鄉飲鄉韋周中心小學電子備課2011-2012學年下學期

二年級語文

（第7周）

教師姓名：邵會玲

課時起止數：37-42

本學期總第七課時

教研組長把關簽字：

2012年月日

13《動手做做看》教案設計

［教學目標］

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受故事的樂趣，從故事中受到啟發。

2、樹立不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

3、了解科學家騙人的目的，讓學生明白：科學家的話也不一定是對的，要動

手做做看。

【學習重難點】

重點：會認讀“朗、志、漫、鱗、伊、琳、娜、哎、哄、騙”10個生字；能正確、

規范地書寫“志、朗、提、題”4個生字。

難點：了解課文主要內容，并能夠做到正確流利地朗讀課文。

課文重難點：第七自然段

感情朗讀訓練點：人物的對話

讀說結合點：伊琳娜聽了郎萬志的話會說些什么？

［教學準備］

教師準備：教學課件、魚、水槽等

學生準備：字卡

教學時間：2課時

預習提綱：

導語：一位科學家說：“把一條金魚放在一個盛滿水的杯子里，水不會溢出來。”

你看到這句話是怎么想的？再到課文中看看其他小朋友的看法吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。

2.讀讀記記下列句子：

①“不能光想，你動手做做看。”

②“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

3.你能用什么辦法記住下面的字（只寫序號）：

①朗②志③漫④鱗⑤伊⑥琳⑦娜⑧哎⑨哄⑩騙

能用換一換偏旁的方法記住

能用加一加的方法記住

能用減一減的方法記住

4.理解詞語。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

“哄騙”什么意思？你能給它找個近義詞嗎？哄騙——（）

5.概括課文內容：

科學家朗志萬提出了一個奇怪的問題，伊琳娜覺不對，回家問媽媽，媽媽說

做的結果是朗志萬說的。伊琳娜問朗志萬為什么，他說出了自己的目的是讓大家知

道：“

6.讀課文回答：

朗志萬是哄騙小朋友嗎？他為什么要這么做？

7.伊琳娜聽了朗志萬的話會怎么說？

【學習過程】

課堂導入

今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫

課題：

《動手做做看》。

看到題目你有什么想問的嗎？

（生質疑）

大家的問題問得真好，下面我們先來認識一下故事的兩個主人公：（課件出示

朗志萬和伊琳娜的圖片，順勢學習相關的五個生字。）

究竟發生了什么事讓伊琳娜如此吃驚呢？聽老師讀完課文你就會明白了。（師范讀）

成果展示

1.檢查生字。（指名讀——同桌讀——齊讀）

魚鱗哄騙哎呀漫出來提出問題

2.鞏固生字。（指名讀——同桌讀——男女對讀）

3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒了，你還會讀嗎？

4、愿意開火車讀嗎？

5、這些生字你們都是怎么認識的，大家一起來交流一下吧。

6、快來看一看這些詞語你能不能正確讀出來。

7.有哪個詞語是你不理解的？

書寫指導

重點學習寫“志、朗、提、題”四個字。

1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？

2、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范：示范書寫“哄、

喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小

一點。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字

中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！

3、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交

流。

精講點撥，感情朗讀

1、出示"問題森林"

2、師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友們提一些有趣的問題，今天他又會提

出什么問題呢？請大家在課文當中用線畫出來。（課件出示朗志萬的話）

（1）誰認為自己能讀好這句話？咱們來比一比誰最像朗志萬爺爺。（強調朗志

萬是老人，要讀出老人的感覺來）

（2）指名讀

（3）全班齊讀

3、哪位小朋友知道這是為什么呢？說說你的想法

4、大家都表現得不錯，大膽的說出了自己的想法，現在我們來看看你們的另

外幾個小伙伴是怎么說的。（同桌互相扮演）

（1）誰愿意來扮演這兩個小朋友？

（2）集體評一評他們讀得怎樣。（第一個不敢肯定，第二個十分肯定，要重讀"

一定")

(3)師讀朗志萬的話，全班分成兩部分讀這兩個小朋友的話。

5、這時候伊琳娜又在想什么呢？(出現伊琳娜)

(1)指名回答

(2)她是怎么做的？

(3)你認為伊琳娜什么地方做得好？(不懂就問，不知道的事不輕易下結論)

(4)在生活、學習中遇到不懂的問題時你是怎么做的？

6、師：伊琳娜把這件事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？好！現我們就和伊琳娜一

起動手做做看吧！讓我們看看大家做的結果和朗志萬說的到底一不一樣。(課件出示

朗提出的問題)

7、生分小組做實驗。

8、做完了實驗你發現了什么？你有什么想說的？(引導學生說出魚放進裝滿水的

杯子后，水漫出來了，朗志萬哄騙了我們)

9、伊琳娜又有什么樣的表情呢？請大家做出來，并帶著同樣的心情自由讀一讀課

文5、6自然段吧！

(1)哪些小朋友愿意來和老師讀課文5、6自然段，請站起來。把你們的現在

的心情通過你們的朗讀表現出來，其他的同學也跟著他們做做表情。

10、師：你們為什么這么生氣呢？(被騙了)走吧，我們去問問朗志萬為什么栗騙

我們。

11、朗志萬是怎么回答的？

12、讀了朗志萬的話你有什么想說的？還有什么問題呢？

13、全班交流。

14、師：聽了朗志萬的話你們有什么表情，請你做出來。你們為什么這么高興

呀？你想對朗志萬說什么？

15、師小結：我們在生活、學習中聽到別人表達的意見時要通過自己的思考去

判斷，敢于大膽提出問題，遇到有疑問的地方，要親自動手做做看，來證明自己的

想法。不過，在動手時要在保證不傷害別人，不傷害自己的情況下才能去動手哦！

16、最后讓我們再來把課文齊讀一次吧！

17、請大家把你們的剩下的小魚都放到水池當中吧！希望在今天以后小朋友們

能將這種愛心繼續下去，保護大自然當中的這些小動物好嗎？

拓展延伸：

師：今天這節課就要結束了，可我們的實踐活動卻永遠不會結束，老師這里有

三句話,如果你們心中有疑問希望你們自發組成小組去探究，相信你們會成功的。

1、一大一小的兩個鐵球，在同一高度把它們放下，誰先著地？

2、用紙做成鍋，裝上水放在火上，也可以把水燒開。

3、把雞蛋握在手中，無論你使多大的勁也捏不破。

4、什么東西放在裝滿水的杯子里水不會漫出來？

限時作業

一\聽寫。

二、選擇正確的讀音打對號。

睡覺(jiaojue)覺(jiGoju6)得

哄(h。nghdng)騙鬧哄哄（h6nghdng)

三、根據課文內容填空。

科學家的話，（）都是對的，要)0

四、比一比，組詞。

喝（）提（）漫（)騙（)

渴（）題（）慢（)偏（)

五、聽了朗志萬的話，伊琳娜會怎么說？

板書設計:

動手做做看

朗志萬伊琳娜

一■個奇怪的問題T懷疑

14《郵票齒孔的故事》教案設計

教學目標:

1、學會4個生字，會認讀12個新詞語。

2、通過默讀課文，了解課文內容。

3、正確、流利、有感情她朗讀課文，從帶齒孔的發明過程中受到啟發。

4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點:

通過識字，朗讀理解課文內容。

教學難點:

讀文感悟，發明并不神秘，做生活中的有心人。

課文重難點：第十自然段

感情朗讀訓練點：23自然段

讀說結合點：阿切爾和那位先生你喜歡誰？為什么？

教具準備：

教師準備：課件學生準備：字卡

預習提綱：

導語：你喜歡集郵嗎？你知道帶郵票四周的齒孔是怎么發明的嗎？讓我們帶著好奇

的心情預習課文吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。

2.讀讀記記下列詞語。

求助舉動吸引整齊研究立即仍然一枚枚

3.你能用什么方法記住下面的字：

①齒②枚③刀④裁⑤倫⑥敦⑦便⑧撕⑨研⑩究。政（□仍

用加一加的方法記住

用組詞的方法記住

用換一換的方法記住

4.反復讀第4自然段，找出下列詞語的近義詞。

立刻----仍舊----

5.根據課文內容填空。

這篇課文主要寫了發明家（），一天看到一位先生用（）在一大

張郵票的連接處都刺上（）,郵票就很容易撕開了，他受到啟發，經過不斷的研

究發明了郵票打孔機。課文告訴我們只栗做生活的（）,留意身邊的事，多動

腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

6,仔細讀課文思考。

從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？把相關的句子畫

出來。

再讀讀這些句子，想想怎樣讀才能才能突出他們在用心思考呢？

7.一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為

什么？

教學過程

談話導入

1、創設一個學習課文的環境：學生先看同學準備的郵票。

2、教師出示自己準備的郵票和信封，讓學生觀察郵票的邊緣。

3、（百度搜索）認識各種各樣的郵票。

成果展示

1、復習生字：

1）板書生字：刀、爾、求、仍

2）形近字識字：力一刀

減一■減識字：你—爾球—求

變一變識字：奶一仍

3）拼讀生字。

4）學生在《小學生寫字》上臨寫，教師巡視指導。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者

用這個詞依照書上的句子說一句話。

精講點撥，感情朗讀

1默讀課文，要求讀順，標上自然段序號。

2小組內齊讀課文，討論課文主要講了一個什么故事？（回答好的有獎勵）

3指名讓學生說，隨時表揚，發獎。

4教師出示衛生紙，找兩位同學分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛生紙，先讓他

倆說一下自己的感受，再指名說一下，然后教師總結衛生紙上齒孔的作用，有齒孔

的衛生紙很容易撕開，而沒有齒孔的衛生紙撕起來較費事，還撕不齊。郵票的齒孔

和有齒孔的衛生紙都給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子

嗎？

學生討論后，指名讓學生匯報。教師小結：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可

及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創

造的機會。

拓展延伸

只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創

造的機會。

限時作業：

一、聽寫。

二、選擇正確的讀音填空打對號。

1.他考得（dededei）很好，得（dededei）到大家的表揚,

他說自己還得（dedddei）繼續努力。

2.我發（fafa）現今天老師理發（fafa）了。

三、填寫合適的詞。

1.一位（）一位（）一臺（）一臺（）

2.一枚枚

四、比一比，組詞。

爾（）求（）仍（）使（）

你（）球（）奶（）便（）

板書設計：

看

14郵票齒孔的故事想留心觀察、善于發現

（阿切爾）做

15畫風

教學目標

1.認識本課生字、新詞，做到認清讀準。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文；理解內容。

3.學生對動腦筋、想出不同的辦法解決問題感到有興趣、有信心，并愿意

去嘗試，愿意與同伴合作解決問題。

教學重點難點

1、重點：能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文；理解課文內容。

2、難點：學生對動腦筋、想出不同的辦法解決問題感到有興趣、有信心，并

愿意去嘗試，愿意與同伴合作解決問題

課文重點：人物之間的對話

感情朗讀訓練點：人物之間的對話

讀說結合點：說說你還能怎樣畫風？

教學準備

學生準備：1觀察風吹起來，周圍景物的變化。2學生準備彩色鉛筆。

教師準備：多媒體課件。兒歌：人有兩件寶

預習提綱：

導語：同學們你們知道風嗎？你能把它畫出來嗎？讓我們看看課文中三位小朋

友是怎樣畫風的吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。

2.讀讀記記下列詞語。

潔白的紙彎彎的小樹斜斜的雨絲

3.你能用什么辦法記住下面的字。（只填序號）

①宋②濤③陳④丹⑤趙⑥藝⑦顯

能用減一減的辦法記住：能用加一加的辦法記住：

能用換一換的辦法記住：

4.我還會給多音字組詞。

桿①gan（）

②gdn（）

5.根據課文內容填空。

這篇課文主要寫了三個小朋友一起畫風，本來陳丹說：“風，看（），

摸（）誰也（）。”但三個好朋友動腦思考互相啟發，互相激勵，趙

小藝畫了（），陳丹畫了（），宋濤畫了（），他們

用不同的辦法畫出了風。

6.仔細讀課文第2?8自然段，想想宋濤、丹丹、小藝他們是怎樣畫風的？從

文中畫出有關句子。

7.再讀課文，你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

8.你還有什么方法畫風？想一想，畫一畫吧！

（導入）我們的這幾件寶讓我們孩子聰明可愛，老師希望孩子們今天的課堂學習中

用好這幾件寶！）

教學過程

引謎入題、激發情趣。

1、出示謎語：“看不見，摸不著，悄悄地走過，草兒見它彎腰，花兒見它點頭,

紅旗見它招手，風車見它呼呼轉請孩子們猜一種自然現象（板書：“風”字）。

2、用“風”字組詞：孩子們能說幾個描寫風的詞語嗎？“春風和煦，風調雨順，

風和日麗，風雨交加，狂風暴雨，風起云涌....”

3、順勢引入課題：“你們開動腦筋組了則多‘風’字好詞，風是一種看不見摸不著的東西，

能畫出來嗎？有三個小朋友開動腦筋真的就把風給畫出來了。（出示多媒體課件，板書：畫）。

想知道他們怎么畫風的嗎？我們讀了課文就明白了。

成果展示

1組織學生互相檢查生字認讀情況。（同桌交流）

2開火車認讀詞語。

精講點撥，感情朗讀

1、交流、質疑、探究。

（1）課文講了哪三個孩子在一起畫畫？他們在潔白的紙上畫出了什么？（板

書：小藝、丹丹、李衛）（出示多媒體課件）

（2）、“李衛、丹丹、小藝一起畫畫時遇到了一個什么難題？"，孩子們朗讀1——3

自然段在讀中找答案。并適時誘導學生朗讀，讀出遇到困難時焦急、煩惱的語氣。

（3）、三個小朋友怎樣動腦筋畫風？畫得好嗎？孩子們朗讀：4——8自然段，要

求孩子們勾畫出小藝、丹丹、李衛是怎樣畫風的句子。（出示多媒體課件：三個孩子

畫風。（教師用簡筆畫畫出飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲和轉動的風車”，圖

下出示飄動、彎彎、斜斜、轉動“（這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之

處。主要通過創設了一個表演氛圍，讓學生自薦扮演角色，通過形式各樣的分角色

朗讀，在讀中、在表演中領會三個小朋友借助飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲

和轉動的風車來表示風。）

（4）朗讀感悟2——8自然段（讓學生明白這是畫風的整個過程展示）

1）.教師提示：三個孩子的對話分別用什么語氣讀？（提示：李衛應該用疑問的

語氣說“誰能畫風？”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫

不出來的，他其實想為難一下丹丹和小藝。丹丹說“誰也畫不出”這句話時，應該

帶有為難語氣。小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，

聲音較大。李衛說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，

大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常

高興。）

2）.自由組合成四人小組，分角色練習朗讀。（教師巡視，適時指導。）

3）.推薦小組代表朗讀。

4）.教師點撥：三個孩子開動腦筋，合作描繪出“飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜

的雨絲和轉動的風車”來表現風兒的多姿多彩，讓我們真真切切地感受到了風兒就

在我們的生活里，把風畫活了，看著孩子們這么生動的圖畫，風姐姐也來看大家了！

我們來讀讀課文的最后一段吧。一邊讀，頭腦中一邊想象在陽光下、微風中，

那一幅幅美麗的畫兒。讀得美一些，好嗎？

拓展延伸

1.教師小結。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的

緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關得事物表現出來。從中我們

懂得了事物之間是有聯系的。三位孩子找到了這種聯系，所以畫出了風，他們是多

么善于觀察生活啊！

2.我們在感受三位孩子畫風的過程中你喜歡哪一位小朋友，說說你為什么喜歡她

（他）?

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。李

衛敢想，善于提出問題。丹丹敢于修正自己的錯誤，善于向別人學習。小藝，你瞧

她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問