PAGE第3課現代詩歌二首教學目標1.學習新詩的鑒賞方法，在逐步深入的朗讀中領會詩歌的美。2.通過詩中意象和語言的賞析，體會詩人內心深厚的感情。教學重點學習新詩的鑒賞方法。教學難點引導學生從詩中讀出個人的獨到理解。教學方法本課的教學意在使學生培養起對新詩的欣賞興趣，初步了解新詩鑒賞的基本知識，學習感受新詩語言和意境的技能。為此，本詩的教學采用如下方法：1.知人論世法：如徐志摩短暫而豐富的人生經歷和情感歷程與他對詩歌的美學追求有著密切的聯系，也與本詩所表達的情感息息相關。徐志摩在他人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。引導學生理解徐志摩，一方面有助于加深對詩境的理解，同樣也能發現康橋情結在詩中的隱喻意義。2.品讀入境法：在教學過程中教師引導學生注意領會意象的特殊內涵，品味詩的意境及詩中蘊涵著的詩人情感。3.對比鑒賞法：在對比鑒賞中領會詩的獨特藝術魅力。課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入新課。你可知“媽港”不是我的真名姓？……我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！——聞一多《七子之歌》這是1925年我國著名詩人聞一多所作的《七子之歌》的首篇，曾經由一位7歲的女孩在電視紀錄片《澳門歲月》中演唱，它所飽含的悲憤、孤苦、企盼之情，是那樣感人肺腑，撼人心魄。聞一多詩作的影響力和感染力于此可見一斑。今天我們要共同賞析的是聞一多為他因病早逝的女兒所寫的一首葬歌，從四節詩行中我們一同感受作者深沉、凝重而又復雜的情感。二、作者介紹。聞一多（1899—1946），本名家驊。現代著名詩人、學者。他是現代新格律詩體的倡導者和卓有成效的實踐者。他主張新詩應該講三美原則：“音樂的美”“繪畫的美”和“建筑的美”。他的詩篇有的充滿諷刺、批判色彩，有的充滿深沉、熾熱的愛國主義激情，表現了五四反帝、反封建追求民主的時代精神。1945年12月1日，國民黨特務制造了鎮壓進步學生的“一二·一”慘案，聞一多滿懷悲憤，撰文揭露真相，控訴黑暗，呼喚民主，親自為死難烈士出殯。他同廣大進步學生一起，組織了眾多的爭自由、反獨裁、反內戰的活動。1946年7月11日，民盟中央委員李公樸慘遭暗殺，聞一多怒火中燒，悲憤難忍，在7月15日云南各界追悼李公樸的大會上，他面對國民黨特務，拍案而起，慷慨激昂地發表了著名的演講，悲憤地表示為了民族“要像李先生一樣，前足跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”的堅定決心。當天下午，聞一多在《民主周刊》社舉行記者招待會后回家的路上，慘遭殺害，時年不滿48周歲。三、教師范讀，關注字詞、詩歌節奏、重音、語氣、語調等問題。四、研讀賞析。1.詩歌的副標題指出這是一首葬歌，詩文中哪些字詞或語句給予了相關提示？該詩副題雖標為“葬歌”，卻沒有直接寫墳墓，而是通過小草、青松、陽光、清風等自然景物，以及夜鷹、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界小動物，從側面寫出了愛女的所葬之地，渲染和烘托出了墓地四周幽靜的環境氣氛。2.明知愛女逝去，卻說她是哭累而睡，這其中滲透作者怎樣的情感？愛女的早夭對詩人來說，無疑是一個沉重的打擊。但是，詩人沒有號啕慟哭，而是將深深的悲痛埋進詩里去了。小孩得病，晝啼夜哭，哭累了便昏然睡去，這是常有的現象。而這里的情況是，詩人明明知道愛女此時是永世長眠，卻偏偏假想她是“哭得太累”的緣故，又要睡一睡了。由于找到了詩的構思的突破，后面的詩句全都由此引出，整首詩的框架也就建構在哭累要睡這一點上，以下所謂的“叫夜鷹不要咳嗽”等句，均由此“睡”字而來。所以，這一“睡”字，可以說是全詩的血脈，自上而下，一貫到底，使全詩的題意顯得十分清楚，這是詩人對愛女的安慰之詞，同時也浸透著詩人的愛撫之情。3.正是出于對逝者的安慰與愛撫，身為父親的作者在詩文中營造了一種異常寧靜的氛圍，在詩文當中有哪些語句可以表現出來？“睡”字中暗藏和飽含著詩人對死者的安慰和愛撫，詩人特意為女兒營造了一個非常安靜的環境，在第一節中連用了三個“不要”，第二節中連用了兩個“不許”，第三節中連用了兩個“也許”，第四節中連用了兩個“讓”字，這一切，都是為了使女兒能夠安然長眠，也都與詩人的愛撫之情緊緊地聯結在一起。4.品讀第三節詩。和諧幽靜的氛圍，充滿自然的天籟，這是作者所希望的女兒安息之所。在作者眼中塵世的騷動與喧嘩遠不如死亡的寧靜與和諧，你是如何看待的呢？（提示：注意結合當時時代背景及作者的情感變化。）環境氣氛的渲染烘托和折射出了詩人當時的心情。因為那年頭，正是軍閥割據、內戰頻繁的時代，政治、社會極其昏暗腐敗，詩人對此十分憤慨，感到女兒雖然去世太早，但既然離開這個渾濁的人世，日夜與夜鷹、蝙蝠等為伴倒也罷了，在松蔭庇護下安睡，聽“蚯蚓翻泥”、聽小草的“根須吸水”，也樂得清靜，總比聽那人世的咒罵聲要美妙一些。這雖然只是詩人一時的自我寬慰，但也可以看出詩人對當時社會的厭惡，同時也反襯了愛女心靈的純潔無瑕。5.全詩以虛寫實，以睡眠表現死亡，全文只有最后兩句才給予直接的描寫。在復雜的情感，深沉凝重的愛女之情中，作者的情感如奔涌欲出的火山，平靜之中蓄積巨大的內涵。你能體會詩歌主副標題之間暗含的關系嗎？主標題“也許”是虛寫。詩歌開篇反復吟唱，句子整齊中有錯落，又不妨礙詩情的表達和語意的流暢，其中除了第二節的語氣顯得比較堅決之外，其他三節幾乎都用一種溫柔的輕輕的語氣寫成，就如平時催眠曲一般，讓愛女悄悄地睡去。副標題“葬歌”是實寫。詩歌中暗含的語句和第四節相關內容都給予呼應。五、拓展延伸。聞一多對詩歌形式提出了“三美”主張：繪畫美、音樂美、建筑美。他的詩歌中往往體現了這一主張。1.音樂美，是對詩歌的音節而言，押韻、節奏等，都是音樂美的表現。（1）從押韻上看：全詩一韻。韻腳為：累、睡、飛、眉、睡、水、美、睡、飛。（2）從節奏上看：詩歌音節和諧，節奏感強。（3）從首節和末節來看：回環復沓，節奏相同，韻腳一致。2.建筑美，是節的勻稱和句的整齊。（1）從字數上看：《也許》共四節，每節兩句，每句都是9個字。（2）從排列上看：全詩排列整齊劃一，單行排列停頓有序。所以，無論從排列上，還是從字數上看，都是整齊劃一，給人以美感。3.繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。（1）全詩中選用了“小草、青松、陽光、清風”等詞語，表現自然景物；通過鷹唳、蛙鳴、蝙蝠飛翔、蚯蚓翻土給讀者聽覺視覺上的動態想象。（2）詩歌的畫面不是靜止的，詩人用了動作性很強的特定詞語，使每一幅畫都富有流動的畫面美，如“撥”“刷”等。（3）全詩共四節，幾乎每一節都包含一個或多個可以畫得出的畫面。如“我叫紙錢兒緩緩的飛”。六、體驗反思。閱讀下面的詩，談談自己的感受。死水聞一多這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫；小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看他造出個什么世界。聞氏的《死水》象征了他那個時代的中國。死水里也有所謂美，便是人家亂扔的破銅爛鐵，破銅上能銹出翡翠，鐵罐上能銹出桃花，臭水酵成一池綠茵茵的酒，泡沫便成了珍珠，還有青蛙唱歌，好像替這池臭水譜贊美曲。生在那時代的舊式文人詩人，并不知置身這種環境之可悲可厭，反而陶陶然滿足，自得其樂。只有像聞一多那類詩人，看出這池臭水是絕望的，帶著無比憎惡與憤怒的心情，寫出這首好歌、奇歌。板書設計：也許聞一多音樂美：押韻、節奏、回環復沓建筑美：字數上、句式上繪畫美：動態畫面、靜態畫面、多重畫面第二課時一、導入新課。出示徐志摩的照片，讓學生說說自己所了解的徐志摩。1.徐志摩的情感歷程：熟識徐志摩的人都稱贊他的性格品行，說他天真摯誠、不計名利、熱情無私、活潑風趣，有徐志摩的地方就有歡笑。他一生的風格基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。徐志摩遇難后，他的生命被熱愛他的三位女性用不同的方式延續：張幼儀自立、自強，繼續侍奉公公，撫養兒子，并在上海創立時裝公司、女子銀行，開風氣之先。林徽因揀拾了一塊失事飛機的碎片珍藏到去世，并提議設置“志摩獎金”鼓勵文學青年。陸小曼終身素服，絕足社交場所，編輯出版《徐志摩全集》成為她唯一的心愿。2.徐志摩的人生經歷：徐志摩（1896—1931），現代詩人、散文家。名章，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學習銀行學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過了一段美好的留學時光。他可以隨意地選課聽課，也可以在風景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，他由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。3.徐志摩的詩歌作品：播放歌曲《偶然》《我不知道風是在哪一個方向吹》片段，出示《沙揚娜拉——贈日本女郎》，再讓學生說說讀過的志摩的詩。二、初讀詩歌，談談感受。情境營造：正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永遠的珍藏一樣，康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中也是一個永遠的情結。《再別康橋》記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。請自由朗讀本詩。讀后，用一句話說說你最大的感受是什么。三、再次研讀，鑒賞詩歌。1.朗讀指導：欣賞配樂朗讀，先讓學生讀，再范讀，學生能找出差距。注音：荇（x€靚g）斕（l€醤）畔（p€鄋）溯（s€「藎╣o）語氣：舒緩、低沉。節奏：輕柔、和諧、回環復沓。押韻：每節押韻、節節換韻。2.內容研討——讀懂詩人。新詩的內容有很多值得探討之處，諸如語言的運用、意境的創設、情感的變化、結構的安排等，現在，請大家任選一個學習主題，認真研讀課文。研讀過程中，在筆記本上隨時寫下自己的感受。讀后，學生交流。可以將問題細化為：（1）你覺得哪些詞語或句子的運用體現了作者的匠心？“招搖”：青荇隨水流晃動的姿態在詩人眼里是輕松自在的，又仿佛在招手歡迎。“招搖”用擬人手法，表達了油油青草的多情可愛。“漫溯”：聽從心靈的召喚，隨意地追尋往日的足跡。“漫溯”一詞既可見作者對康橋的依戀，也顯現了詩人的瀟灑風采，也給讀者留下了想象的空間。“沉淀”：與“揉碎”一詞相照應，舊地重游，人事已非，依稀可見往日有過的理想和愿望。“沉淀”二字包含著對往日的追憶，更隱含了對現實的無奈。首尾分別用了“輕輕”和“悄悄”，“輕輕”“悄悄”“沉默”營造了寂然無聲、依依惜別的氛圍。“輕輕”側重客觀狀態，而“悄悄”著重主觀意向，寫出詩人不愿擾亂康河原有的恬靜與美麗，更顯出對康橋的一往情深。兩個比喻句：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；沉淀著彩虹似的夢。擬人手法：夏蟲也為我沉默。（2）大千世界的客觀景物我們稱為“物象”，當物象出現在詩中，變成詩人筆下的形象，包含了作者的情感，“物象”就變成了“意象”（客觀物象+主觀情意=意象）。這首詩是通過一組意象來表現作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。這首詩中出現了哪些意象？你最喜歡其中的哪個意象？意象有云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物。“金柳”，為什么不說楊柳、綠柳而要說金柳？夕陽照耀下的柳樹，充滿了依戀的柔情。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關系。他選擇了柳樹最美的時刻，把柳樹比為新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。“青荇”，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？“軟泥”讓人們聯想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；“招搖”一詞表現了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。“夏蟲”扮演了重要的角色，它仿佛知道詩人的心聲，為他停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的筆下，蟲聲會報春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”；花鳥會哭泣，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”與上面的詩句有異曲同工之妙。（3）在古典詩歌中，彩云、金柳、青荇、天上虹等意象具有怎樣的文化傳統？“霽月難逢，彩云易散”是形容美麗而倔強的晴雯的；“金閨花柳質，一載赴黃梁”，是描寫純潔善良的迎春的；“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”柔順飄拂的荇菜用來比喻窈窕賢淑的女子。《再別康橋》在傳情達意時總是有意無意地選擇那些色彩繽紛，靜謐柔美的意象來表達濃郁的女性情思，這或許是與詩人對母校康橋情人般的癡戀，慈母般的摯愛的情感有關，或許也與他置身中國傳統文化潛移默化地受到影響有關。（4）在回憶往昔、揮別康橋的過程中，作者的感情經歷了怎樣的起伏波動呢？開頭“輕輕的來”，奠定了作者對康橋的依依不舍之情，“金柳”“青荇”兩節進一步表達了對康橋的無限依戀；拜倫潭里“沉淀著彩虹似的夢”，依稀可以想見當年的豪情壯志，而這些如今都已成幻夢，令人惆悵不已；“撐篙漫溯”“放歌星輝”是在想象，將對康橋生活的再一次重溫，也將詩人的感情提升到了最高點；但轉眼間回到現象，“忽然間想起這是一個分手的夜”，無限惆悵重回心中。而對康橋的依戀之情貫穿始終。3.移情入境，讀出自己。羅曼·羅蘭說：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發現自己或檢查自己。”閱讀詩歌時我們常常情不自禁地聯想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或自己正經歷的時代，進而與作者產生心靈的共鳴。從這首《再別康橋》里，你讀到的是怎樣的自己？請說說本詩最打動你的地方。舉例：“不帶走一片云彩”的灑脫；夕陽里再見金柳的羞澀和喜悅；理想破滅的傷感等等。四、對比賞析與結構重組。1.古人云，“黯然銷魂者，唯別而已”。離別讓我們的人生充滿了感傷，也充滿了依戀，更讓許多東西變得美好。離別也是文學創作永恒的主題。回顧我們學過的經典詩詞，你記憶中最難忘的離別詩篇是什么？《再別康橋》跟它們相比，有哪些不同？學生背誦離別詩名句：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在這首詩里，（1）告別對象由人間轉向天空的云彩，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。（2）詩人為別離創造了一種特殊的氣氛。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的環境，排除了離別中因“傷別”而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。（3）獨具特色的意象選擇。照一般情況設想，詩人告別康橋時當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽見機器的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的對象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，給人一種清新感。2.這首詩中，引用最多的詩句是“我輕輕的招手，作別西天的云彩”，“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。我們學過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請把有“揮手”的唐詩背誦出來。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。現在請仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。示例：再別康橋康橋夕陽中，晚云紅似火。金柳蕩艷影，青荇搖柔波。清泉彩虹夢，星輝長篙歌。揮手悄離別，夏蟲也沉默。板書設計：（說明：板書設計力求簡潔而含蓄。“愛”和“美”既是徐志摩的人生追求，也是《再別康橋》一詩給人的最主要印象，徐志摩對康橋的愛體現在再聚康橋之時的喜悅與再別時的依戀，而本詩的意象、語言均給人極美的享受。而縈繞在詩人心頭和詩句行間的是揮不去的離愁和別不了的舊夢。）資料卡片：1.關于徐志摩。梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎。”胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現的歷史。”2.我所知道的康橋。“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”3.其他名詩。偶然我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心——你不必訝異，更無須歡喜——在轉瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮！沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，