人教版二年級美術上冊《第16課風來了》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版二年級美術上冊《第16課風來了》教學設計

2.教學年級和班級：二年級全體學生

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《風來了》這堂美術課。想象一下，當風吹過，樹葉沙沙作響，云朵飄動，我們的畫紙上也能描繪出這樣的景象。準備好了嗎？讓我們一起用畫筆捕捉風的足跡，感受藝術的魅力吧！?????核心素養目標分析在本課《風來了》中，我們旨在培養學生的藝術感知與審美、創意表達與批判思維、文化理解與傳承等核心素養。通過觀察自然現象，學生將學會用美術的方式表達對風的感覺，培養他們的觀察力和想象力。同時，他們將在創作過程中發展手眼協調能力和色彩搭配能力，提升審美情趣。此外，通過分享作品，學生將學會欣賞他人作品，培養批判性思維和團隊協作精神。教學難點與重點1.教學重點：

-重點在于引導學生觀察自然現象，特別是風帶來的變化，如樹葉的飄動、云朵的形態等。

-通過繪畫練習，讓學生掌握基本的線條和色彩運用，能夠將觀察到的風的效果表現在紙上。

-核心知識是培養學生的觀察能力和藝術表現力，例如，如何用不同的線條和色彩來表現風的動態。

2.教學難點：

-難點在于如何讓學生理解并表現風的“無形”特性，因為風本身不可見，需要通過想象力來描繪。

-學生可能難以把握風的方向和力度，如何將這些抽象的概念轉化為具體的視覺元素是一個挑戰。

-例如，在繪畫中，學生需要學會通過動態的線條和變化的色彩來暗示風的方向和強度，這需要一定的技巧和經驗。教學資源-軟硬件資源：彩色畫紙、水彩筆、蠟筆、剪刀、膠水、透明膠帶

-課程平臺：學校美術教學軟件系統

-信息化資源：多媒體教學課件（包含風的圖片、動畫、視頻）

-教學手段：實物展示（如樹葉、紙張等）、范畫展示、小組合作討論教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于風的自然視頻，引導學生觀察視頻中風的表現形式。

2.提問：“你們在視頻中看到了什么？風給大自然帶來了哪些變化？”

3.學生回答后，教師總結：“風是一種無形的力量，它可以讓樹葉搖曳、云朵飄動。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示范畫，引導學生觀察畫中的風的效果，如動態的線條、變化的色彩等。

2.講解繪畫步驟：先畫出基本的景物，如樹木、云朵等，然后根據風的特性添加動態線條和色彩。

3.重點講解如何用線條和色彩表現風的方向和力度。

4.舉例說明：通過對比不同線條和色彩的變化，讓學生感受風的不同表現。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組進行繪畫練習，教師巡回指導。

2.鼓勵學生大膽嘗試，運用不同的線條和色彩表現風的效果。

3.學生完成作品后，教師選取幾幅具有代表性的作品進行展示，引導學生互相評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們覺得這些作品中的風是如何表現出來的？”

2.學生回答后，教師總結：“通過觀察線條和色彩的變化，我們可以感受到風的方向和力度。”

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請幾名學生分享自己的作品，并請其他學生評價。

2.教師引導學生從線條、色彩、表現手法等方面進行評價，培養學生的審美能力。

六、教學總結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調觀察自然現象、運用線條和色彩表現風的重要性。

2.鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，用藝術的方式表達自己的感受。

七、布置作業（3分鐘）

1.讓學生課后觀察生活中的風，嘗試用繪畫的形式表現出來。

2.鼓勵學生發揮創意，嘗試不同的表現手法。

教學時間總計：45分鐘

注意：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學環節，確保教學效果。同時，注重培養學生的核心素養，提高學生的審美能力、創新能力和實踐能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過觀察自然現象中風的動態，學生能夠更加敏銳地捕捉生活中的細節，提高對自然美的感知能力。

2.創意表達能力的增強：學生在繪畫過程中，需要發揮想象力，用線條和色彩表現風的抽象特性，這有助于培養學生的創意思維。

3.藝術表現技巧的掌握：通過本節課的學習，學生學會了如何運用線條和色彩來表現動態效果，提高了繪畫技巧。

4.審美能力的提高：學生在欣賞和評價他人作品時，能夠從線條、色彩、構圖等方面進行審美判斷，提升了審美鑒賞能力。

5.團隊合作意識的培養：在小組討論和評價環節，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，增強了團隊合作意識。

6.自主學習能力的發展：學生在課后觀察生活中的風，并嘗試用繪畫的形式表現出來，培養了自主學習能力。

7.情感態度與價值觀的塑造：學生在學習過程中，體會到藝術創作的樂趣，激發了對美術的興趣，培養了積極向上的情感態度。

8.解決問題的能力：在面對繪畫中的難點時，學生通過思考和嘗試，找到了解決問題的方法，提高了問題解決能力。

9.傳承文化意識：通過學習美術，學生了解到了風在傳統文化中的象征意義，增強了文化傳承意識。

10.社會實踐能力的提升：學生在課后觀察生活中風的現象，并將其表現在繪畫作品中，提高了社會實踐能力。教學反思與總結今天上了《風來了》這堂美術課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過播放風的視頻，學生們很快就進入了狀態，對風的現象產生了濃厚的興趣。提問環節也激發了他們的思考，大家都能積極參與，這讓我感到很欣慰。

在講授新課的過程中，我發現學生們對如何用線條和色彩表現風的效果掌握得不錯。他們能夠根據我的講解，將動態的線條和變化的色彩應用到自己的作品中。不過，也有個別學生在表現風的方向和力度上有些吃力，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個學生都清楚理解。

在鞏固練習環節，學生們分組合作，互相學習，互相幫助。這種小組合作的方式不僅提高了他們的繪畫技能，還培養了他們的團隊協作能力。不過，我也注意到，有些學生可能因為過于依賴同伴而缺乏獨立思考的機會，這是我需要關注的點。

課堂提問環節，學生們能夠從不同的角度評價作品，這表明他們的審美能力和批判性思維有所提高。但是，我也發現，有些學生在評價時缺乏具體的依據，只是簡單地表達個人喜好，這需要我在今后的教學中加以引導。

1.部分學生對風的抽象特性理解不夠，需要我在今后的教學中加強這方面的引導。

2.小組合作中，個別學生過于依賴同伴，缺乏獨立思考，我需要在分組時更加注意學生的個體差異。

3.評價環節，學生缺乏具體的評價依據，我需要提供更多的評價標準和技巧。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解時，我會更加注重風的方向和力度的具體表現方法，確保每個學生都能理解。

2.在分組時，我會更加關注學生的個體差異，確保每個學生都有獨立思考和表達的機會。

3.在評價環節，我會提供更具體的評價標準和技巧，引導學生進行有深度的評價。典型例題講解在《風來了》這堂美術課上，我們學習了如何用線條和色彩表現風的動態效果。以下是一些典型例題，通過這些例題，我們可以更深入地理解如何將風的特性融入繪畫中。

例題1：

題目：請用線條和色彩描繪一幅畫面，畫面中有一棵大樹，風吹過時樹葉搖曳，樹枝彎曲。

解答：

1.畫出大樹的基本輪廓，注意樹干的粗細和樹枝的分布。

2.用較粗的線條畫出樹干和樹枝，表現其堅實感。

3.用較細的線條描繪樹葉，注意樹葉的形狀和分布，可以用不同的線條粗細來表現樹葉的厚度和質感。

4.在樹枝上添加一些動態的線條，模擬風吹過時的樹枝彎曲和搖擺。

5.用藍色或綠色的漸變色彩填充樹葉，表現風吹過時的光影變化。

例題2：

題目：創作一幅描繪風在田野上的畫面，畫面中有麥浪起伏，天空中有飄動的云朵。

解答：

1.畫出田野的基本輪廓，注意麥田的排列和形狀。

2.用水平的線條描繪麥田，表現麥浪的起伏感。

3.在麥田上用波浪形的線條添加麥穗，模擬風吹過時的動態。

4.畫出天空，用白色的云朵描繪出飄動的效果。

5.用淡藍色或淺綠色填充田野，表現風吹過時的清新感。

例題3：

題目：請創作一幅表現風在森林中的畫面，畫面中有樹木、落葉，地面有風卷起的沙塵。

解答：

1.畫出森林的基本輪廓，注意樹木的排列和層次。

2.用較粗的線條畫出樹木，用不同的線條粗細表現樹木的粗細和遠近。

3.在樹木下方畫出落葉，用點狀線條表現落葉的輕盈。

4.在畫面的一角畫出風卷起的沙塵，用斜線表現沙塵的運動軌跡。

5.用黃色或棕色填充沙塵，與樹木和落葉形成對比。

例題4：

題目：描繪一幅風在湖邊的畫面，畫面中有湖面、帆船和波紋。

解答：

1.畫出湖邊的輪廓，注意湖面的平靜和帆船的位置。

2.用水平的線條描繪湖面，用波紋線條表現湖水的波紋。

3.畫出帆船，注意帆船的輪廓和帆布的動態。

4.在湖面上用波浪形的線條添加波紋，模擬風吹過時的效果。

5.用藍色或綠色填充湖面，用白色或淺藍色填充波紋，表現水的清澈和動態。

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