教室的區域環境包括：區域的布局墻面的使用材料的設計——如何使環境成為一位無聲的教師？三、區域活動環境創設

在講本章前，我們先思考、討論這樣一個問題：你覺得幼兒園教師最重要的角色任務是什么？

1、進行有效的教學

2、進行有效的班級環境創設（課堂管理）這是幼兒園教師最重要的兩項任務。

（一）確定合理的空間位置空間大小選擇？開放封閉安排？多種功能利用？安靜喧鬧區分？

合理的空間布局1、區域特殊需要——最合理的空間位置2、整體考慮,盡可能利用場地3、動靜分開，避免互相干擾4、封閉性和開放性相結合5、力求暢通無阻的“交通路線”6、避免“死角”7、多種功能利用思考一：區角材料如何根據幼兒的發展需要適時提供？區角材料如何滿足不同能力水平層次幼兒的需要？

（二）活動材料的選擇1、高探索性、低指導性高探索性：多功能、操作方式簡便易懂低指導性：幼兒探索材料時對教師的依賴性低，活動的自我修正和自主水平高2、新穎有趣，暗示性強操作方法暗示、操作要求暗示3、多種組合、多層次性蘊涵錯誤控制的材料聽筒3+52+52+3

開鎖4+37我們的墻壁在說話—操作方法暗示高低櫥的落差鼓勵合作與互動的空間

—操作要求暗示系統而有層次的材料神奇的磁鐵（大班）材料提供：鐵屑、大小不同的磁鐵、回行針、薄紙板、迷宮圖、塑料塊、小紙團、發夾、鐵片、樹葉、毛線團操作層次：第一層次：小貓釣魚第二層次：整理盒子第三層次：隔杯取釘第四層次：龜兔賽跑提供多層次與多樣性的活動材料小班的主題“認識花”區域：提供畫花、花拓印、插花中班主題“認識樹”區域：提供樹葉粘貼、葉脈標本、樹葉變色

投入不同的范例：畫好樹葉的輪廓，幼兒涂色畫好不同種類的樹，幼兒畫出樹干和樹葉同一種材料在不同年齡班有不同要求“益智手套”小班：寫著數字和畫有相同數量的物體的指環讓幼兒套到相應的手指上；中班：多提供空白指環讓幼兒自己寫上數字或畫出物體后再套到手指上；大班：提供加減算式指環，或在手指上吊上幾個小杯，讓幼兒夾進與手指上的數字一樣數量的黃豆4、利用自然物、廢舊物品小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等（農村幼兒園啟示）5、選擇在活動時間內易觀察到變化的材料6、考慮區域活動階段目標和主題內容

四、區域活動指導

關注、支持、引導（一）創設環境，介紹材料引入方式:介紹新材料及使用方法設疑制造懸念，明確操作目的總結上次活動，提出新要求討論活動規則幼兒自由選擇介入——常規化（二）觀察了解、關注幼兒

1、觀察活動環境：區域環境布局是否合理、材料是否符合幼兒水平和興趣，數量是否充足2、觀察幼兒活動、興趣特點、幼兒知識經驗、操作方法

觀察幼兒是否喜愛活動，充滿激情？是否專注活動，情緒愉悅？是否遵守規則，取放材料？能否操作材料，完成任務？能否持續探索，克服障礙？能否合作交往，積極互動？祥星幼兒園區域活動幼兒游戲行為觀察記錄(大班)

區域名稱益智區時間2003.9.對象徐靖晗觀察者李海珍觀察線索提供觀察過程靖晗在選擇了這區域后感到很茫然，不知道該怎么玩，他先看了看棋子就開始操作了，先把許多一樣的物品找在一起?？墒歉褡硬粔蚍挪幌?，他又開始重新找，這時，我發現他有困難了，我就介入指導了，我把幾個物體放成一堆問他：“它們為什么可以在一起？”經過我的提醒他終于知道該怎樣來區分主題確定根據班級幼兒的年齡特點選擇了此內容，發展幼兒的分類意識及對物體屬性的認識。材料的運用和游戲技能該區典型的游戲行為：材料是畫有各種圖片的小棋子（動物、植物、交通工具幼兒能按物體的屬性分類。創新與新穎以棋子代替了小圖片，小卡片的操作、非常的方便，而且非常的吸引幼兒。游戲常規執行活動中常規好，能安靜認真地活動。

效果分析與反思：效果分析：靖晗在我的提醒后玩的較好，但這些區域并不吸引幼兒。反思：在分類盒的提供上因該根據游戲水平，先只提供三個盒子，讓幼兒一目了然知道只能分為三種。然后再根據游戲水平增加分類的種數，使幼兒能接受。社會參與水平與同伴合作活動中幼兒的參與性不強，幼兒并不是很感興趣。此活動單獨可以操作，體現不出合作性。活動持續情況

幼兒的活動持續情況較好！思考二：在班生數較多的情況下如何有序開展區角活動？教師如何適時適度指導？（三）建立規則，調控活動

交往合作規則：操作中合作協商，鼓勵合作操作活動規則：正確使用工具，保持區角安靜，輕聲交流1、規則意識：

進區人數規則：

材料取放規則：材料分類定點取放培養幼兒規則意識2、規則建立

在討論中共同商定在試誤中逐步形成在活動前明確規定

3、掌握遵守規則暗示法：腳印暗示、掛鉤妙用、椅子滿座圖示法：提醒法：語言的提醒和動作的提醒

（四）支持引導，適度指導傳授者、維持者、調解者支持者、合作者、引導者

常見指導方法技能指導參與游戲同伴影響行為示范提出建議問題啟發提供范例材料幫助（五）展示分享、交流討論展示——活動的作品分享——活動中的快樂交流——活動過程中的經驗建構

幼兒的自主評價、教師設計問題引發討論討論——探討和解決活動中的疑問表達展示，分享交流解決問題，共同提高1、以聽說表現為主區域活動

（適用于閱讀、音樂、美術等區域）

創設情景（空間、材料），激發興趣

引導感知理解聽說表現內容，觀察援助時間

展現作品互動交流，分享成果

區域活動類型及指導方法2、以動手操作為主區域活動

（適用于建構，手工制作等區域）

創設問題情景，激發操作興趣

觀察制作方法步驟，引導鼓勵探索

展示作品，交流分享

（介紹操作時遇到的困難、作品制作方法）

3、以探索發現為主區域活動

（適應于科學區，益智區等）

設疑猜測、制造懸念、感知討論

—明確目的任務

鼓勵探索、嘗試發現

驗證交流、遷移應用

思考三：1、各區域間如何聯系？2、兒童到了每個區，是不是全面發展？如何對待兒童的偏區現象？3、如何設計區域的階段目標，保證幼兒有效發展？4、區域活動如何與創造性游戲、集中教育活動相結合？第五節生成課程思考一、研究性游戲學習

1、以生活實踐為游戲根基思考：幼兒生活經驗和游戲經驗聯系整合讓幼兒在游戲情境中模仿和創造親歷——感受、體驗親為——投入、參與2、以問題探究為游戲主線游戲過程——探究建構過程案例：藍貓書店（一）1、親子參觀書店：父母與幼兒談論書，參觀書店和買書2、采訪周圍人：你最喜歡什么書？書有什么用？3、幼兒相互介紹采訪結果4、交流：我了解的書店幼兒相互介紹，提出有關書店的問題藍貓書店（二）1、師幼參觀書店（游戲經驗的遷移）參觀前：討論書店里問題參觀后：介紹“我見過的書店”2、書店招聘會（游戲角色的分配）3、分組制作活動（游戲物品的制作：收銀機）4、交流：我見過的書（游戲經驗的遷移）按大小擺放圖書，學習測量、分類擺放5、我給圖書定價格6、討論：書店中的規則（游戲情節的想象）藍貓書店（三）1、為書店取名：討論、投票推選2、我們設計的招牌、指示牌3、開業慶典：討論書店哪天開門？邀請那些來賓？如何發請貼—設計制作請柬、廣告宣傳畫4、買圖書——游戲情節豐富、游戲物品增添、游戲角色扮演3、師生同構：多變豐富、不斷生成4、多元顯現：形式多元：個人、小組、團體、親子獲得多元的發展：知識經驗—整合—遷移運用二、主題活動、創造性游戲中的

區域活動

（一）區域活動的產生

1.幼兒根據自己的需要提出并參與設置2.教師根據主題內容預先設置3.在主題活動進行到某一階段時由于主題內容的需要自然產生

（二）區域活動的安排要點

1、圍繞核心經驗，具有明確目的2、跟隨主題需要，設置活動空間3、投放開放性材料，展現主題情境

（三）區域內容的選擇項目中的實習場討論時的會議室操作時的工作間展示時的展覽廳技能練習的工作坊快樂的游戲舞臺參考資料學習1、吳荔紅《論提高幼兒園區域活動有效性的策略》《幼教園地》2007.92、《幼兒園區域游戲環境創設的研究》

祥星幼兒園3、《大班開放性學習區域活動的創設與指導研究》4、鯉城一幼《幼兒園區域活動系列化材料》5、豐澤實幼《區域中的精彩》“四少四多”的指導策略

１、少一些告訴，多一些傾聽

2、少一些概念，多一些體驗

3、少一些責備，多一些鼓勵

4、少一些教導，多一些分享“四前四后”的組織策略１、活動在前，認識在后２、嘗試在前，引導在后３、發現在前，結論在后４、經驗在前，提升在后掛鉤的妙用圖片的暗示鼓勵合作與互動的空間

小班培訓健康領域指導要點情緒調節與適應:1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創設溫馨輕松的環境，緩解孩子的緊張壓力、增強其安全感健康領域指導要點生活衛生習慣與自理能力:

1.從幼兒的實際生活入手，突出健康教育的時效性2.引導幼兒學習具體的方法3.引導幼兒鞏固和練習健康領域指導要點安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導幼兒理解活動的主旨2.加強在進餐過程中的觀察及個別指導健康領域指導要點運動習慣與技能：

1.活動前引導幼兒做好充分的準備2.讓幼兒了解活動規則3.示范并隨機糾正幼兒的動作4.引導幼兒練習和鞏固動作語言領域指導要點故事與童話：

1.教師自身要對作品進行分析與把握

2.生動、形象的為幼兒講故事，表現作品的內容3.通過多種方式幫助幼兒加深對故事內容的理解

4.創設游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗故事的情節、模仿文學語言語言領域指導要點詩化語言:利用真實的情景和游戲等形式引發幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經驗、教師的表情、動作及圖片內容等幫助幼兒理解詩歌內容3.通過邊說兒歌邊做動作的方式，引導幼兒感知兒歌的節奏和韻律4.鼓勵幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創編活動語言領域指導要點講述與交流:1.鼓勵幼兒大膽表達，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發幼兒表達的愿望3.關注幼兒的表達中的個體差異，有針對性地進行指導科學領域（科學部分）指導要點認知：1.以說一說、看一看的形式調動幼兒的原有經驗

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實物的主要特征科學領域（科學部分）指導要點觀察能力：

1.激發幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務3.教會幼兒觀察的方法科學領域（科學部分）指導要點探究：做好預操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學性和有效性

2.引導幼兒猜想，激發其探究的興趣和欲望

3.鼓勵幼兒自己動手探究4.提出有質量的問題，引導幼兒在探索中有所發現5.讓幼兒獲得成功感、增強自信心數學部分數前概念

分類“1”和許多一一對應科學領域（數學部分）指導要點分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認分類對象的名稱、特點和差異2.向幼兒說明分類的要求科學領域（數學部分）指導要點對應：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數學方面的感性經驗2.創設情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習和應用數學部分幼兒計數能力的發展要經歷以下幾個階段：口頭數數→按物點數→點數后說出總數點數在點數到最后一個物體的時候，要說明數到最后一個數是幾，就知道這些物體一個有幾個。點數到最后一個數時，教師還可以把聲音提高一些，并在數過的物體外面畫一個圈，幫助幼兒強化對總數的理解。以后每次點數完，都要問幼兒：“一個有幾個？”在教學中，要通過數多種實物，逐步抽象出數的概念，使幼兒初步體會到一個數可以代表相同數量的任何物體的個數。為了使點數