如何提高小學語文復習課的有效性江蘇省大豐市第七小學陳中娟摘要：上好復習課可以使教學工作畫龍點睛，提高小學語文復習課的有效性要從明確目標，更新觀念；根據不同內容選擇恰當的教學方法，激發學生復習的熱情；及時反饋，引領方向等三個方面著手。學期即將結束，我們的教學轉入到一個非常重要的階段――復習。對于復習，無論是老師還是學生都有諸多的誤解：有些老師認為復習的內容都是教過的，所以不用花太多的時間去組織材料，選擇教法、學法，只要讓學生機械地重復學過的字詞、句子，甚至整篇課文就行了。還有些老師則打著在實戰中提高能力的旗號，找來整套的試題讓學生在“題海”中殺得昏天黑地。大部分學生則認為老師復習的內容都是自己以前學過的，所以上起課來沒精神，像木偶一樣，老師指一指，他們才動一動。其實作為教學過程中一個不可豁缺的階段，復習搞好了，對一學期的教學工作可以起到畫龍點睛的作用。那么如何改變小學語文復習課的尷尬處境呢？我們覺得應該在有效性上花力氣。一、明確目標，更新觀念（一）復習的根本不在于溫故，而在于知新。要想提高小學語文復習課的有效性，首先要明確復習的根本目的。子曰：“溫故而知新。”復習作為學習活動中重要的一環，它不應該僅僅是重復過往教學過的內容，而應該是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程。我們要通過復習幫助學生將所學的知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，形成結構化的知識。更重要的是它最終目的在于培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。

（二）復習要面向全體學生。復習是一個查漏補缺、補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，使學有余力的學生通過選讀或選做綜合性更強，難度更大的復習資料或練習得到更好的發展；使中等生通過系統地整理所學知識并嘗試運用，提高自己運用知識的能力；使后進生通過老師的面批、課外輔導有機會盡快地趕上來。從學生角度講，可以彌補平時學習中的薄弱環節，有目的提高自己的語文水平。總之，復習時，教師要面向全體學生，通過復習，使所有學生的整體知識水平，智力和能力在原有的基礎上得到提高和發展，從而大面積地提高教學質量。（三）充分尊重學生學習的自主性。在明確復習課的根本目標后，教師還要認真制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。在這其中，要始終牢記學生是語文復習課的主人，要創設寬松和諧的復習課教學環境，營造積極的復習課課堂氛圍，尊重學生的人格，尊重理解學生間的差異，培養和愛護學生的自尊心，實現民主、平等、合作地復習。復習課要發揮學生的主體作用，讓學生自主參與復習，可以發動學生歸類分項，發動學生出題，發動學生討論，讓學生去求異、聯想、發散，主動探索，尋查知識點，讓學生自我構建知識的框架。只有把學生的想法、意愿和經驗考慮進去，只有得到學生歸類，與生活緊密聯系的有哪些，呼應課文內容的有哪些，誦讀積累的有哪些，口語交際的內容有哪些。然后分而復習，或朗讀記憶，或即興表達，或聯系實際運用。在復習蘇教版第七冊的處處留心時，我設計了這樣幾個練習：1、請你給老師畫一張去你家的路線示意圖，使老師能順利去你家家訪。2、在回家的路上搜集幾幅對聯，根據課文《春聯》想想它們分別是描寫的哪方面的內容。3、給同學介紹你在生活中學到了哪些語文知識4、找找反映誠信作用的小故事讀一讀，根據需要注上記號，說說你明白了什么。通過以上的練習學生對于處處留心的內容大多能了然于心了。（四）作文的復習每學期復習作文前我們會在集體備課的時候根據整冊書中練習的作文，經過研究討論，選取有代表性的題目進行操練。如蘇教版小學第十冊，我們研究認定應該重點練習的是寫一個()的人和一件（）的事。課上我開門見山介紹本節課的復習內容。請學生先自己讀一讀之前的習作，對照老師的評語，想一想好在哪，差在哪。然后同桌合作，互讀作文，推薦自己覺得精彩的文章，最后大班交流，說說同學推薦的作文中有哪些值得自己借鑒的地方。這樣經過一節課的讀、評、議，在第二課時中我會請學生當堂選擇自己喜歡的一篇習作完成。由于有了之前對同學和自己作文的欣賞、評析，大部分學生都能做到寫人通過事情突出特點，寫事抓住過程，表達真情實感。三、及時反饋，引領方向提高復習課的有效性，要及時對學生的復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價可以給予學生一種成功的體驗或緊迫感，激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完不同內容后可以采取不同的評價手段，復習字詞后可以完成字詞練習，復習課文內容可以比一比誰的記性好，復習作文后，可以采用4人小組互批的方法等，要讓學生參與到復習課的評價活動中來，使他們在評價他人的時候，得到啟迪，受到鼓舞。同時，對自己的復習活動進行相對公正、客觀、合理地評價。在復習內容完成時，可選取適當數量的習題進行練習。每次練習之后，教師都要認真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯題，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、問題大的各是哪些人，然后進行有實效的講評。講評課上，熱情表揚好的有進步的學生，激勵他們更好地學習；錯題要引導學生分析訂正。當全班同學的錯題都改過之后，在適當的時機還要以另外的方式“重現”，幫助學生徹底攻克堡壘。另外復習期間要經常征求學生的意見，