2023年《學寫字》教學設計5篇《學寫字》教學設計1

教學思路

《學寫字》是義務教化課程標準試驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿態，要學筆畫、筆順。學習看法要仔細。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采納動畫的形式引入新課，使學生對寫字感愛好，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本學問，駕馭寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探究的氛圍中學習，駕馭技能。第三個環節的學詞認字事實上是對本課書中識字的學問進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小摯友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受學問的美與學習過程的美。這一環節的支配是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

教學設計

一、教學內容：

1、《學寫字》中的兩個句子，相識7個漢字。

2、寫字姿態，相識五個基本筆畫。

二、教學目標：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、駕馭正確的寫字姿態，初步相識五個基本筆畫。

3、培育學生不會就問和仔細的學習習慣。滲透合作意識。

三、教學重點難點：

重點：學習寫字的基本學問，駕馭寫字的正確姿態。認字。

難點：駕馭寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

四、教學打算：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學過程：

（一）創設情境，引入課文。

1、小摯友們都特殊愛聽故事，老師現在就請大家聽一個特別好玩的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好摯友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住許多字。……）

3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字。

（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）

4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

請一行小摯友讀。

課的開頭以動畫故事來吸引學生的留意力，讓學生在美麗的畫面和好聽的故事中起先學習。這樣的支配敬重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充溢生命力。

（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）老師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰情愿和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小摯友和老師一起讀）

3、請小摯友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小摯友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4、誰知道學寫字要學什么？

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

依據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

5、（課件：丁丁跑出來）小摯友們說的這么好，丁丁也跑來參與我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小摯友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿態，你們知道什么是正確的寫字姿態嗎？”）

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）細致視察圖中的小摯友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清晰了就做好正確的寫字姿態。同桌相互看看對不對，都做對了就相互嘉獎一朵小紅花。

老師巡察，訂正學生姿態。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿態？

（學生想，探討。）

（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告知我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿態描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生起先描，老師巡察訂正姿態）

你們覺得自己描的怎么樣？（激勵學生相互表揚）

9、齊讀課文。看看還有沒有不相識的字，假如有不相識的字立刻問。

這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和駕馭正確的寫字姿態。一遍一遍的讀向學生清楚地滲透了學習方法。運用生動好玩的課件和學生喜愛的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松開心中駕馭了寫字方法。這個環節設計的特點是老師始終在啟發、引導，學生是在發覺、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

誰情愿當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

2、這些字娃娃特殊調皮，從書中跑出來了，你們還相識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意相識的字，了解學生對哪個字不相識。

把不相識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好方法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）

同桌一起用剛才說的方法把不相識的字記住。

3、開火車的嬉戲鞏固生字。

學詞認字的過程在本課中是培育學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想方法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、探究的學習方式”的理念。

（四）談感受，留作業。

這節課就要結束了，你想對老師或小摯友們說些什么呀？

（學生談自己的感受）

六、板書設計：

學寫字

語文課

我們課我們寫字筆畫

寫字

筆畫

教學反思

這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計呈現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生同等對話的過程中進行”的愿望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習愛好，激發學生的學習潛力。充分體現了老師敬重學生的思想。

《學寫字》教學設計2

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，相識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿態，為學生學習寫字做打算。

教材支配認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，相識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。

教學目標：

1、通過本單元的學習，激發學生寫字的愛好。

2、相識漢字，會寫田字格里的生字；相識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。

3、在視察田字格，檢查握筆姿態等活動中進行伙伴溝通；駕馭正確的姿態。

拓展練習：

一、相識我、學、寫、字、筆、皮、本、用、心

二、找出你相識的字：畫畫、語文課、上課、我們、學會

三、用鉛筆在田字格中描簡潔的筆畫，比一比誰的姿態正確。

第一課時

教具打算：生字卡片、插圖、課件

教學過程：

一、創設情境，引入課文。

小摯友你們喜愛聽故事嗎？老師給大家帶來一個特別好玩的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫制成的動畫片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。

今日這節課我們就來學習《寫字很有用》。[老師依據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習愛好，又為學習營造氛圍。]

二、指導看圖。

１、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的主子公是誰？（主子公是蜜蜂和螞蟻）

２、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，細致視察這四個字有什么一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）

３、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？請你猜猜。[本環節引導學生進行充分的想象，激發學生的的創新精神，使特性得以張揚，只要說的合理，就應激勵。］

三、指導讀課文。

１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，仔細聽，聽準字音）生邊聽邊思索：寫字有什么用？

[通過老師范讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。]

２、大事情指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給摯友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記許多生字

3、投影出示小詩，師帶領生讀。

四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字

1、抽誕生字卡片我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻，請同學仔細讀，指名讀，齊讀，學生書空。

2、在詩文中找出這幾個字并畫出來讀一讀，同桌相互檢查。

五、總結全課，布置作業。

小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。

回家后把我學寫字這幾字進行組詞。

其次課時

教學打算：生字卡片。

教學過程：

一、復習導入：

誰還記得上節課我們學習的四個字？我、學、寫、字指名讀這四個字。

二、初讀詞語。

1、師范讀。出示：鉛筆、橡皮、田格本、寫字、專心、很仔細。重點讀皮、本、寫、字。

2、誰情愿和老師一起讀？

3、指名讀，同桌互讀。

三、理解詞語。

1、出示文具：我們一起來相識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來相識田格本，我們在寫字時留意字在田字格中占格。

2、我們寫字的時候要專心、仔細，只有這樣才不簡單出錯。

3、如何做到仔細？

生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫

4、小結：同學們說的真好，老師信任你們肯定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

四、作業設計：

找出你相識的字：

1、我是一名小學生。

2、一年級一班五月一日三月八日

第三課時

教學打算：詞語卡片、生字卡片、課件、小五星標記

教學過程：

一、故事導入，激發愛好。

1、小摯友們都特殊愛聽故事，今日，老師就給大家帶來了一個特別好玩的童話故事。

播放課件《寫字很有用》：蜜蜂、螞蟻、青草地、課件播放完后，屏幕上出現了幾個字：趕快學寫字，寫字很有用。

(圖畫配上兒童詩歌，把學生帶入到童話般的世界，愛好勃發。

2、螞蟻和蜜蜂都說寫字很有用，小摯友們知道寫字有什么用嗎？（生答。）

3、寫字的用處這么大，你們想不想學寫字？

板書：學寫字

4、領讀課題。

二、認讀詞語，滲透識字。

1、師：看到小摯友這么迫切地想學寫字，丁丁也忍不住跑來參與我們的學習活動（課件顯示：丁丁跑出來。）

2、播放課件：丁丁說話：小摯友想學寫字，就應當打算好寫字的工具呀！我為你們帶來了。（課件顯示：鉛筆、橡皮、田字格）師仔細領讀。

3、學會寫字，也是一種學習的本事。必需專心去記，仔細去寫，看丁丁多么仔細！（課件顯示：丁丁正在專心的、一筆一畫的練寫字。）（課件顯示：寫字、專心、很仔細。）

4、指導朗讀詞語：

請小摯友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，齊讀，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

三、寫字實踐，駕馭要領。

1、誰知道學寫字要先學什么？（學筆畫、筆順。）

師點撥：筆畫組成字的橫、豎、撇、捺、點等。

筆順一個字的筆畫的書寫依次，先寫什么，再寫什么。

2、播放課件：丁丁說話小摯友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿態，你們知道什么是正確的`寫字姿態嗎？

3、播放課件：出示坐姿圖及執筆圖。

（1）要求：細致視察，小摯友是怎樣坐？怎樣拿筆的？

（2）同桌相互仿照，看誰的姿態最規范！

（3）出示順口溜，幫助學生記住正確的寫字姿態。

（4）誰來說一說，什么是三個一？邊說邊演示。

競賽：請用正確的姿態描一描第9頁的兩幅圖畫和五個基本筆畫，看誰的姿態最標準，描得最好！（發給優秀者小五星，以示激勵。）

4、綜合訓練，鞏固生字。

（1）誰情愿當小老師帶著大家讀詞語？

（2）看到同學們這么熱忱地招呼它們，這些可愛的字寶寶從書包中跑出來，要和你們交摯友，看看還相識它們嗎？（出示字卡，認讀練習。）

（3）說說有什么好方法記住它們的名字？

開火車認讀。

5、拓展延長，激發熱忱。

這節課，同學們學得很仔細，駕馭了寫字的本事，現在，老師嘉獎給全班同學一個生動感人的故事《王羲之練字》。

希望同學們要像大書法家那樣堅持不懈地去練習寫字，爭取寫一手美麗的字。

板書設計：

學寫字

筆皮本寫字用心

《學寫字》教學設計3

教學目標：

1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教化學生學會：認仔細真寫字，認仔細真學習

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、鞏固復習

1.激趣導入：

請小摯友看圖，你還相識這兩位小摯友嗎?他們是誰?(丁、冬)

他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)

小摯友很會看圖視察，今日我們將要接著學習丁丁寫字的故事

2.出示生字卡片，復習認讀。

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：信任全班的孩子都能相識啦，咱們一塊讀一度。

3.復習課文內容：

a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一起先他認為是什么緣由嗎?指生

b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：

c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好

結果還是沒寫好筆不好

座位不好

最終丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的緣由。

二、接著學文、明白道理

1.請小摯友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小摯友說一說你畫了哪些詞語?

師板書：身子坐正，一筆一畫，認仔細真

d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

5.相識：小摯友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，看法不仔細。

學法總結：小摯友真聰慧。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了緣由后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)

7.導：多么仔細的丁丁呀，他擅長學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)

8.你情愿……再讀

9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說說……能……我也能……

《學寫字》教學設計4

教學理念：采納多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采納自讀、同桌溝通讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲得學問，去探究問題。

教學目標：

1、認讀8個生字，正確流暢地朗讀課文

2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

3、啟迪教化學生凡事都要仔細去做，決不能馬虎教

學重難點：

1、識字、寫字

2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的

課時：兩課時

第一課時

一、說明課題，質疑探究

1、板書課題，學生讀題

2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）

3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

4、師創設情景，導入新課：小摯友們，丁丁和你們一樣喜愛學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

二、初讀感知，認讀生字

1、師范讀，學生輕聲跟著讀

2、學生自讀生字，然后自由讀課文

3、反饋學生認字的狀況

（1）出示生字詞語，指名認讀

（2）強調生字的讀音，同桌互讀紙、正、身是卷舌音，換、跟、身是前鼻音

（3）溝通識字方法，開火車讀

4、朗讀課文

（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

（2）指名讀，集體評議

（3）小組競賽讀（充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培育學生獨立閱讀和識字的實力）

三、再讀課文，理解內容

1、學生自由讀課文，思索：丁丁的字寫不好，一起先他認為是什么緣由呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

2、老師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明白什么？學生回答

3、師小結：是呀，這都不是丁丁寫不好字的緣由，那么究竟什么是寫好字的秘訣了？我們下節課再來學習。（以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思索，弄清丁丁寫不好字的緣由，激發學生課后接著讀文，探究緣由的主動愛好）

其次課時

一、復習鞏固

1、出示生字詞語，指名認讀

2、全班齊讀生字詞語

3、復習課文內容:出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關系.

4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那究竟丁丁的字為什么寫不好呢？今日我們接著學習課文。（鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究緣由的愛好）

二、接著學文，明白道理

1、學生自由讀課文，思索剛才提出的問題

2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的緣由是什么？

3、老師接著追問：他是怎么明白的？

4、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子

5、小結：小摯友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，看法不夠仔細。

6、明白了緣由，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話

7、師導讀：多么仔細的丁丁啊，讓我們帶著贊美的感情把課文最終一個自然段讀一讀吧！

三、總結全文，啟發學生

1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

2、總結：小摯友們，只要你仔細地寫字，老師信任你們也能寫出一手美麗的字來。

四、指導寫字

1、出示生字，學生認讀并組詞

2、老師教寫寫丟

（1）學生視察字的結構

（2）說說這兩個字的書寫要點

（3）強調他們的筆畫依次

（4）學生練習

3、作業展示

《學寫字》教學設計5

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，相識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿態，為學生學習寫字做打算。

教材支配認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，相識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

一課時

教學目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的愛好。

2、學習詞語，感知“專心”的意思。

3、相識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學重點：

識字9個，學習詞語，感知“專心”的意思。

教學難點：

學習利用拼音識字和正音的方法。

教具打算：生字卡片、課件、文具若干

教學過程：

一、創設情境，引入課文

小摯友你們喜愛聽故事嗎？老師給大家帶來一個特別好玩的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

二、指導看圖

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清晰表示依次的“點”。圖上的主子公是誰？（主子公是蜜蜂和螞蟻）

２、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

三、聽讀詩歌

１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，仔細聽，聽準字音）

2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給摯友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記許多生字……

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很專心（師范讀）

2、誰情愿和老師一起讀