建設心理健康教育特色學校的發展策略國家頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及教育部《中小學心理健康教育指導綱要》等文件，顯示了國家對學校心理健康教育的日益重視。因此，創辦心理健康教育特色學校無疑是教育環境的需要，作為學校理應把它放在重要的地位，大力開展心理健康教育。一、創辦心理健康教育特色學校的“特色內涵”建構（一）建構滲透與專業的心理健康教育相結合的課程心理教育特色新課程目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，高考、中考也將圍繞著這個目標進行改革，顯然，學校的教育任務已從提高學生的卷面分數轉變為培養學生的綜合素質。因此，我們要把心理健康教育貫穿在學校新課程教學活動之中，同時加強專門的心理健康教育課的教育，使滲透與專業的心理健康教育相結合。（二）建構融合校園文化建設的文化心理健康教育特色校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化所體現的是一種精神，即校園精神。校園精神是校園文化建設的靈魂和核心，是學校師生精神面貌的總體現。要發掘、利用校園的環境，形成濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到對學生進行心理關愛的作用。學生生活在一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化心理教育氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。（三）建構以心理健康教育科研推動教學質量提升的教學心理教育特色教學質量提升是學校發展的根本出路，以科研促教學則是我們提高教學質量的最有效的途徑。在學校發展品牌學校的戰略中，打造心育研究品牌、以心理健康教育科研推動教學質量提升則成為我們提升辦學品味的良策。心理教育科研的任務就是要研究讓學生快樂學習、快樂生活、快樂成長的學校心育方法、特色及模式，只有找到了讓學生心情暢快、朝氣蓬勃的心育方法，才會讓學生想學、樂學、思學，才會激起他們理性的思維和智慧的靈感，從而讓學校的教學質量跨躍一個新的臺階。（四）建構以心理健康教育科研推動學校德育提升的德育心理教育特色先成人，后成才。給學生以良好的德育教育一直是我校不變的宗旨。我們認為德育本身就應該是文化，是一種校本文化。現在校園的硬件建設得越來越好，物質文化是有了，但精神文化往往可能被忽視。有些學生說，學校是學習的場所，但如果百分之百是學習，我們會很痛苦，而如果配以豐富多彩的教育活動，學習生活就會是幸福快樂的了。所以，德育教育的提升已刻不容緩，建構以心理健康教育科研推動學校德育提升的德育心理教育特色已成為提高我校辦學品位的良策。通過心理關愛，我們可建立一種和諧的師生關系，讓教師做到愛心、耐心、細心、責任心四心俱備，形成一種“親子教育”的優良育人環境。二、心理健康教育特色學校發展策略（一）健全心理健康教育的領導和管理機制，形成“123”心育管理模式實行校長負責、教育科研處負責實施的管理機制，把心理健康教育納入學校工作計劃分布實施，擬定特色創建方案，將心理健康教育貫穿在學校教育的全過程，并逐步形成“123”即“一為主、兩策應、三塊陣地”的心育管理模式。“一為主、兩策應”指以專業心理咨詢師或受過專業心理教育并有工作經驗的心理教師為主，以各學科教師和各種服務管理人員（包括校行政、校職員、工勤人員等）為輔，共同對學生進行心理健康教育，形成學校心育的良好氛圍和立體工作網絡。“三塊陣地”指心靈周刊、心理健康宣傳欄（包括心理專題廣播、心育長廊）和心靈網絡三大宣傳主陣地，加大宣傳和教育的力度。（二）創建“三點一面”心理健康教育網絡首先是創建學校內部的心理健康環境。學校綜合性心理健康教育離不開學校心理環境的建設。一方面，學校在校園環境的細處上下工夫，力求在有限的空間里進行綠化、美化。另一方面，學校大力宣傳心理健康，提倡及引導師生講文明禮儀，營造良好的心理健康環境。此外，學校力求在校風、班風、教風、學風建設上花大力氣，通過良好的“四風”建設維系學校穩定的心理健康特色環境因素。其次是創建家庭內部環境。家庭是學生的第一課堂，養成學生良好的心理素質離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭。我們雖無法過多涉及學生家庭的教育，但卻努力成為家長的良師益友，通過各種方式影響家長，譬如開辦“你的孩子快樂嗎”家長心理健康講座，組織家庭咨詢會，舉辦家長開放日等活動，爭取家長的支持，使學生在家庭中能獲得父母長輩充分的好評和尊重。再次是創建區域內部環境。我們的學生生活在社會中，天天在自己的社區活動。我們社區環境復雜，條件不好，而社區區風、社區特色都是陶冶學生心理的重要心理環境。我們主動與社區聯系，以上門宣傳、請進來座談、舉行“三方研討會”等形式進行溝通交流，向社區輻射科學文化、先進的倫理道德、心理科學外，還協助社區搞好文明建設，同時利用社區文化，使之服務于學校道德教育。秉承“著眼人的發展，注重人文關懷”的辦學理念，努力探索三點成一面的心育輻射網絡，開展多元化的心理健康教育實踐。（三）學校心理健康教育專項建設措施1．“一個中心，三個基本點”（1）“一個中心”即設立心理專家工作室。由專家引領學校教師開展心理健康教育活動，同時由專家對學校教師（尤其是心理輔導教師）、家長、學生心理存在的疑難困惑進行專門的咨詢與指導，促進我校教師、學生、家長的心理素質的提高。例如，設立咨詢信箱，由教師個人、家長或學生通過書面或電話、網絡等途徑向學校申請，再由學校登記并預約專家進行訪談。（2）“三個基本點”分別為：第一，積極培養心理健康教育骨干。由于目前心理學專業人才較少，而進行心理健康教育沒有專門的人才不行，因此有必要對教師進行專門的心理學培訓，使更多的教師掌握心理學的專門知識，促進教育與管理方面的提高；使教師能運用心理學原理提高教學的質量，能解決學生日常生活中的一些常見心理問題，能更有效地對班級進行民主化的管理。為達到這個目標，學校實行了三個層面的培訓策略：一是外派培養。二是鼓勵自我學習，要求45周歲以下的教師都得學習心理輔導。三是校本培訓。我們開發心理輔導校本課程，組織全校教職員工共同學習。第二，以課題引領為動力，深入開展心理健康教育教研活動。在心理健康教育中，我們以科研為先導，以學術引領為動力，建立教學、研究、科研一體的工作模式。同時鼓勵教師積極撰寫心理健康教育論文，在實踐中總結經驗提高認識，更好地指導實踐。第三，建設心理資料庫。訂購心理學期刊及書籍。中學開展研究的一大困難之處是資料少，因此中學有必要增添心理學資料，減少查閱資料的困難及額外開支。并且，這有助于其他教師了解心理學知識，把心理學知識應用于日常生活中，促進師生的心理健康及科研的開展。建立學生心理檔案，從新生入學開始便建立學生的心理檔案。首先，這有助于把握學生的心理狀況，便于預測防御學生某些不良情況的發生。其次，心理檔案有助于個體咨詢時參照，使咨詢工作得以迅速良性地開展。再次，為科研提供資料。在進行相關心理研究時，可節省時間、精力，且使科研更具有科學性。檔案資料管理：檔案及資料的管理在教學及科研中具有重要的作用，嚴格的資料管理有利于工作正常、有序地開展，有關心理學的研究資料如訂購的期刊、書籍、學生的心理檔案、調查問卷等均需要有專門的人來加以管理，定期整理，加以分類或刪減、增添，最充分地發揮它們的作用。2．開展“五一”教育，建立心理健康教育陣地開展了“五個一”為載體的教育活動，即一箱（悄悄話信箱）、一室（心理咨詢室）、一課（班級每周一節心理輔導課）、一站（心理輔導網站）、一刊（心理輔導自辦刊物）。（1）開設心理健康教育課。學生的生活困擾大多基于本人的性格、情緒、意志等心理方面原因，但是許多學生卻極端地認為自己的本性如此無法改變，或想改變而不知改變方法。因此有必要對中學生進行專門的心理學知識講座，使他們認識到自己的心理狀況，學會自我調整，使其心理更健康。根據中學的現實情況及中學生心理發展特點，開設心理健康教育課的形式為內容，在初一、高一以講座為主，內容包括入學適應教育、智力開發、人際交往、學習習慣、個性培養、理想、友誼觀、自律、學習方法、人際交往、人生設計、自律、價值觀、心理衛生等；初二、高二以講座與課程相結合，初三、高三以講座為主，內容包括應試與升學就業、承受挫折、意志力、情緒控制力、復習方法、性心理等。（2）設立心理輔導室。由于中學生正處于成長階段，生理迅速發育與其心理發展水平的不平衡會使學生有來自各方面的困擾。而由于各種原因班主任、任課教師及家長不能給他們幫助，不能真正解決他們的心理困擾。因此有必要成立心理輔導室，使每一個學生都有機會接受個別輔導，解決其心理問題，促進其學習及人格的健康發展。根據我國目前情況，中學心理輔導教師必須由經過心理學專門訓練的教師來擔任，否則可能會適得其反，不僅解決不了學生的心理問題，還會使人產生對心理輔導的誤解。此外，心理輔導室建立應根據中學現實情況科學化、規范化，真正提高受輔者的心理健康水平。（3）開設心理咨詢信箱。傳統的信件咨詢有一定的間接性、親切性、保護隱私性、自我治療性，因此也是不可或缺的重要咨詢形式。我校開設了名為“心語”的心理咨詢信箱，以學生自愿的方式，投入咨詢信，極大地提高了咨詢面，同時對咨詢學生產生了積極影響。（4）開設心理輔導網站。網絡是現代化的交流溝通平臺，在師生的生活中也日益扮演著重要的角色，我校開通了“心靈心理咨詢博客”，通過它宣傳介紹相關的心理知識，同時也作為一個咨詢平臺，促進對學生的心理咨詢。（5）創辦“心靈周刊”（后更名“心靈”）刊物。為了更好地對師生加以心理知識的宣傳、教育，讓心理知識貼近師生，我們創辦了“心靈”這一專業的心理刊物，根據反饋，得到了好評，受到師生的喜愛。3．“七種活動”