第第頁統計的教學反思

統計的教學反思1

《數據處理與統計》，是在學習了E*cel基本編輯與運算基礎上，開展的學習，《數據處理與統計》教學反思。這節課我在設計上力求緊扣新課標從創新到指導同學實踐，這樣兩大方面入手設計教學過程的。課后我對這堂課進行了反思和相應對策整改，這節課從預設到生成，有優點也有不足，更找到改進方法，從而促進今后的教學。

好的地方是：

1、緊扣教材設計教學過程：依據學業水平考試的難度要求，依托教材實例，讓同學多動手，充分表達信息技術課的特點，在做中學。

2、結合學情，精確把握同學的重難點。現階段的孩子對電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對軟件的學習老師盡可能的細些，要多穿插一些常用操作和常識。把更多的時間留給了同學，讓同學多練多用，老師輔導指引。重點操作讓同學多用實例練習，難點我就先讓同學思索，然后老師示范后，再讓同學去練習領悟。

反思及策略：

1、沒有考慮到同學的差異性

同學的信息技術基礎存在不同程度的差異，排序教學時，不是講完、同學練就完了，應當讓一個操作完成好的同學給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來組織同學學習，收效可能會更好。

2、多元評價，讓同學找到自信

要實時反饋同學的課堂學習狀況，讓同學找到自己的不足，教學反思《《數據處理與統計》教學反思》。最好就是當堂練習當堂反饋，只讓同學交作業而沒有保證作業的質量，那么這份作業也就失去了效用。這里，我運用小組評價表，對于各方面表現突出的同學予以確定。其次，可以采納“兵教兵”的方式鼓舞那些學的好的同學來做小老師輔導其他同學完成任務。

3、設計與同學生活相關的有梯度的練習

結合同學參與競賽，找到參賽者在全校競賽中的位置。這樣的練習貼近同學的生活而不枯燥，吸引同學的愛好。

4、應結合知識的重難點來安排好一節課的時間，一節課僅四十五分鐘的時間，每一分每一秒都很重要，要讓每個時間點都能充分發光。這節課時間沒有安排好，有點前松生后緊，讓一部分技能較差的孩子，沒能完成練習。所以以后在課堂教學上要合理的安排時間段，同時可以采用小組合作的方式在完成練習。

經過反思和總結，我重新規劃了這節課的內容

首先給同學展示一下本節的教學目標，讓同學在自己的腦中形成一個本節課的教學思路，然后就布置2~3個任務，讓同學大膽的去自己操作，期間同學與同學之間可以相互爭論，這樣可以加強同學之間的溝通，由于一個人的想法是有限的，但是結合大家想法的話，往往會起到不同的效果。

另外每完成一個任務就請一位同學上來演示，在那位同學演示的過程中，讓其他同學看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調動整個課堂的氣氛。

在最末的時候再讓同學自己總結一下本節課所學到的知識點，期間有不會做的同學，讓會做的同學充當小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時也減輕了老師的負擔。這樣在教法設計上不再是“老師單純的傳授知識”，而是“老師引導同學自己走向知識”。在以后的教學中，我會不斷去實踐它并結合實際狀況探究改進，使課堂真正成為同學的舞臺。

統計的教學反思2

青島版一班級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然同學正值換牙期，選材貼近同學的自身實際，但是還有一部分同學不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只表達了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小伙伴，與同學的實際狀況不太相符，所以我在教學前我先讓同學搞清晰自己換了幾顆牙，假如自己不明確，要回家問家長。在充分了解同學換牙狀況下，設計并繪制了比課本更為具體的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給同學提供了一個各抒己見的平臺。

著重激發同學的學習愛好。引導同學經受統計的發生、進展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培育了同學分析問題，解決問題的技能。

著重過程的激勵性評價，促使同學得到全面而富有性格化地進展。

本節課的教學設計，充分表達了教材的編寫意圖，在同學輕松、開心地經受統計過程的同時，不斷地引導同學進入創新思維的寬闊天空。感覺不足之處是：

1、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預設的確不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分同學問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便徑直告知同學從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

統計的教學反思3

折線統計圖是在同學學習了條形統計圖并初步掌控了統計知識的基礎上進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區分，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清晰地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個詳細數量的多少和比較，而折線統計圖那么能直觀地看出某一事物增減改變趨勢。我在教學時，著重了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統計圖

數學依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓同學學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據同學的實際狀況設計教學過程，這是新課程理念下的數學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓同學通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然后出示還可以用折線統計圖，從而認識了折線統計圖，并且強調讀統計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高同學的識圖技能。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體進展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的數據。

二、體驗折線統計圖的特點

折線統計圖“能反映數量的增減改變狀況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以表達，只是它更清晰而已，如何讓同學有效地感知這一特點？比較重視讓同學經受從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且采用加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓同學很清晰地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。

當然，從數學的現實意義上來說并不是全部的條形統計圖都可以用折線表示，所以在通過練習初步建立折線統計圖的表象后，安排了在不憐憫況下選擇統計圖的爭論與練習，使同學在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使同學對折線統計圖有更明確的認識。

三、體會統計意義和作用

新課標提出，統計教學應讓同學經受統計的過程，并能依據統計的數據作出簡約的判斷和猜測，本節涉及這樣的例題是小明的身高狀況、某病人的體溫圖，這些題富有現實意義的素材，使同學不但能依據折線統計圖對數據進行簡約的分析、提出問題、解決問題，而且能依據折線統計圖數據改變的趨勢做出合理的推想。同時在學習過程中使同學體會到了統計在生活中的作用和意義，培育了同學描述、分析數據和對現實生活中多方面信息的統計的技能，激發了同學學習數學的愛好。

統計內容的教學，可以讓同學自己經受一個調查統計的過程，并爭論用什么樣的統計圖呈現，使同學更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區分和應用。

統計的教學反思4

我教授的《統計》一課是人教版四班級上冊第八單元的內容。本節課復習條形統計圖，教學重點是使同學認識條形統計圖的特點。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓同學在觀測、對比、分析中，使同學能看懂條形統計圖，并能對條形統計圖中的有關數據作簡約的分析、判斷和猜測。培育同學的統計意識。

本節課細心設計，集體備課不斷地改進和完善，在取得成果的同時，也存在許多不足，現總結一下，為以后積累閱歷。

1.關注統計的現實意義。本節我細心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。如：我校近年來同學近視眼人數的改變，同學們跳繩的狀況等，提供這樣富有現實意義的素材，讓同學在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發覺數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而加強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使同學感受統計在生活中的作用，更能激發同學的學習熱忱。

2.重視同學己有的知識與生活閱歷。同學己掌控了初步的統計知識，會對數據進行簡約的描述、分析，教學時我充分利用同學已有的閱歷，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系，放手讓同學獨立思索，相互合作，培育同學的創新意識與思維技能。

3.練習設計遵循同學的認知規律。

依據本節知識結構的特征和同學的認識規律及新課程標準的要求，我細心設計了三道練習題，分別為:一是基此題，通過看視頻，

自己設計條形統計圖。二是變式題，對比出示兩個統計表，提問應選擇條形統計圖還是選擇折線統計圖。三是綜合題，通過某市的月平均氣溫改變狀況統計圖，引導同學解答問題，提出問題，進行猜測。練習有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使同學在簡約運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌控知識，同時使技能得到進展。此外也照看了全班不同層次同學的學習水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成果的同時，也存在許多不足。

1.自己的數學語言不夠精煉，數學素語表達不精確，練習中的每一環節拖拉，糜費時間，造成了前緊后松的局面。

2.在調動同學積極性方面，自己本身的語言匱乏，沒有帶動全體同學投入到學習中來，對于有爭吵的問題，如第2、3題，應讓同學爭論起來，這樣才更能調動同學的積極性，使同學積極的參加到學習中來，而不應當是僅有的幾名同學回答。

3.多媒體操作水平不過關，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學中，多思索。最末，我想說的是，感謝學校領導對青年老師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學習的平臺，不厭其煩地對自己的輔導和培育。在今后的教學中，我也不會辜負大家對我的期望，會更加努力地工作，盡快成長起來，做一個讓領導放心、同學喜愛、家長滿足的學校老師。

統計的教學反思5

在課堂教學過程中，對于一些新的學習內容，由于初次接觸，同學會感到特別生疏，因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從同學身邊常見的生活知識導入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓同學簡單理解接受，而進一步提高課堂教學效果。統計對于一班級的學校生而言是特別生疏的，由于在生活中學校生很少會接觸到到此內容，因而對于處在學習起點的一班級同學來說不能不說是教學的一塊難點。

兩個教學方案的區分只在于導入過程中統計的對象不同。但是最末的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得特別被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，同學就顯得特別活躍主動了。方案一的導入，為什么同學的學習積極性沒有呢？追其緣由主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜愛不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了詳細的情景，但孩子們愛好不大，因此不能吸引同學的眼球。其次：在選擇最喜愛哪種顏色的花時，可選性不大。由于這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道究竟選哪個好，選的時候也只是隨意定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都特別喜愛，看到六一節要搞這些活愛好一下子來了，都迫不及待的想要告知大家。其次：孩子們清晰統計的緣由，要選出六一節的活動就要選擇喜愛的人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。

數學源于生活，生活中充斥著數學。通過方案二這一節課的學習，同學們在特別輕松的氣氛中學到了統計的初步知識，而且對課后的調查都很感愛好，完全沒有了初學一個新知識的畏難感。這也真實地告知了我們一個道理：要使同學接受生疏的新知識，最有效的方法就是從同學的身邊入手，創設一個他們感愛好的情境，擅長把數學內容放在真實有趣的情境里，讓他們真正地投入到統計的全過程去。不僅可以讓同學滿懷親切地學到知識，而且可以更好地激起同學的愛好，從而培育同學的創新意識。

統計的教學反思6

教學反思總復習教學反思復習課要上的有效，較新授課、練習課還要難。同學感覺沒愛好，甚至厭煩復習課。怎樣能讓同學主動的積極的參加復習？怎樣提高數學復習課的效率，使數學復習讓同學覺得有意思、富有挑戰性？是我們老師值得思考的。在本人不斷的教學實踐中，我認為復習教學時老師應當思索兩個大的問題：第一個方面是在復習階段，如何管理好和調配好同學的復習積極性和主動性。

〔一〕整理、收集錯題，編輯錯題集在第一輪分單元復習的時候，復習前我得布置同學翻閱課本和平常的作業本，把本單元自己涌現的錯題收集到錯題本上，原來是如何錯的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對錯題的分析，假設是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯題集的效益還有更高的利用價值呢，錯題集得同桌、小組成員相互觀賞，觀賞后請同伴相互依據同伴的錯題仿照著給對方出相關的題型練習，這樣改正錯題比機械的完成作業題的效益大得多，同時同學在觀測別人錯題時也變相的提示自己該留意哪方面的問題了，達到雙贏。(一)引導同學自我反思，調整復習目標，提高有效性為了充分發揮同學的自主學習技能，在復習前我首先組織同學寫好復習計劃，需要是實實在在的，都把復習計劃寫在復習本的第一頁，計劃內容大致分為六個部分的內容：第一、期末達到多少分。第二、書中知識點樹狀圖。第三、最得意的章節和最惱火的章節。第四、本期養成了哪些好的數學素養和期望復習階段還的養成哪些數學素養。第五、我數學課堂和作業時常常涌現的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提示。通過這樣一番自我反思后，同學在復習時能做到以一顆清楚的頭腦和極強的內驅力主動學習，效果抱負。

〔二〕抓同學易錯點，從環節入手既然是復習，老師大可不必把本冊所學的知識點面面俱到的復習一通，同學已嫻熟掌控的那些知識點不必花費太多精力，而是依據平常的觀測和同學的信息反饋得到哪些知識點是同學易錯的，那么老師就從這些知識點出進展開復習教學。例如：解決問題《相遇問題應用題》，通過平常同學的反饋我發覺部分同學老是出錯，即使他們對路程、速度和、時間的關系式背得滾瓜爛熟，但仍舊不知如何解決。我仔細調查和分析，原來是同學初步接觸到這一類型應用題，雖然有肯定的生活經受，但對于知識的本質不夠明白，往往對于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導致胡亂列式，針對如此狀況，在組織復習時我先板書：120千米，問：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過辨析同學得出無法判斷的結論，理由是：沒告知是1小時行的還是幾小時行的。這樣使同學真正明白了速度與路程的區分，從而達到認真分析和如何分析文字的功效。在進行這樣一番質疑、爭論、爭辯后，激起了同學聰慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質更加清楚，記憶更加深刻。然后在此基礎上添條件和問題開展不同類型行程問題的復習。這樣從同學易錯點出發，設計問題著重環節化，使數學復習課堂真正起到為同學學習道路上乘風破浪、踢開絆腳石，讓復習課真正做到了事半功倍的效果。

〔三〕利用好互幫、互學、互監督由于接近期末，時間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學習小組相互管理的作用，結合數學課的特點，我要求中等偏下的同學做到每天四個一：每天一道脫式計算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應有題。這些題的

統計的教學反思7

以小伙伴們喜愛的“你喜愛哪個課外活動？”引入，新奇、有趣，使同學在開課階段心情就處于非常活躍的狀態。“要想知道喜愛哪個活動的同學最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了同學的內在知識沖突，誘發了同學探究的熱忱，使同學體會到統計的須要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，讓同學充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。

將過去的老師講變為同學自己查找解決問題的方法，有意識地培育同學自主探究的精神。通過同學之間溝通調查方法，使同學體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，老師提出了非常明確的合作要求及考前須知，為后面的調查做好了預備。

在小組合作調查中，老師不停地巡察、指導，與同學一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的'多向溝通，促進了同學之間良好的人際合作關系，同時，也使同學經受了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到勝利感。使同學認識到統計的結果和調查的人數需要全都。

在匯報的過程中，不僅使同學明確了各組采納的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使同學體會到了勝利的歡樂，同時培育了同學仔細傾聽的良好習慣。

本課能較好地表達了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、立場、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜愛哪個活動的同學最多？”這一問題開展爭論，同學們心情高漲，參加活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，老師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參加、體驗、主動獲得知識的是同學自己，真正表達了“同學是學習的主體”這一教學思想。

但在小組調查時老師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠抱負。上課敏捷應變的技能還不夠，以及引導同學的語言都還很不到位，評價同學時缺乏制造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該仔細思索的問題。在今后的教學中，要在同學合作等方面加強指導，留意平常的培育與提高。

統計的教學反思8

為了同學掌控六班級上冊的扇形統計圖，細心設計導入。我先復習了所學的折線統計圖、條形統計圖，使同學在腦海里重現折線統計圖、條形統計圖的優點和缺陷，就是折線統計圖能夠反映總量改變狀況；條形統計圖能夠反映各部分數量的詳細狀況，沒有能夠涌現反映出各部分的數量與整體數量的關系，這需要一種統計圖扇形統計圖。這樣能使同學已有的知識遷移到新的知識，激發同學學習愛好，激發同學對新知識探究的積極性，加強同學對學習的欲望，培育同學思維制造技能。

教學過程，采用拋錨式教學方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關系，同學帶著這些問題進行思索問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統計圖的特點，理解整個圓的面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數量，理解扇形統計圖各部分與數量關系，同時同學能夠讀懂扇形統計圖，說出從圖上獲得信息；老師利用一點時間，同學看扇形統計圖獲得的信息，提出數學問題并解決問題，感受到學習知識，運用知識解決問題的歡樂，并加深對扇形統計圖的理解。所以采用拋錨式教學方法能夠使同學掌控好新知識，提高同學解決問題的技能；同學依據所學新的知識自己提出問題并解決問題，提高同學的思維技能，培育同學的創新思維技能。總而言之細心設計教學導入，采用恰當的教學方法，留時間給同學思索問題，留時間給同學運用知識提出問題并解決問題，既提高教學質量，又提高同學創新思維技能。

統計的教學反思9

我在教學本章內容時，遵循同學的年齡特征，從同學的生活出發，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動同學的積極性，讓同學感受信息來自生活，并讓同學親身經受統計的全過程，詳細地說有以下幾個特點：

以同學感愛好的事例作為切入口，激起同學統計的欲望，使數學問題生活化。課中我從“我們學校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜愛哪種顏色的人數最多”來切入主題，使同學愛好盎然地投入到學習中。

讓同學經受數據收集整理的全過程。課中同學很快想到了采納“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜愛的顏色來收集數據，使同學親身體驗，積極投入的數一數喜愛哪種顏色的人數最多。整個數據的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分呈現出來。

讓同學體驗生活中到處有數學。課堂中引導同學調查本班同學最喜愛去哪里春游，最喜愛參與哪個愛好小組，最喜愛哪一個季節，最喜愛吃哪一種水果等等生活中需要用到數據的收集整理的實例，培育同學采納不同的方法搜集數據、整理數據的技能，并能依據所統計的數據進行簡約的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使同學在自己喜愛的情境中掌控了在動手實踐的活動中收集和整理數據的方法，又激發了同學的學習愛好，感受到統計在數學在生活中的作用。

統計的教學反思10

《統計》在教學中，我采納了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

一、情境地不同，吸引力不同

第一次上這節課時，正好學校立刻要召開運動會，我想不如創設運動會買T恤衫的情境。同學下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于二班級的同學對運動會不熟識，這個情境并不是同學所熟識的，于是第二次上這節課時，我又創設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小伙伴們參與夏令營活動，想給小伙伴們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小伙伴們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？由于同學通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參與夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以同學表現出的熱忱相當高。可見，創設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

二、方法不同，經受過程不同

第一次上課，我想讓同學全員參加到統計過程中去讓每一個同學都經受調查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓同學想方法統計全班喜愛四種顏色T恤衫的狀況。同學想了好多方法，然后，我讓同學每人設計出一張表格，離開坐位進行調查。這種，課堂上同學自由調查：請問你喜愛哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經達到了。但是課下思索：同學雖然每人都經受了統計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調查；一個一個地問。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無法得到統一的結果，統計結果也難以說明問題。而同學想到的許多方法難以得到同學們的認可，無法體驗勝利，也不得取得統一的看法。能不能讓同學既經受統計的過程，又新生同學思維的多樣性，使同學都有勝利的體驗呢？于是，我把離開坐位調查這一環節改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思索的基礎上，合作溝通。小組內確定調查方法，喜愛哪一種方法就用哪一種。經過分組調查，同學投入到他們喜愛做的事情中，結果的確令我驚訝。

他們第一小組的方法各有不同，充分地表達了小組分工合作的意識。在中心發言人的組織下，記錄員照實地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個成員都表現出極大的熱忱，積極參加，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。

三、實踐方式不同，熬煉技能不同

同學已經初步學會了調查的方法，我又創高了一個校長想知道全校1200名同學喜愛哪種顏色的T恤衫多的情境。

同學們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓同學真正在一種詳細情境地下去做一次統計呢？上這節課時，正好市老師們到我們班聽課，臺下有幾十名老師，正好給了同學一次實踐統計的機會。接著我指出：以后我們在調查時，要依據實際狀況，選擇不同的方法進行調查，這樣，同學既經受了統計的過程，又體驗了統計的意義。

同學通過對小組統計和對聽課老師進行統計實踐及幫校長想統計方法，親身經受了統計的全過程，獲得了不同的學習體驗。同學經受了“做”數學的過程，收獲是不同的。老師經過兩次統計教學，收獲也是不同的。由此我想到，老師應變“教中學”，為“學中教”，真正處理好教與學的關系，讓同學學會思索、學會合作的同時，不斷獲得勝利的體驗，建立自信心。

統計的教學反思11

在本課教學中我利用同學的親身經受，我換牙了這一情景進行教學。由于每個同學都經受了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學換了幾顆牙，相對就簡單多了。我先讓同學用自己的方法摸索統計同學的換牙狀況，初步收集數據，再引導同學探究更好的方法，然后出示圖和表格為同學提供方法，最末把預備好的統計圖和統計表由同學自主進行統計，充分發揮同學學習的自主性。因此，課堂上同學能較快地統計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統計圖到統計表的轉化問題，而是依據情境圖，徑直將統計表作為統計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應當把這個問題補充進去，使同學明白統計圖和統計表之間存在的關聯。另外，還涌現了一個問題：

這節課主要特色是將激發同學的學習愛好與引導同學自主探究貫穿于教學活動中。重視知識形成與進展過程。課的開展階段，首先通過小組爭論，激發同學的參加動機，然后指導同學主動探究，分類整理再合作溝通，從而為同學創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探究、合作溝通真正成為同學學習的重要方式。總結階段，留意拓展知識，回來生活，充分表達數同學活化。

《統計》教學反思教學反思著重激發同學的學習愛好。引導同學經受統計的發生、進展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培育了同學分析問題，解決問題的技能。

著重過程的激勵性評價，促使同學得到全面而富有性格化地進展。

總之，本節課的教學設計，充分表達了教材的編寫意圖，在同學輕松、開心地經受統計過程的同時，不斷地引導同學進入創新思維的寬闊天空。

不足之處：

一、課堂秩序，一班級的孩子活潑好動。積極性調動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其緣由最主要是沒有像平常那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的技能，面對較多的同事，自己的感覺是有點焦灼。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮老師面前上過兩節課，一節是四班級的復習課《平行與相交》另一節就是這節課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的焦灼，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執教這節課。在課前我預備了一個星期，包括教學設計，六個隊的對花以及獎品〔小星星〕，還有每個組長手中的學具袋〔里面有每個同學需要的統計圖，統計表〕還有細心設計的掛圖。全部的環節都預想到了，就是忽視了同學年齡小坐不住這點，忽視了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發言的毛病。

二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

三、本課中的預設的確不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分同學問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便徑直告知同學從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

統計的教學反思12

統計基礎知識是中學數學課程的重要內容，是高考必考內容,主要用于考查同學的數據處理技能。

考試大綱中在關于技能的要求中指出:數據處理技能主要依據統計或統計案例中的方法對數據進行整理、分析，并解決給定的實際問題。高考中常結合應用問題考查同學構造抽樣模型、識別模型、收集數據等討論性學習的技能，命題形式大都為選擇題或填空題。

下面就針對抽樣方法的教學重點談談自己的教學感悟與思索：

一、能從現實生活或其他學科中提出具有肯定價值的統計問題。

教學中，可以鼓舞同學從自己的生活中提出與典型案例類似的統計問題，如每天完成家庭作業所需的時間，每天的體育熬煉時間，同學的近視率，一批燈泡的壽命等。在同學提出這些問題后，要引導同學考慮問題中的總體是什么，要觀測的變量是什么，如何獵取樣本等，這樣可以培育同學提出統計問題的技能。

二、對隨機性樣本的隨機性的正確理解。

雖然同學在中學已學習了統計的基礎知識，并學習了統計圖表、收集數據的方法，但對設計合理的抽樣方法，以使樣本具有好的代表性的意識還不強。同學已有知識閱歷與要達成的教學目標之間有較大差距。我們要通過詳細問題，讓同學體會統計結果的不確定性，教學中要通過詳細實例的討論給同學釋疑。

三、理解隨機抽樣的須要性和重要性

教學中要通過肯定實例讓同學體會樣本需要是總體的代表。抽樣是收集數據的一種重要途徑，是一種重要的、科學的非全面調查方法。樣本代表性的好壞徑直影響統計結論的精確性，所以抽樣過程中，考慮的最主要原則是保證樣本能很好地代表總體。而隨機抽樣的出發點是使每個個體都有相同的機會被抽中，這是基于對樣本數據代表性的考慮。例如有的產品數量特別大，或者質量檢查具有破壞性。

四、學會簡約隨機抽樣方法,了解分層和系統抽樣方法

我們所學習的抽樣方法都屬于不放回抽樣，教學過程中要緊緊抓住各自特點，

1、簡約隨機抽樣：“逐個”、“每次概率相等”；

2、系統抽樣〔等距抽樣或機械抽樣〕：“均等分組”、“按間隔抽缺；

3、分層抽樣〔類型抽樣〕：“按類型分組”、“按比例抽缺。

五、教學過程要重視滲透統計思想

讓同學不斷體會統計思想是一個重要的教學任務。隨機抽樣中滲透統計思想是基本任務也是主要任務。要同學在參加對詳細的問題的實踐和分析中逐步體會得到，如何查找恰當、適時的問題或案例讓同學進行有效的體會、討論、實踐是一個重要問題。其次概念教學應更多地采納歸納式教學，這對老師提出了極大的挑戰。

統計的教學反思13

人教版六班級數學上冊第六、七單元《統計與廣角》的教學，抓住重點，突破難點，留意以下四點，收效甚佳。

一、留意統計圖的合理選擇

1.廈門20**年12月上旬10天的氣溫改變狀況。用〔〕統計圖

2.一天當中圖書館，《小說》、《兒童文學》、《科技教育》、《語文學習》借閱狀況。用〔〕統計圖

3.岳海一個學期6個單元的成果改變狀況。用〔〕統計圖

4.蔬菜基地，白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數的百分比。用〔〕統計圖

二、留意扇形統計圖與百分數應用題的結合P107(扇形統計圖〕

愛好小組，參與足球的人數比參與乒乓球的人數少8人。

〔1〕這個愛好小組有多少人？

〔2〕參與跳繩的人數有多少？

三、留意雞兔同籠的三種解法〔教學重點〕

籠子里有假設干只雞和兔，從上數，有8頭，從下數有26腳，問雞兔各有幾只？

▲法一：列表法〔從中數切入〕

雞

4

3

兔

4

5

腳

24

26

▲法二：假設法

假設全是雞

腳共有：2×8=16〔只〕腳少了：26－16=10〔只〕雞腳比兔腳少：4－2=2〔只〕

兔只數：10÷2=5

▲法三：方程解〔用大數假設〕

解設：兔有*只，那么雞有〔8－*〕只

4*＋2×〔8－*〕=26

四、留意突破學習難點P116第4題

智力競賽，答對一題加10分，答一題扣6分，一號選手搶答10題，最末得36分，他答對多少題？〔留意：同學往往會錯在相差數〕

統計的教學反思14

從現代課程理念來看，教學過程應當是一個同學主動進展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看同學在課堂上是否自始至終參加了學習的全過程，他們學習的心情是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動進展。基于這樣的觀點，我的反思如下：

首先，我試著在促進同學主動進展方面做了一點嘗試。

1、創設故事情境，讓同學樂于參加

《標準》指出：“同學的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于同學主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理和溝通。”