慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《秋水》教案4教案教學設計收拾《秋水》教案

江蘇省東臺中學鄭如芹

教學目標：

1知識目標：理解和控制文中常見的文言實、虛詞的意義和用法；了解本文的思想內容和莊子的生平與哲學思想。

2能力目標：養育學生閱讀和深奧文言文的能力；拓展學生閱讀視野，自學莊子作品

3德育目標：懂得“山外有山，天外有天”的道理和文中的多無意旨。

教學難點：

1理解莊子思想的特點。

2知人論世，準確解讀作品

教學重點：

1控制并鞏固“涇、涘、望洋、少、輕、殆、害羞”等實詞和“于、而、焉”等虛詞

2理解并控制莊子文章的主觀創作意圖和文中蘊含的廣泛內涵。

教學主意：

誦讀法；商議法

教學時光：一課時

預習作業：

熟讀課文；收拾字詞；列出疑問；搜索資料；完成讀本文章

詳細內容和步驟：

一激趣導入：

古人說，讀萬卷書，行萬里路。閑暇之時，旅游可以為你認識世界、采納博大精深的人類文化打開另一扇窗子。上一世紀的80年代，我曾拜謁了孔子眾多學生中唯一的江南學生--言偃（字子游）的墓。在常熟市區高聳的虞山之上，在綠樹掩映之中，有一方匾額四個大字赫然耀目：“南方夫子”。而在另外一座古老的祠堂里，又有一副對聯深深吸引了我：東魯春風吾與點，南華秋水我知魚。這副對聯可謂神韻無窮，它道出了儒與道兩種文化的根本特質。現請一學生舉行簡要解讀。（背投：資料一《莊子秋水》片斷莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“修魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知矣；子固非魚，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”）

二走進莊子

1莊子在先秦諸子中，最具個性又最具魅力。那么，學生們，你們能說出一兩個有關他的有趣的故事嗎？

學生回答，教師點撥（背投：資料二《莊子至樂》片斷莊子妻死，惠子吊之，莊子則方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“與人居，長子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”莊子曰：“不然。是其始死也，我獨何能無慨！雜乎芒芴之間，變而有氣，氣變而有形，形變而有生。今又變而之死，是相與為春秋冬夏四時也。”資料三《莊子秋水》片斷莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死而留貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾于涂中。”莊子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中。”教師對資料中幾個難點字詞舉行講解）

2莊子簡介：

●莊子（約前369～前286）名周，戰國中期聞名的思想家，道家學派的代表人物，代表作是《逍遙游》。后世把他與老子并稱為“老莊”。

●《莊子》（又名《南華經》）是莊周和他的門人以及后學所著。現存33篇，是道家經典之一，書中唯心主義是基本傾向，但也有不少辯證因素。其散文在先秦諸子中文學價值最高，有“莊騷”之稱，對后世的文學影響極大。

三檢查預習

在莊子著作中，《秋水》一文擴散表現了他非凡的才情，表達了卓爾不群的思想。學生們在預習中絕對有所感觸。現在檢查大家的預習情況。

古文學習卡片1

指出下列句中的通假字

秋水時至，百川灌河

涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬

吾長見笑于害羞之家

（“涇”通“徑”“辯”通“辨”）

古文學習卡片2

指出下列句中的古今異義詞

順流而東行，至于北海

東面而視，不見水端

今吾睹子之難窮也吾長見笑于害羞之家

（至于：古為動詞“至”和介詞“于”的連用；今為另提一事的連詞。東面：古為臉向東；今為方位名詞，東邊。害羞:古為修養高、明道理的人；今指對財產不計較或行為不俗氣）

古文學習卡片3

指出下列句中活用的詞

秋水時至順流而東行

東面而視，不見水端

以天下之美為盡在己

且夫吾嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義

古文學習卡片4

分析一詞多義

a望洋向若而嘆以為莫己若者（海神；比得上）

b聞道百且吾嘗聞少仲尼之聞（聞聲；見聞）

c于是焉河伯始旋其面目始吾弗信（才；開始）

古文學習卡片5

分析下列句式特點：

聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句）

吾長見笑于害羞之家（被動句）

以天下之美為盡在己（固定句式，“認為……是……”“覺得……是……”）

吾非至于子之門，則殆矣（倘若不……就……）

古文學習卡片6

列舉出自本文的成語

望洋興嘆貽笑害羞

三、課文研讀

莊子作品文辭優美，語勢暢達。我們要多讀，多品，才干領略出其人獨特的情味。

1學生朗讀課文

2問題點擊：

A河伯在什么情況下欣然自喜的？

學生商議后明確：當他看到自己水勢龐大，沖決而行，使人“不辯牛馬”，覺得自己能力無窮，是對自我的不切實際的評價。

B河伯為什么又“始旋其面目，望洋向若而嘆”呢？

學生商議后明確：當他發現到了海邊，那海水更其壯美，“不見水端”，寥寥數語，一片無際無涯的水的世界，讓他大吃一驚。不得不承認自己水勢太小了，故有此嘆。

C河伯為什么認為自己“長見笑于害羞之家”呢？

學生商議后明確：河伯從眼前的對照中，發現了自己并不是“天下第一”，更為此前自己的自我評價而汗顏。也使他有了新的認識，亦即世界的無限。

3層次控制：

A學生再讀課文，思索，從河伯的情感變化來看，全文可分幾層次？互相是什么關系？

學生商議后明確：可以分兩個層次--第一層(“秋水時至”至“以天下之美為盡在已”)寫黃河的壯闊和河伯的狂妄自滿.

第二層(“順流而東行”至“吾長見笑于害羞之家”)寫河伯見到大海后自嘆不如

B仔細分析文中兩個“于是焉”的作用。

學生商議后明確：一方面，是行文中的語意的提頓，讀起來音韻揩和紓徐；另一方面，是河伯前后情感態度的變化，是一種對照，也寫出全文的節奏美。

4意旨透析：

A河伯是如何評價自己的（用了哪些論證主意）？

學生商議后明確：經過比較，發現自己的不足，倘若狂妄自滿，就會貽笑害羞。所用論證主意有引證（野語句）和例證（吾嘗聞句）

B讀完本文你有何收獲？知人論世,想一想,原本創作意圖又是什么？

學生商議后明確：人要有自知之明；謙愛益，滿招損；自大因為無知；有比較才有鑒別；知恥近乎勇；克服主觀主義，防止片面性。但是，倘若知人論世，我們發現，莊子的本來創作意圖不是如此的。我們所學的本文只是《秋水》的開始部分。莊子《秋水》全文是以河伯與海神若的對話形式，商議“價值判斷的無窮相對性”這一深奧的哲知識題的。而開始只是通過河與海的對照，引出大小、多少、貴賤之類的看法，從而引伸到無邊無際的認識的海洋的。但是，文學作品的最大特點是，“思想大于形象”，具有豐盛的內蘊。我們一方面要全面地解讀它，另一方面又要知人論世，控制的真切情感。

四、啟迪思維

莊子作品在先秦諸子中可謂獨領風騷，清人金圣嘆曾把《莊子》與《離騷》《史記》《杜詩》《水滸傳》《西廂記》并稱為“六大才子書”。那么它在文學上的特點畢竟表現在哪些方面呢？

學生商議后明確：想象奇偉瑰麗比喻妥貼天然語言整飭優美。并成為其后世文學創作的重要藝術資源。《莊子》對后世如稽康、阮籍、李白、曹雪芹，甚至對現代作家魯訊、郭沫若，都有絕對程度的影響。“在戰國諸子中，《莊子》給后世文學的影響是最巨的。”（《中國文學史》中國科學院文學研究所人民文學出版社）。作為文學工具的語言，《莊子》對后世乃至現代的影響也是深巨的。語言的其他方面姑且不論，僅其詞匯就有諸多流傳至今。例如《逍遙游》中的“鯤鵬”，毛主席詩詞就直接引用過多次。“君行吾為發浩然，鯤鵬擊浪從茲始。”（見《七古送縱宇一郎東行》）“六月天兵征腐惡，萬丈長纓要把鯤鵬縛”（見蝶戀花從汀州向長沙）。另外，還有大量成語，如“變化無常”、“沉魚落雁”、“害群之馬”、“枯魚之肆”、“濠上之樂”等。

五、拓展練習

閱讀讀本《庖丁解牛》，完成下列題目

1解詞：

a庖丁為文惠君解牛太后之色稍解

b莫不中音木直中繩

c臣之所好者，道也聞道百

d因其固然因之以饑饉

e族庖月更刀固然每至于族

f視為止，行為遲

2為什么本應血腥的解牛，到庖丁這兒就不一樣了呢，想一想，為什么？讀完本文，你的收獲又是什么？

學生商議后明確：關鍵是一個字“技”。我們最大收獲是多方面的，如控制邏輯、反復實踐等等。展開性題目，答案是豐盛多彩的。

3知人論世，原本創作意圖又是什么？

本文是莊子與文惠君的關于養生的對話。莊子認為要象庖丁一樣，在彌漫錯綜容易容易的矛盾中，如刀一樣的“以無厚入有間”，游刃有余于社會之中，方能保身、全生、盡其天年，宛若那山上的一棵臭椿樹，自由生長，無斧斤砍伐之災。異常形象地表現了莊子“無為而治”的哲學思想。

六、課外作業

1完成《庖丁解牛》全文對譯

2熟讀莊子有關文章

結束語