高中語文部編版選擇性必修上冊PAGEPAGE1老人與海（節選）教學目標：1.引導學生借助資料大致了解海明威的作品和風格。2.結合文中人物的經歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。3.引導學生通過快速閱讀抓住梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。教學重點：培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。2.結合文中人物的經歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。教學方法：解析、點撥、探討課時安排：1課時教學設計導語設計情景導入教師播放老人與海電影精彩片段（老人與鯊魚搏斗的情景），激發學生學習興趣，讓學生進入情境，初步體會不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。教師：這是電影老人與海的片段，剛才同學們一定都被老人的精神深深吸引和感動吧，老人與鯊魚搏斗的結果如何呢？下面讓我們一起走進海明威的《老人與海》領略老人的頑強毅力和抗爭精神。文本解讀知識積累1.作家作品關于《老人與海》海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統，一方面又在創作思想和創作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作，集中體現了他的創作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。《老人與海》的情節并不復雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。2.基礎積累重點字詞攮(nǎng)顎(è)啐(cuì)鯖鯊(qīng)脊鰭(qí)蠶噬(shì)舵柄(duò)船梢(shāo)蹂躪(róulìn)拽掉(zhuài)榫頭(sǔn)桅桿(wéi)皮開肉綻(zhàn)信息篩選一、課文內容梳理問：根據老人與鯊魚的搏斗情節，可把全文劃成幾個部分？明確：可以分成八個部分：第一部分（開頭—“后來它就慢慢地沉了下去”），老人第一次與一條鯊魚的搏斗。第二部分（“它咬去了大約40磅”—“他連一只鳥兒也看不見”），寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動。第三部分（“他已經在海里走了兩個鐘頭”—“也許結果會很好的”），寫老人與兩條星鯊的搏斗。第四部分（“下一個來到的鯊魚是一條犁頭鯊”—“鯊魚才又向他撲來”），與犁頭鯊的戰斗。第五部分（“老頭兒看見兩個褐色的鰭”—“即使現在也能行”），老人又與另兩條星鯊搏斗。第六部分（“他不愿再朝那條死魚看一眼”—“我多么希望我不必再跟它們斗呀”），寫筋疲力盡的老人的心理活動。第七部分（“可是到了半夜的時候”—“沒有其重無比的東西在旁邊拖累它了”），與群鯊的搏斗。第八部分（“船還是好好的”—結尾），與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。二、課文內容理解問：第一部分對鯊魚是怎么描寫的？這樣寫有什么好處？明確：第一部分主要寫老人第一次與一條鯊魚的搏斗。這是一條巨大的鯖鯊，游得迅速無比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺，使讀者讀到這里真是為老人桑地亞哥捏了一把汗，他能戰勝這樣大的鯊魚嗎？但老人不愧為捕魚的好手，他用魚叉十分準確地“攮”中了鯊魚的最軟弱的部位——腦子。鯊魚“肚皮朝上”“慢慢地沉了下去”。這一部分，以鯊魚的巨大勇猛來襯托老人的勇敢，一個高大的形象就在與鯊魚的搏斗中刻畫出來了。問：老人與鯊魚搏斗的結果如何？主要運用了什么描寫方法？明確：第二部分寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動。當馬林魚被鯊魚咬去大約40磅肉時老人還不曾沮喪，甚至很英雄地想著：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，海明威就這樣借主人公桑地亞哥的話表達了他自己認為在當時人們應有的生存信念。作者運用內心獨白的手法，描寫老人的內心斗爭。問：第三部分主要表達了老人什么樣的精神品質？明確：第三部分寫老人與兩條星鯊的搏斗。一條鯊魚被打死了，又來了兩條鯊魚，而且是貪婪殘暴的星鯊，氣氛又緊張起來，我們不禁又為老人擔心起來：老人還能戰勝這兩條兇猛的鯊魚嗎？你看那老人，身手多么矯健啊！眼光多么敏銳啊！頭腦又是多么清醒啊！兩條鯊魚很快地殺完了，可是馬林魚的肉也被它們吃掉了好多。在與兩條鯊魚的較量中，我們看到了老人的智慧、勇敢與樂觀。問：第四部分描寫的重點與一、三兩部分有何不同？第五部分加入老人的一些幻覺有何作用？明確：第四部分寫老人與犁頭鯊的戰斗。這一部分是略寫，重點不是寫老人與鯊魚的搏斗，而是寫殺死那條犁頭鯊之后老人的自言自語。經過了兩番與鯊魚的搏斗，老人稱手的刀子沒有了，讀者已經注意到，老人在筋疲力盡之后，又失去了刀子，可以說在以后的搏斗中很難再取勝了，可老人不這樣想：“我還有魚鉤呢”，“只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們”。你看，這樣一個老頭兒，不值得我們學習嗎？這也正是他戰勝鯊魚的法寶。第五部分寫老人又與另兩條星鯊搏斗。這是與鯊魚的第三場搏斗，是斗智和斗力的決戰。老頭兒的刀子沒有了，有用的兵器只剩下棍了。把兩條星鯊打跑了或打死了。在這里也插入了老人的一些幻覺：當年輕力壯的時候，我會把它們打死。如果有棍球棒，現在也行，多么豪邁的老人！這一部分寫得較詳細，整個過程寫得跌宕起伏，但我們也明顯地感到，老頭兒與鯊魚的搏斗似乎不那么激烈了！這是作者寫法上的變化，在激烈對陣之后，老人并沒有休息，看來作者是有意讓讀者的神經稍微松懈一下。問：第六部分老人的心理描寫與哪一部分相似？這一部分側重于寫什么？明確：第六部分寫筋疲力盡的老人的心理活動。渾身是痛的老人的自言自語，一方面老人希望快快回到家里，想起了生活在那個地方的人可能為自己擔心，尤其是那個小孩；一方面又鼓足勇氣，“我要跟它們斗到死”。這些心理活動與第二部分相似，但更側重于寫老人的希望。問：第七部分對老人的描寫綜合運用了哪些方法？這樣寫有什么好處？第八部分主要寫了哪些內容？明確：第七部分寫與群鯊的搏斗。這一次更加慘烈，這是一群大鯊魚啊！用棍子打，棍子丟掉了；又換成舵，用舵向鯊魚的頭打去。群鯊吃完了剩下的一半馬林魚，走了。這一部分寫得相當精彩，作者把老人與鯊魚搏斗的過程刻畫得細致入微，有心理描寫，有語言描寫，有動作描寫；把一個有信心、有勇氣、有毅力、有思想的可愛的老人的形象展現在讀者面前。第八部分，與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。一切都平靜下來了，老人終于回到了港口。但奮戰了一夜的老人（加上與大馬林魚的搏斗實際是三天三夜）失掉了所有的力氣，歇了五次才走進了他的茅草棚。合作探究1.提問：老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？明確：這句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運作不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。2.提問：文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？明確：本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻地揭示了主人公內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，是小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。規律總結如何鑒賞小說？1.把握“重要的語句”。就它們在文中的作用而言，如果不能理解這些句子，就肯定無法準確把握文意。有些句子結構很復雜，那也只有先理清脈絡，做一番結構分析，才能真正理解其意義；有時還必須弄清句與句之間的關系，是并列的還是相承的，是總分的還是轉折的，這樣才能為閱讀整篇文章打下良好的基礎。2.把握內容，明確中心。讀任何一篇記敘文，我們都要問幾個什么：寫了什么人，記了什么事，寫人記事的目的是什么。具體做法是：先簡析題目，看一看題目是否點明了記敘對象，是否點明了與對象有關的時間、地點、環境或事件；再把握記敘的要素，六要素一一問到，看具備幾個；后了解有關的背景材料，可以看一下注釋，看一下寫作時間，看一下作者，看一下文章中的相關內容。閱讀、鑒賞小說要注意從語言入手，在讀懂字句含義的基礎上，抓住關鍵語句，反復體味，深入領會，從而理解小說全篇所要傳達的豐富的內涵。如課文《我的叔叔于勒》，故事的開端寫菲利普一家盼于勒歸來時，寫“每到星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。”這里的“衣冠整齊”一詞用得極妙，它既寫出菲利普一家企盼于勒歸來的心情，更傳神地表現了生活拮據的菲利普夫婦愛慕虛榮的心理，為全文情節的展開，作了很好的鋪墊。分析鑒賞分析總結本文的藝術特色。明確：1.本文情節十分緊湊，語言質樸，平鋪直敘，讓讀者于簡單的情節發展中體會人類的奮斗意志與對生命的尊重。它沒有道德家與哲學家那樣的邏輯說教，而是以直觀、淺白的故事，向讀者實實在在地展示了何謂生命的壯美。這部篇幅不長的故事的思想內核是堅強、忍耐、熱愛、尊重，故事中的一切是那樣透明，沒有任何人性的陰霾籠罩著作品的意境，即使是貪婪的鯊魚在老人的自言自語下也變得不那么殘暴了。老人的心靈，加勒比海上面陽光照耀的天空，寶藍的海水——一切都是那么光輝燦爛。2.海明威沒有濃飾艷抹作品中的主人公，僅輕描淡寫就把老人的內心袒露出來了。海明威似乎把老人心靈混合物中最可貴的成分微量地萃取出，再于紙上形神兼備地講述。在《老人與海》這部作品中，浩渺的大海上，老人身邊一個人也沒有，所以他的言語與快樂，堅強與奮斗不是做給別人看的。老人的自言自語與跟小鳥、馬林魚、鯊魚的對話可以說是他的精神真實的獨白，老人所說的每一句話，讓我們似乎看到了老人真實的精神世界中一只只螢火蟲在閃閃發光地飛翔。3.以寫實而達到了象征寓意是《老人與海》的另一藝術特色。這是海明威藝術造詣達到爐火純青的程度所至。正如一個優秀的詩人在他努力再現原汁原味生活的詩作中不經意地援用了典故一般，并未刻意追求，只是底蘊深厚使然。課堂小結小說通過人與自然的斗爭，表達了人要勇敢地面對失敗的主題。桑地亞哥在同象征厄運的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他并沒有在厄運面前屈服，認為人雖可以暫時戰敗，但人的精神和意志是永遠也打不垮的。“一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。那么，是什么支撐起這位勇士不屈的靈魂的呢？那就是自信，那就是毅力！我們需要學習的就是這份自信和毅力。板書設計第一次搏斗（詳寫）第二次搏斗（詳寫）鯖鯊漂亮星鯊貪婪殘暴脊鰭老人眼光嘴唇頭腦