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第第頁愛心與教育讀書心得

一、優秀生培育

“優生”，當然應當是指德才兼備的同學，但在現在不少老師、家長的眼中，所謂“優生”更多的是指學習成果拔尖的同學〔也被稱為“尖子生”〕。

培育“優生”的意義顯著是不言而喻的。在“應試教育”的大背景下，一些老師不但只著重“優生”的學習分數，而且“一好遮百丑”，把他們其他方面的.優點也有意無意地夸大了；相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認為對“優生”的感情幾乎是不需要培育的，由于老師對“優生”的愛幾乎是天生的。但我們對“優生”的認識卻未必正確而且全面。

當我們第一次從新生報名冊上認識“優生”時，我們應當清楚地認識到，他們并不是自己教育的成果，而是同學家長和學校老師共同教育的成果。說明這一點很重要，由于這意味著我們對他們同樣需要從零開始的教育。而且，這種“從零開始的教育”的主要依據是這些“優生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成果以及各種技能對一般同學相對〔留意：只是相對〕要好一些；另一方面，他們除了仍舊存在著一般同學在這個年齡簡單涌現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好同學”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病：

1、由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而簡單自滿，不求上進。

2、“優生”長期處于同學尖子的位置，比較自傲自負，簡單產生虛榮心。3、從小就處在受表揚、獲榮譽、被傾慕的順境之中，因而對挫折的心理承受技能遠不及一般一般同學。

李老師在培育優生時，首先就“優生”的特點進行分析，然后指出了“優生”的培育方法，引導“優生”樹立志向，援助“優生”認識自己，指出：激勵“優生”超越自我，盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發覺自己以前沒有意識到的潛質，鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去“磨折”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是戰勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個很好的見證。

二、后進生的教育

“后進生”是指在學習、思想都比較落后的同學。后進生”的轉化，一貫以來是令人頭疼的事，而李老師又是怎么做的呢？李老師講：“后進生”教育要民主，上心靈贏心靈。愛，是教育的前提；但是，對“后進生”來說，這種“愛”應當是真誠的。換句話說，老師對“后進生”的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是老師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們打開心扉時我們的教育之舟便已駛入了勝利的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，在教育后進生的同時更尊敬他們的自尊心，用母親般的愛使其轉化，用班級的集體能量轉變他們暖和他們感悟他們。萬同同學就是在李老師的這種感召下，由一個“后進生”成長為一名“世界上最可愛的人”的。在今后的

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