《囊螢夜讀》評課稿漣源市實驗學校陳媛各位領導、各位老師：大家好！下面我對今天梁艷紅老師上的《囊螢夜讀》談談我個人的看法，如有不當之處，請多多指教。梁艷紅老師的課讓我們大開眼界，我想用這幾個字來形容她的課：“清、妙、活、深、遠”。一、教學思路清葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，要有一條清晰的思路。課前，梁老師進行了細致深入的教材解讀以及學情分析,緊扣本單元語文要素一一“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”這一主題。她根據學生的實際情況，制定了恰當準確的教學目標，并設計了十分清晰的教學流程。她設計了下列板塊“說文解字知題意”“初讀古文感知美”“細讀古文感受美”“補白文本品味美”“回顧拓展延伸美”“抗疫防疫頌揚美”“聯系生活傳承美”，這些板塊互有關聯、層次分明、循序漸進、逐層深入，真是獨具匠心。二、信息技術融合“妙”這堂課中，語文課堂教學與信息技術融合非常巧妙，可謂相得益彰。比如：課件演示“囊”字的字體演變、演示筆順，動畫形式生動活潑直觀，孩子們興致勃勃，很快掌握了“囊”的音形義。再如：課文朗讀時配上經典古樂，營造古典意韻，孩子們受到感染，讀出了韻味，讀懂了文意。再比如：精心選取疫情期間“停課不停學”同學們勤奮學習的典型圖片，老師配樂深情講述，一下抓住在場所有人的心，我們都被深深觸動。三、教學形式活教學時，梁老師引入“囊”的金文字形、小篆字形、楷體字形進行演變對比，讓孩子們對傳統文化產生深深的興趣;編寫了“囊”字順口溜，讓孩子們迅速記住字形，學會書寫，識字教學落到實處；采用自由讀、畫節奏讀、配樂讀、師范讀等多種形式讀課文，讓學生掌握讀文言文的方法，提高朗讀能力。去標點符號讀、豎著排版、從左往右讀等，多層次多形式的朗讀，使孩子感受到文言文的魅力，同時感受古文的韻律美；學習第二句時，組織小組合作，運用剛剛學會的方法進行學習，讓學生真正成為學習的主人；讓學生發揮想像，對人物心理、場景、細節等進行補白，再現人物內心和當時的畫面、情景。讓學生很快入情入境，大膽想象，再現車胤勤奮好學、不畏艱難、不知疲倦的品質。另外，學一篇帶多篇，先總結學習方法，再借助《孫康映雪》一文遷移運用，把課內閱讀和課外閱讀有機結合，真正致力于學生語文素養的提高。聯系疫情期間“停課不停學”的事例，由古至今，與生活實際相結合，讓經典煥發出時代感。多樣的教學形式給人耳目一新之感。可以看出梁老師教育理念靈活、先進、科學。四、立意方法深到現在，我清楚記得梁老師對于小古文學習方法的小結——“學古文，有妙招；反復朗讀是關鍵；借助注釋看插圖；擴充詞語想畫面，聯系全文悟道理，牢記方法在心間”。先學第一句習得方法；學以致用學第二句，再遷移運用自學《孫康映雪》。一步一個腳印，真正體現了由扶到放的過程，“授人以魚不如授人以漁”，充分發揮學生自主閱讀、自主思考、自主表達的能動性，真正提高了孩子的語文素養。整堂課大氣有深度有內涵。五、效果影響遠在這堂課上，梁老師不僅傳授了學習方法，也讓學生拓展知識面，并深入領悟課文主旨，能把這份精神發揚下去。這對學生語文學習甚至之后的人生之路都有著深遠的意義。真正讓學生得趣、得意、得文、得言、得法、得人、得文化。整堂課下來，我們也能感受出梁老師教學功底扎實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實，因時間關系，沒有詳談。讓我覺得有一點點遺憾的是：教學過程中有這樣一個環節一一去標點符號讀、從左往右讀以后接背誦環節，然后再搖頭晃腦讀。可不可以適當調整一下順序，先讀完再背誦,把背誦放在后面；另外，這堂課上了五十分鐘左右，是不是教學知識容量還稍微大了一點，可不可以適當精簡一下，實現一課一得？教學永遠是不完美的藝術，但追求有魅力的語文是所有教師的共同愿望。今天，這三堂課各有各的魅力，讓我們受益無窮。其實，