件的結果。5、嘗試用不可能、可能和一定描述已經掌握的簡單數學知識。教學重點：學會用不可能、可能和一定，描述數學與生活。教學難點：理解不確定事件，感受隨機性。教學過程：一、故事引入，定位起點出示故事——“烏鴉喝水”的三幅圖，請學生用“一定”“可能”和“不可能”分別說一說這三幅圖上的故事。【設計意圖：“烏鴉喝水”是小學語文一年級課本中的一篇文章，是學生耳熟能詳的故事。借助這個故事，讓孩子們用“一定”“可能”和“不可能”進行描述，可以充分了解他們對一定”“可能”和“不可能”這三個詞的理解，定位孩子們對可能性知識的已有認知水平。】二、理解“一定”“可能”和“不可能”（一）理解“一定”1．小組操作活動在小組內開展摸球的活動（活動材料見圖1），每人任意摸一個球，結果會怎樣？指導學生學會用比較規范的語言描述：“從袋子里任意摸一個球，一定是紅球。”2．獨立思考將如圖1的兩個袋子里的球倒入一個布袋（見圖2），請學生獨立思考：任意摸一個球，結果會怎樣？3．對比提升（1）比較圖1和圖2兩個袋子里的球，請學生思考為什么“任意摸一個球，都一定是紅球。”通過討論，學生能總結出：兩個袋子里都是紅球，所以任意摸一個一定是紅球。（2）教師追問：如果要往這個袋子里再放入一些球，任意摸一個還是紅球，可以怎么放呢？學生通過思考，提升對“一定”的認識：只要袋子里都是紅球，沒有其它顏色的球，不管多少個，任意摸一個就一定是紅球。（二）理解“可能”1．借助實物思考討論（1）教師將紅球和黃球混入一個袋中（見圖3），提問：如果從這個袋子里任意摸一個球，結果會怎樣？為什么用“可能”呢？教師從圖3的袋中拿走一個黃球（見圖4），追問：現在呢？教師再從圖4的袋中拿走一個黃球（見圖5），追問：現在呢？（2）思考：為什么從這三個袋里任意摸一個球，都可能是紅球？學生討論后得出結論：袋中有3個紅球，有3個黃球，任意摸一個就有可能摸到紅球。2．摸球，想象推理。請一生從圖5的袋中任意摸一個球，摸3次。摸球的結果可能會出現以下兩種（1）三次摸球的結果，可能會出現黃球，可能會出現紅球。學生從摸球的結果中驗證了剛才的預測結果。（2）三次摸球的結果，都三次出現紅球。這種情況是有可能出現的，比較袋中的紅球占大多數。如果出現此種情況，立即引導學生思考：如果再摸一次，結果會怎樣？【設計意圖：此處是滲透事件隨機性的最好時機。通過實際的摸球并不能立即驗證猜測，有時會出現摸球多次仍沒有摸到紅球，解決問題的關鍵是要通過讓學生想象、推理，完成對隨機性的感受。】3．回顧思考。觀察三袋子里球（見圖3、4、5），為什么從這三個袋里任意摸一個球，都可能摸到紅球？學生得到結論：只要袋中有紅球，有黃球，任意摸一個就有可能摸到紅球。4．思考提升。提問：如果從這個袋子再拿走一個球，任意摸一個還可能是紅球，你準備拿什么球？學生通過思考，得出結論：只要袋子里有紅球，不管有幾個，還有黃球，就有可能摸到紅球。（三）理解“不可能”1．教師出示一個空袋子（見圖6）。（1）根據要求“從這個袋子里任意摸一個球，不可能是紅球”，往袋里裝球，可以怎么裝？教師提供一些紅球和黃球，請學生示范裝球。學生會裝出如同圖7的方法。（2）追問：還有不同的裝法嗎？并在小組里交流。2．思考：只要怎么裝，就不可能摸出紅球？學生得出結論：只要袋中沒有紅球，就不可能摸到紅球。（四）回顧與小結1．教師引導學生回顧：從這三個袋子里任意摸一個球，見（圖2、3、7）第一個袋子一定摸到紅球，第二個袋子可能摸到紅球，第三個袋子不可能摸到紅球。在數學上，就把小朋友們剛才用這三個詞說的幾句話，叫做摸到紅球的可能性。教師板書課題：可能性。2．教師提問：你能看著這三個袋子，說一說摸到黃球的可能性嗎？生:從第一個袋子里任意摸一個球（圖2），不可能摸到黃球。從第二個袋子里任意摸一個球（圖3），可能摸到黃球。從第三個袋子里任意摸一個球（圖7），一定能摸到黃球。三、鞏固練習設計（一）裝球活動練習在小組內開展裝球的活動，分層次鞏固對不可能、可能和一定的理解，練習用這些詞語描述摸球事件結果的可能性。活動材料（見下圖）：三種不同顏色的球若干個，三個透明塑料袋。任務一：每小組裝3袋球，裝完后要用“一定”來說一說，你準備怎么裝？生匯報后，師提問：觀察這些袋子里的球，有什么發現？生1：每袋中的球顏色一樣。生2：每袋中球的個數不同。生3：不管有多少個，每個袋中只有一種顏色的球，任意摸一個，一定就是這個顏色。任務二：每小組裝3袋球，裝完后要用“可能”在小組里說一說。師提問：你有什么發現？生1：袋中有綠球和紫球，任意摸一個，可能是綠球，也可能是紫球。生2：袋子有綠球、藍球和紫球，任意摸一個，可能是綠球，可能是藍球，也可能是紫球。生3：只要袋中的有不同的顏色的球，每種顏色都有摸到的可能。任務三：如果就看著每人現在手里的這袋球，會用“不可能”來說一說嗎？在小組里交流，并說說你的發現。生：袋子里沒有那種顏色的球，任意摸一個，就不可能摸到。（二）拓展練習摸球游戲中蘊含著“可能性”，其它的游戲中也蘊含了“可能性”。1．拋硬幣。師：任意拋一次硬幣，結果會怎樣？2．轉盤。師：任意轉一次轉盤，結果會怎樣？3．擲骰子。師：任意擲一次骰子呢？追問：如果任意擲一次，一定是3，骰子上的數字可以怎么改？【設計意圖：拋硬幣、轉盤和擲骰子是蘇教版教材第一學段概率與統計領域常用的活動素材類型，也是學生十分熟悉的游戲。只有當學生有了充分的活動經驗支撐時，才能更好地將今天所學習的可能性的知識提升、升華，內化為個體的經驗，為后繼的學習鋪墊。】四、全課總結。設問：回顧今天的學習，你對“可能性”有什么新的認識？生1結合具體的摸球活動解釋“一定”“可能”和“不可能”。生2能適當抽象出“一定”“可能”和“不可能”的含義。五、拓展練習。用可能性的知識我們還可以用來描述已經學過的數學知識。出示1+花教學目標：1、體驗事件發生的可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性。2、根據可能性事件與游戲規則的公平性關系能設計合理的游戲規則，解決實際問題。3、創設問題情境，激發學生學習的熱情和興趣。教學重難點：重點:理解掌握可能性的意義，用分數表示等可能性難點:能設計合理的游戲規則，解決實際問題。教學準備：白球、黃球、硬幣教學過程:一、創設情境，導入課題1、今天老師跟大家一起玩個比賽好嗎？這里有三個盒子，盒子里都裝有了6個球，老師想跟同學比賽，看誰能摸得到白球，比比誰的運氣好（老師盒子里裝6個白球，學生的一個裝6個黃球，另一個盒子里裝了3個黃球和3個白球）師生比賽。思考：你能猜出老師運氣好的奧秘嗎？估計回答：1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一個盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。3、還有一個盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。板書：可能一定不可能在日常生活中，有的事物可能發生，有的事物不可能發生。今天我們來研究有關可能性的問題。板書：可能性二、探究新知1、同學們最喜歡課外活動，你們看參加課外活動的小朋友可多了。引導學生看課本圖老師讓我們紅隊先開球吧！還是讓我們黃隊先開球吧！…誰先開球呢？同學們你們有沒有公平的辦法。學生匯報1、石頭剪子布2、轉轉盤3、拋硬幣介紹：國際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰開球，你們認為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？我們來做拋硬幣實驗來驗證。2、活動體驗，感受過程拋硬幣游戲游戲規則：1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長統計本組的情況并填好記錄表，組內同學共同校對。4，活動時我們要互相合作，有秩序，保持安靜。四、鞏固拓展放學以后，你喜歡做什么？（看動畫片）你喜歡看什么動畫片？1、（出示課件：小明喜歡看動畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂的一年》，但只有一臺電視機，該怎么辦）生：他們可以抽撲克牌解決生：可以用“石頭、剪子、布”來解決生：可以擲骰子來解決……師：你們的方法很好，我們再來看小明和小麗的辦法好嗎？（課件：擲一枚正方體決定誰看動畫片。小正方體共有6個面，每個面上標有數字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數字是6，則小明看，如果朝上的數字不是6，則小麗看。）生：老師，這樣不公平。生：是呀是呀，小麗要耍賴了。生：我給他們改游戲規則吧！改為如果朝上的數字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數字是4，5，6則小明去。生：這個辦法對他們來說是公平的。都是3/6=1/2師：你想的辦法也很公平。小軍不看動畫片，他喜歡下飛行棋，你玩過飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個正方體骰子，朝上的面數字是幾，就走幾步。正方體的6個面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出每個數字可能性一樣嗎？生：可能性都是1/6師:如果我們把這個正方體改成長方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？師:長方體的六個面不一樣大，所以每個面朝上的可能性不相等。五、全課總結今天我們在游戲中知道了一件不確定的事情它的可能性可以用一個數表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都一樣。可能性教案篇七教學目標1、對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判斷。2、通過小組活動并結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3、讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。教學重難點教學重難點：能對一些事件的可能性作出正確判斷。教學工具ppt課件教學過程（一）創設情景，激趣導入師：播放課件師：同學們，六一兒童節馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會，你想表演什么節目呢？生：唱歌、跳舞……師：如果老師給你規定三個節目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什么節目呢？生：唱歌、跳舞、朗誦……師：如果用抽簽的方式來確定自己要表演的節目，你還能確定自己要表演的節目嗎？生：不能。（二）探求新知，合作學習師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來抽一抽吧！課件出示：師：首先，猜一猜你會抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞（多找生說一說）生3：可能抽到朗誦師：這時我們都是可能抽到什么時候（板書：可能）師：好！現在我們就開始進行抽簽。師拿著箱子，指名生去抽簽，并讀出自己簽上寫的節目。生：抽到唱歌師：唱歌讓生(XX)抽走了，你還可能抽到唱歌嗎？課件出示：生：不可能（板書：不可能）師：接下來你再抽，會抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗誦（多找生說一說）師指名讓生前去抽簽，并讀出自己簽上寫的節目生：抽到朗誦師：唱歌和朗誦都被抽走了，只剩下跳舞了課件出示：接下來你會抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗誦師：是可能抽到跳舞，還是一定抽到跳舞生：一定（板書：一定）師：我們在什么地方用到過可能、不可能、一定這三個詞語？生：在生活中師：那么，我們今天就認識了解一下可能性（板書：可能性）（三）自主探究，鞏固新知1摸球抽獎師：大家都抽過獎嗎？生：抽過師：看，我給大家帶來了什么？生：抽獎箱師：這里面有三個球，三個球的顏色分別是紅、黃、藍，咱們就真的來一次摸球抽獎。那么請同學們來摸球，摸到哪種顏色的球，就把球和相應的獎品送給你。請同學們利用今天所學知識用數學語言說說你會摸到什么顏色的球。生1：可能會摸到紅色生2：可能會摸到黃色生3：可能會摸到藍色生4：三個球都有可能摸到師指名生來摸生摸出來，集體說黃色師把黃球和黃色的獎品送給生師：誰來摸生：舉手師：指名生并問，你會摸到什么球？生：可能摸到紅色和藍色的球師：你會摸到黃色的球嗎？生：不可能生摸出師：舉起來讓大家看一看，什么顏色的球生齊答藍色師：把藍球和獎品一起送給生生：謝謝老師師：不客氣，真有禮貌師：指名生，這次讓你摸，你會摸到什么顏色的球？生：我一定會摸到紅球師：你還能摸到黃球和藍球嗎？生：不可能師：該生的獎品下課再給你2、師：我這里還有幾個箱子，從箱子里摸出一個球，結果會怎樣？生：一定是藍色！師：請判斷生：正確師：請坐師：從箱子里摸出一個球，結果會怎樣生：一定是黃色師：請判斷生：正確師：請坐出示課件，指名生回答生：可能是紅色也可能是藍色師：同意嗎？生：同意師：出示課件，指名生回答生：可能摸到藍色、紅色、黃色師：說的真好！今天我們把四個箱子都放在這里，摸哪一個更好呢？一定要摸出黃色球！生：2號箱師：一定要摸藍色球！生：1號箱師：可能摸到紅色球！生：3號和4號箱師：為什么？生：因為3號和4號箱里都有紅色的球！師：不可能摸到紅色球！生：1號和2號箱師：為什么？生：因1號和2號箱子里沒有紅色的球師：同學們回答的真好！3、(1)猜一猜，硬幣在誰的手中師：我們做游戲放松一下，這里有一枚硬幣，我再找兩名同學跟老師一起做游戲指名兩生師：在兩名同學手中放有一枚硬幣，猜一猜放誰手中了？師：誰能利用今天所學的知識，用數學語言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中師：同意嗎？生：同意師：現在我們就揭曉答案，讓XX展開手（空的沒有），誰能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中師：回答的真棒！請坐（2）裝球游戲師：設計要求（每個游戲只能向袋子里放入6個球）1、2組設計出“一定”摸出藍色球的游戲3、4組設計出“不可能”摸出紅色球的游戲5、6組設計出“可能”摸出黃色球的游戲生：動手操作師：指名各組生代表上講臺進行作品展示，其他生運用數學語言說說如果摸球，會摸出什么球師：老師也設計了一個游戲，把不同顏色的跳棋放入了兩個盒子里，讓大家去摸出示課件生：回答4、小組討論交流師：想一想生活中在什么情況下出現可能？在什么情況下出現不可能？又在什么情況下出現一定？生討論交流指名生回答師：以上幾位同學對所學內容理解的非常透徹師小結：有，不全部是，在不確定的這種情況下是可能；不存在，沒有的事叫不可能；100%的事，一點含糊都沒有的事是一定。并讓生舉例子說明（四）課堂練習，鞏固新知1、闖關活動第一關說一說指針可能停在哪種顏色上？答：可能停在藍色、粉色、綠色、黃色上一個正方體，六個面上分別寫著數字1-6。擲一次，可能擲出哪些數字？答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關從盒子里摸出一個球，結果會是什么？連一連第三關判斷下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）2、聽故事，體驗生活中的可能性很久很久以前，在一個古老王國的監獄里關著一位犯人，這個犯人即將被行刑。這個國家有一條非常有趣的法律規定：在每個犯人被執行死刑之前給他一次機會，用抽簽來決定自己的命運。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個犯人有一個仇人，這個仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的？臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么？這個犯人很聰明，當他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個好辦法，第二天，當他抽到了簽，他沒有把紙條打開，而是一下子把紙條吞進肚子里，因為剩下的這張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現在犯人可能死嗎？師：講故事并隨時問生生：聽故事并回答問題3、師生一起欣賞生活中的數學（1）地球每天一定都在轉動（2）太陽不可能從西邊升起（3）花可能落在每個人手中（4）誰在撒謊？母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋（5）我上這輛公交車，會不會有座位呢？可能（五）課后小結這節課你有哪些收獲？板書可能性可能不可能一定可能性教案篇八教材分析：本單元是在學生學習了建大的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的，是進一步學習統計與可能性以及對事件發生可能性做出預測的基礎。由于該單元的學習內容比較抽象，學生理解起來有一定困難，因此，要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。教學目標：1．結合具體實例，知道事件發生的可能性是有大小的。2．能夠借助實驗，判斷事件發生的可能性的大小；能列出簡單實驗所有可能發生的結果；初步體會統計的工具性。教學重點：能夠借助實驗，判斷事件發生的可能性的大小。教學難點：初步體會統計的工具性。教學過程：（一）學生展示交流自己的名片（二）摸名片（屬相）1．提出活動要求。把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？2．小組同學先猜測，各選擇代表一種屬相。3．實驗驗證。組長將組員每次摸的情況記錄并統計。4．根據統計情況，你發現了什么？（小組討論）小結：從這個游戲中，我們體會到了事件只要存在，就有發生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數量越大，發生的可能性越大，存在數量越小，發生的可能性越小。（三）摸名片（男生女生）1．說明活動要求：活動要求同前。2．活動前，數數各小組內男、女生的人數（一樣多）估計摸到誰的可能性大？3．小組開展活動。4．全班交流統計結果。5．根據結果，你發現了什么？檢測反饋自主練習第1題1．女孩從箱內摸糖（10個草莓，20個巧克力）2．男孩從箱內摸糖（10個草莓，10個巧克力）他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？課外拓展完成自主練習的2、3、4題。可能性教案篇九第一課時教學目標：1、使學生經歷和體驗收集、、分析數據的過程，學會用畫"正"字的方法數據，認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖，并體會統計是研究、解決問題的方法之一。2、使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小做出判斷，并做出適當的解釋，能正確使用"經常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發生的可能性的大小，并和同學交流自己的想法。3、培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。教學內容：P90--91教學目標：1、經歷和體驗收集、、分析數據的過程，學會用畫"正"字的方法數據，體會統計是研究、解決問題的方法之一。2、經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發生的結果做出簡單判斷，并做出適當的解釋，從中體驗某些事件發生的可能性是相等的。3、培養積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。教學過程：一、創設情境，激趣導入1、談話：老師帶來了一個袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？2、打開袋子驗證：3個紅球，3個黃球。二、活動體驗，探索新知1、想一想問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，可能會摸到什么顏色的球？為什么？說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。2、猜一猜問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放會口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？學生各抒己見。講述：同學們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計和猜測，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？引出課題，并板書。3、說一說。問：我們已經學過哪些記錄數據的方法？講述：今天我們一起來學習一種用畫"正"字的方法進行記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？教師講解示范畫"正"示范的書寫格式。4、摸一摸。講解游戲規則：每個小組的袋子里都由3個紅球，3個黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個球，如果摸到紅球，組長就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過以后要把球放回口袋，要搖動口袋。小組同學輪流摸球，一直摸完40次。想一想，每組4個同學，平均每人要摸多少次呢？學生活動。⑴每組組長負責記錄，并把記錄結果填在統計表里。⑵組長匯報摸球結果。⑶問：統計的結果和你開始的估計差不多嗎？你發現了什么？在小組內說一說。⑷講述：在袋子里紅球和黃球的個數同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個球，摸球的次數又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個球，默禱紅球的機會和摸到黃球的機會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。三、玩中交流，內化提高1、想想做做1⑴請每組拿出一個小正方體。問：知道這個小正方體有幾個面嗎？在6個上都有寫數字，小組內輪流看一下有哪些數字？各出現了幾次？⑵活動規則：把小正方體拋30次，組長用畫"正"字的方法記錄數字1、2、3朝上的次數。其它同學統計并填表格。學生活動，并填寫表格。⑶收集各小組數據，并完成班級各小組的匯總表。⑷問：看著合計欄里的數據，你發現了什么？⑸講述：通過觀察合計欄里的數據，我們可以看出，拋的次數越多，數字1、2、3朝上的次數就越接近，那么拋一次，向上的數字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）2、想想做做2談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達到下面的要求？⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。想想口袋里該裝什么鉛筆？小組同學合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。問：你是怎樣想的？⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍鉛筆的次數差不多，應該怎樣裝鉛筆？為什么？四、反思，知識談話：今天我們在玩的