PAGEPAGE2沁園春·長沙教學目標

1、反復誦讀全詞，體味作者豪邁雄渾的情懷。

2、學習作者通過雄渾闊大的秋景，表達以天下為己任、振興中華的遠大抱負和理想。3、學會感知詩詞大意一般步驟。4、積累借景抒情、設問手法。教學重點理解詩中的主要意象，通過閱讀，體味詩中富有表現力的詩句。教學難點：初步學會鑒賞借景抒情、設問手法。

教學方法

①朗誦法

②合作探究法

③提問法④多媒體呈現

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

沁園春?雪

北國風光,

千里冰封,

萬里雪飄。望長城內外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝？學生背誦全詩，體味洋溢字里行間的革命豪情和昂揚斗志

二、作者、背景

1、毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者。毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。

毛澤東詩詞特點：胸懷→包蘊寰宇，氣勢→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動，色彩明麗，場面→恢宏壯闊。2、背景：

一九二五年，在中國共產黨的領導下，全國工農運動形勢高漲，革命的發展勢頭異常迅猛。震驚世界的“五卅運動”和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風起云涌地開展著。毛澤東一九二五年二月從上?；睾祥_展農民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農民運動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨

三、詞的常識1）詞牌：詞是特殊的詩體，句子長短不一，故有“長短句”之稱，另有別名詩余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等。（2）詞題：詞最初可和樂歌唱，后來與音樂漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規定著句數，字數。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規定的句數、字數來填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內容沒有必然關系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創作的發展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。（3）詞類：詞分小令、中調、長調（也叫“慢詞”，就是長篇詞）。58字內為小令，59字到91字為中調，91字以上的為長調。常見的詞為中調，分為上下闕（也叫“片”）。（4）詞風：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應該歸于——豪放派。四、整體感知自由朗讀（注意誦讀要求：咬準字音，讀出重點）聽范讀，再次體味詩詞感情獨立獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。/此三句開闊蒼茫，似有問題縈繞心頭，語速較慢

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。/讀出“看”獨領作用，后節奏稍快

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。/前兩句與前緊連，后一句漸慢，后三字拖腔

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？/讀出“悵”“問”獨領作用，讀出自問自答語氣

攜來百侶曾游，/“攜來”快讀，緊連上闋，重讀“百侶”，志同道合者多也憶往昔崢嶸歲月稠。/“憶往昔”緊連，“崢嶸”拖腔，“歲月稠”漸慢恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。/讀出“恰”獨領用，后四句較快指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。/前兩句與前緊連，“當年”拖腔，后漸慢曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？/“否”“中流”拖腔，后四字拖腔，戛然而止加點字均須重讀，咬字要重而實，沉而揚，慢而緩！沁園春（qìn）百舸（gě）悵寥廓（chàng）歲月稠（chóu）崢嶸（zhēngróng）方遒（qiú）浪遏（(è）飛舟3、集體朗讀，初步感知詞上片寫景，下片抒情。五、閱讀鑒賞（1）詞的上片透過哪些意象，描繪出一幅怎樣的圖景？詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？（萬）山

————

紅（遍）（山上）（遠眺）

（層）林

————（盡）染

（漫）江

————

碧（透）（江中

）

（近觀）

（靜態）（百）舸

————（爭）流

鷹

————

擊長空（天空）（仰視）魚

————

翔淺底（水底）（俯觀）（動態）明確:通過萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等意象，描繪出一幅色彩絢麗、生機勃勃的湘江秋景圖。由遠及近，自上而下，動靜結合。（2）“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這三句的大意是什么？表達了詞人怎么樣的感情？“悵”：原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒“寥廓”：指宇宙的遼闊無邊；

“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地，誰來主宰你消長興衰的命運呢？這一問，即使詢問大自然的盛衰枯榮應該由誰來主宰，也是面對山河破敗，民生凋敝的現狀詢問，誰才是社會歷史的主宰？這一問道出了詩人的雄心壯志，顯示了青年毛澤東的博大胸懷和敢于以天下為己任的豪邁氣概。六、課外延伸天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。。注釋：枯藤：枯萎的枝蔓?；桫f：黃昏時的烏鴉?；瑁喊怼９诺溃汗爬匣臎龅牡缆?。西風：寒冷、蕭瑟的秋風。瘦馬：瘦骨如柴的馬。斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。天涯：遠離家鄉的地方簡析：勾勒了一幅蕭瑟荒涼的鄉村秋晚圖，抒寫了浪跡天涯的游子孤寂無依和思念故鄉的悲涼愁苦心情。教學反思：第二課時

一、導入面對如此壯麗的湘江秋景，詞人豪邁地提出了“誰主沉浮”的疑問，那么詞中有答案嗎？我們一起來賞析下片。二、分析鑒賞1、朗讀下片，整體把握內容回憶往昔歲月，展現革命豪情。2、下片塑造了一群怎樣的人物形象？抒發作者何種情懷？（1）塑造了一群怎樣的人物形象？“風華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c江山，激揚文字”——關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，敢于斗爭。

明確：塑造了一群朝氣蓬勃、奮發有為（敢以天下為己任、振興中華）的革命青年。

（2）鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

描述的是一幅奮勇前進，劈波斬浪的宏偉畫面，（中流擊水圖）詩人和戰友當年在湘江游泳，大家昂揚激越，富有氣勢，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯想到"中流砥柱"?！暗街辛鲹羲睂嶋H預示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志。（3）下片以“少年同學”回答了上片提出的問題“誰主沉浮”，一問一答構成設問，讓讀者明確感受出一群朝氣蓬勃、奮發有為（敢以天下為己任、振興中華）的革命青年就是改造世界的主宰。

三、歸納主題本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。四、品味生動傳神的用字“萬”寫出山之多；“遍”描寫了紅楓滿山的景色；“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；“爭”活現出千帆競發的熱鬧場面；“染”這個動詞化動態為靜態，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣；“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面；“擊”（不用“飛”），準確地表現了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強勁有力；“翔”（不用“游”），藍天白云倒映在碧水中，描繪出魚兒就像在天空一樣，自由自在。五、作業閱讀下面這首唐詩，完成1-2題。秋思張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。1、《磧砂唐詩》云：“一倍筆墨便寫出十倍精彩。”秋風無形，何以“見”得？請談談你的理解。（5分）2、王安石評張籍的詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”請鑒賞詩的三四句。（6分）答案：1、第一句說客居洛陽，又見秋風。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊。（1分）秋風無形，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見。但正如春風可以染綠大地一樣，秋風可使木葉黃落，百卉凋零，它無形可見，卻處處可見。（2分）作客他鄉的游子，見凄涼搖落之景，生羈旅、凄寂、思鄉之情。這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者的暗示和聯想，是很豐富的。（2分）2、三、四兩句突出心理和細節描寫——“復恐”，“又開封”。“行人臨發又開封”既照應了“