初中語(yǔ)文教學(xué)中“課程思政元素”的實(shí)施路徑研究

01一、關(guān)鍵詞的選取和運(yùn)用三、語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性二、內(nèi)容組織的合理性和邏輯性四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)?zāi)夸?30204內(nèi)容摘要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地實(shí)施“課程思政元素”成為了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本次演示將從關(guān)鍵詞、內(nèi)容組織、語(yǔ)言運(yùn)用和教學(xué)效果四個(gè)方面，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“課程思政元素”的路徑。一、關(guān)鍵詞的選取和運(yùn)用一、關(guān)鍵詞的選取和運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)鍵詞的選取和運(yùn)用是實(shí)施“課程思政元素”的基礎(chǔ)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選取與思政元素相關(guān)的關(guān)鍵詞。例如，在講解《背影》一課時(shí)，可以選取“父愛(ài)”、“親情”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭情感的重要性。在《變色龍》一課中，可以選取“社會(huì)現(xiàn)象”、“人性”等關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。一、關(guān)鍵詞的選取和運(yùn)用同時(shí)，教師還要注重關(guān)鍵詞的運(yùn)用。要在教學(xué)過(guò)程中自然地引入關(guān)鍵詞，使思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。例如，在講解《孔乙己》一課時(shí)，可以運(yùn)用“人性”、“道德”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考孔乙己悲劇的根源，進(jìn)一步探討人性的復(fù)雜和道德的價(jià)值觀。二、內(nèi)容組織的合理性和邏輯性二、內(nèi)容組織的合理性和邏輯性初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“課程思政元素”，需要在教學(xué)內(nèi)容組織上注重合理性和邏輯性。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性。例如，在講解《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，可以先從文學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)和人物形象，再?gòu)牡赖陆嵌忍接懱摌s心對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。通過(guò)這種方式，使思政元素能夠自然地融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與道德的有機(jī)結(jié)合。二、內(nèi)容組織的合理性和邏輯性同時(shí)，教師還可以通過(guò)比較不同的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思政元素。例如，在講解《祝?！泛汀逗苫ǖ怼窌r(shí)，可以比較兩篇作品中女性形象、家庭觀念等方面的差異，進(jìn)一步探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，同時(shí)也能夠深化他們對(duì)道德、文化等思政元素的理解。三、語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性三、語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性實(shí)施“課程思政元素”時(shí)，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和表述方式，使思政元素顯得更加精煉、生動(dòng)、有力。首先，教師要使用規(guī)范、準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，在引入思政元素時(shí)，要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了。例如，在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，可以使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出蓮花的高尚品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活，探討如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)。三、語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性同時(shí)，教師還可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和描述方式，使思政元素更加深入人心。例如，在講解《威尼斯商人》一課時(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)的角色刻畫(huà)和情節(jié)描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解“誠(chéng)信”、“正義”等思政元素的重要性。通過(guò)這種方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟到思政元素的內(nèi)涵。四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)實(shí)施“課程思政元素”的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要通過(guò)衡量和檢驗(yàn)教學(xué)效果來(lái)確定。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)1、課堂互動(dòng)情況：教師可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和思政元素的理解和掌握程度。通過(guò)觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，教師可以判斷學(xué)生對(duì)思政元素的興趣和理解程度。四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)2、課后反饋：教師可以通過(guò)課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。特別是對(duì)于涉及思政元素的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，教師可以從學(xué)生的思考和表達(dá)中了解他們對(duì)思政元素的理解和應(yīng)用能力。四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)3、期末評(píng)價(jià)：在學(xué)期末進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測(cè)驗(yàn)以及期末考試等多方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)綜合分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)思政元素的理解和應(yīng)用能力是否得到了提高。四、教學(xué)效果的衡量與檢驗(yàn)綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“課程思政元素”需要從關(guān)鍵詞的選取和運(yùn)用、內(nèi)容組織的合理性和邏輯性、語(yǔ)