第頁共頁聲音的特性教案滬科版(十七篇)聲音的特性教案滬科版篇一教學目的1.知識與技能①理解聲音的特性包括：音調、響度和音色;②知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關;③不同發聲體發出樂音的音色不同;2.過程與方法①通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步理解、學慣用科學探究的方法研究物理問題;②學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,嘗試應用的科學規律,去解釋詳細問題;③培養合作學習的才能,初步的評估和聽取反響意見的意識.3.情感態度和價值觀①樂于探究自然現象和身邊物理學道理,樂于參與觀察、實驗、探究活動。②有主動與別人合作交流的愿望，敢于發表自己的見解。③體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。教學重點難點重點：〔1〕研究樂音的音調和響度各與什么因素有關；〔2〕學習體會科學探究的方法；難點：感知樂音的音色，理解音色取決于發聲體本身；教學資〔1〕分組探究實驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座〔間距可調〕、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳〔2〕演示實驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、示波器、話筒〔3〕局部學生備的樂器：口琴、小提琴兩把、長笛、手風琴、薩克斯管等〔4〕多媒體顯示屏及反響練習板書設計〔多媒體顯示〕三、聲音的特性含義決定因素相關問題音調聲音的上下發聲體振動的頻率頻率：物體每秒內振動的次數。單位：赫茲〔hz〕人的聽覺頻率范圍：20hz-0hz超聲波與次聲波響度聲音的大小發聲體振動的振幅振幅：物體振動的幅度。音色聲音的特色發聲體本身的材料、構造音色是區分不同發聲體的根據。課堂教學程序老師活動及主要語言學生活動說明導入新課復習聲音是怎樣產生和傳播的。敲擊“水瓶琴”發出音調不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質特點，而導入新課。進展新課一、音調的上下與什么因素有關引導學生從聲音的產生認識到聲音的性質特點應與發聲體的振動情況有關，并根據已有的經歷對音調的上下會與振動的什么因素有關作出猜測。讓學生利用桌面上提供的一些器材設計實驗，使物體發出上下不同的聲音，仔細觀察物體發聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜測。鼓勵學生交流探究實驗的方案和結果，引導全班學生對結果進展評估。引導學生歸納實驗探究結果，判斷實驗結果是否證實了自己的猜測。提出問題：蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音呢？給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數，指導學生閱讀課文第20頁，到達正確解答上述問題。引導學生交流：閱讀課文第20頁還理解到什么？對超聲波和次聲波的應用理解多少？二、響度的大小與什么因素有關引導學生分析^p前階段的探究實驗中，是否也發現了能說明響度大小與什么因素有關的一些現象和事實？交流實驗現象和判斷結果。對學生實驗認真，觀察仔細，的科學態度給予贊賞。演示課本p21、圖1.3-4實驗，引導學生觀察比擬兩種情況下音叉發聲的響度和乒乓球被彈開的間隔，歸納探究結果。判斷探究結果是否證實了先前的猜測。三、音色組織學生做游戲。請幾位同學分別用不同的樂器都演奏c調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否區分出是什么樂器發出的聲音。〔夸學生區分準確。〕提出問題：你是怎么區分不同的發聲體的。老師歸納：不同發聲體的音色不同。音色是區分不同發聲體的根據。鼓勵學生列舉自己熟知的憑音色區分不同發聲體的事例。用示波器分別顯示音叉發出的不同音調、不同響度的聲音信號波形以及不同樂器用一樣的音量都發c調的“1”的聲音信號波形。指導學生觀察比擬波形的不同特征。用示波器觀察學生〔男女各一〕說“我喜歡物理”的聲音信號波形。歸納小結1、學生小結。2、課堂練習反響。3、組織學生演奏、欣賞樂曲《歡樂頌》。布置作業舉手答復加深對聲音的不同性質特點的感性認識，進步學習興趣。回想所聽到過的上下不同的聲音及發聲體相應的振動情況。猜測：音調的上下可能與發聲體振動的快慢有關。明確實驗目的，兩人一組合作進展探究實驗，觀察分析^p實驗現象，作出判斷。學生舉手答問，其他學生討論、再驗證、評估。舉手發言。學生交流猜測。自學并積極考慮，互相交流，討論、作答。積極舉手答復，匯報自學成果。展現自己的科學素養。學生分組討論、再實驗，并舉手作答，其他學生評估。觀察實驗現象，總結實驗結果，積極舉手作答。積極參與做游戲，判斷每次發聲的樂器是什么樂器，集體答復。舉手答復分組討論，踴躍舉手作答。觀察比擬不同聲音的波形，集體答復判斷結果。積極參與活動，認真觀察比擬波形的不同。創設情境，讓學生對聲音的不同特性產生研究的興趣。嘗試根據已有經歷和知識對問題的結果提出猜測。嘗試設計科學探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗搜集數據、整理信息。培養交流合作和初步的評估才能。培養學生分析^p、歸納才能。用學生熟知的現象提出問題，教育學生觀察生活、效勞生活。培養學生自學才能，指導學生用所學知識分析^p解釋自然現象。培養歸納概括才能。檢查學生平時搜集資料、對技術應用的關注情況。及時給予鼓勵，益于形成科學的學習習慣。培養學生從現象和實驗中歸納科學規律的才能。形式多樣調動學生參與學習活動。培養學生發現身邊的物理，聯絡生活實際的才能。利于形象深化地理解聲波進一步激發學生學習物理的興趣。能增強學生對樂音特性的理解和感受，激發學生熱愛科學，熱愛生活的情感。〔二〕案例〔聲音的特性〕：一、引入新課：師問：聲音是怎樣產生的？聲音靠什么傳播？生答：聲音是由于發聲體的振動而產生，聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會發出聲音。師問：啤酒瓶發出的聲音一樣嗎？聽起來有什么不同？〔敲擊啤酒瓶發出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學生仔細聽并討論后再答復。〕生答：不同啤酒瓶發聲的高、低不同。〔同上法，輕敲啤酒瓶發聲。〕師問：這次啤酒瓶發出的聲音與上次的有什么不同？生答：比上次的聲音小。師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有上下之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調、響度和音色來分別描繪聲音的這些不同性質。這節課，我們一起來研究聲音的這些性質。板書：三、聲音的特性二、教授：師問：聲音是由于發聲體的振動而產生，聲音的性質特點應與發聲體的振動情況有關。那么，音調的上下是與發聲體振動的什么因素有關呢？〔引導學生根據已有的經歷：所聽到的聲音的上下、所看到的發聲體的振動情況，作出猜測，并給一定的時間討論〕生甲答：音調的上下可能與發聲體振動的快慢有關。因為小提琴發出高音的弦振動得比擬快。生乙答：唱歌發高音時，聲帶振動也比擬快。所以音調的上下應該與發聲體振動的快慢有關。……〔學生的猜測可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒關系，學生可以通過實驗驗證自己的猜測，也需要用實驗事實來糾正自己的錯誤。老師就是培養學生敢于提出問題、作出設想，勤于探究理論的精神。〕師：同學們可以利用桌面上提供的一些器材設計實驗，讓物體發出上下不同的聲音，仔細觀察物體發聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜測。然后，說說你的實驗方法和結論，供大家討論交流。生甲答：我們用硬塑料片撥動疏密不同的木梳齒，撥動密齒時，塑料片振動快，發聲音調高。生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動它，發現橡皮筋被拉得越細時，振動越快，發聲音調越高。生丙答：我們按書上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發現鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發聲音調較高。〔老師和學生對不同的方法和結論共同討論、評判、再驗證，達成共識，得出較科學的結論。〕師問：通過以上研究，哪位同學能概括得出的結論？生丁答：音調的上下取決于發聲體振動的快慢。物體振動得快，發聲音調高，振動得慢，發聲音調就低。師：物理學里，用頻率表示物體振動的快慢。發聲體振動快的，頻率大，音調高；振動慢的，頻率小，音調低。所以，頻率的大小決定音調的上下。師問：我們知道蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，但我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？〔稍停、讓學生猜測、交流，更多的學生會不知其解。〕師：我給大家提供一組數據：蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，蚊子翅膀每秒振動500-600次。為解答這一問題，同學們還需要理解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽覺頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁的內容，看誰能盡快完好地答復。〔學生閱讀并交流。〕生答：因為人耳的聽覺范圍是20hz-20000hz，蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，頻率低于人的聽覺范圍，所以人聽不到蝴蝶翅膀振動發聲。而蚊子翅膀每秒振動500-600次，振動頻率在人的聽覺范圍內，人能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。師：答復的很好，我們向他表示祝賀。師問：同學們通過閱讀課文第20頁還理解到什么？生甲：頻率低于20hz的聲音叫次聲波，頻率高于20000hz的聲音叫超聲波。生乙：動物的發聲頻率范圍不同。如貓和狗發聲頻率較低，在人的聽覺范圍內，人能聽見；而蝙蝠和海豚的發聲頻率很高，可以發出人聽不到的超聲波。生丙：動物的聽覺頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反響靈敏，有的對高頻聲波反響靈敏。大象就是對低頻聲波反響靈敏，使用次聲波交流的。師：很好。次聲波和超聲波有哪些應用，你理解嗎？生甲答：人們可以通過探測地震、臺風、火山爆發等自然災害發生前輻射出的次聲波，來預測、預報它發生，以減少災害帶來的損失。生乙答：醫學上可以利用超聲波進展診斷和治療。如b超檢測、超聲碎石等。〔學生積極舉手，發言踴躍。〕師：超聲波和次聲波在醫療技術、工業消費以及各種探測等諸方面都有著廣泛的應用，同學們課后可以進一步搜集資料并撰寫小論文發表、交流。師問：在研究音調的上下與什么因素有關的探究實驗中，你是否在不經意中也發現了一些現象和事實，能說明聲音的大小——響度與什么因素有關？生甲答：我們撥動橡皮筋發聲時，發現撥動的幅度越大，橡皮筋發聲的響度越大。說明響度大小應該與發聲體振動的幅度有關。生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長度，用不同的力撥動鋼尺，發現鋼尺振動幅度較大時，發聲的響度較大。師：同學們確實是實驗認真，觀察仔細，有科學方法和科學精神。請同學們再觀察一個實驗：將發聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球，比擬輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發聲的響度和乒乓球被彈開的間隔。你觀察到什么現象？〔老師演示實驗。實驗條件答應，也可讓學生分組實驗探究。〕生答：重敲時，音叉發聲響度大，乒乓球被彈開的間隔大，說明音叉振動的幅度大。師問：分析^p以上各實驗現象，你可以得出什么結論呢？生答：上述各實驗說明：發聲體振動的幅度越大，響度越大。師：物理學中，我們把物體振動的幅度叫振幅。可見，發聲體的振幅越大，響度越大。師：同學們，我們來做個游戲。我請幾位同學分別用不同的樂器都演奏c調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否區分出是什么樂器發出的聲音，好嗎？〔事先請幾位同學準備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學生幾乎都能靠聽聲音，區分出各種樂器。〕師問：〔非常驚奇地〕你們怎么區分得如此準確？是怎么區分的？生答：不同物體發聲有不同的特色，只要你曾經聽過這些物體發出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽到時就能區分出來。師：對，說得好。由于不同發聲體的材料、構造不同，發出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來區分不同的發聲體，就是靠音色來區分的。師問：哪位同學能舉出人們憑音色來區分不同發聲體的事例？生甲答：鐵路工人檢查火車機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽機械部件發聲的音色來區分的。生乙答：同班同學，我們未見其人，只聞其聲，就能辯知是誰，也是靠區分聲音的音色。師：以上事實告訴我們，音色取決于發聲體本身，是除了音調、響度外，聲音的又一重要特性。師：為了讓同學們對聲音的三個特性：音調、響度和音色，有更形象、深化的理解和認識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀察到不同聲音的波形不同，請同學們注意觀察比擬波形的特征。〔老師先后輸入音調不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂器用一樣的音量都發c調的“1”的聲音信號，讓學生觀察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要老師簡單說明和引導。〕生甲答：音叉發聲的音調不同時，波形的疏密不同，音調高的，波形密。生乙答：音叉發聲的響度不同時，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。生丙答：不同樂器用一樣的音量都發c調的“1”音時，聲音的響度和音調都根本一樣，觀察到各組波形的幅度和疏密就根本一樣，但由于發聲體不同，發聲的音色不同，觀察到波形上附加的小振動不同。師：也就是說，聲音的響度大小，可以比擬波形的幅度；聲音的音調上下，可以比擬波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動。〔可讓同學看課本第22頁的波形圖。〕師問：有誰想看看自己聲音信號的波形特征？〔學生舉手踴躍，爭著觀察自己的聲音信號波形。〕師：請兩位同學〔男女各一〕上講臺，用話筒說“我喜歡物理！”。〔學生觀察波形特征。〕三、小結穩固：師問：同學們學習物理真的有趣有用，對嗎？這節課學習至此，你有什么收獲呢？生甲答：我懂得了聲音有音調、響度和音色三大特性。生乙答：我還知道音調與發聲體的振動頻率有關，響度與發聲體的振幅有關，音色取決于發聲體本身。生丙答：我學會了靠音色來區分不同的發聲體。生丁答：我覺得發現問題，進展探究實驗，是學習物理知識的一種科學、有效、有趣的方法。師：請同學們解答下面幾個問題，檢查自己是否掌握了本節主要內容。〔學生集體解答穩固練習，老師及時反響評價。〕師：同學們的收獲真不小！同學們，樂音是美妙的，生活是美妙的，我們請備有樂器的同學為大家同奏一曲《歡樂頌》。〔全班同學熱烈鼓掌，在歡樂、優美的音樂中完畢新課。〕四、布置作業：1、閱讀科學世界《樂音和樂器》。2、做課本第23頁“想想議議”。聲音的特性教案滬科版篇二【教學目的】1.知識與技能●理解聲音的特性●知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。2.過程與方法●通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的試驗，進一步理解和學習物理學研究問題的方法。3.情感態度和價值觀●體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。【教學重點】●讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。●本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。【教學難點】●引導學生在動手中動腦。●學會自我構建知識體系。【教學方法】探究法、演示法、討論法。【教學用具】鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。【課時安排】2課時【教學過程】引課世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。新課教學-1.3聲音的特性(板書)樂音：是物體作規那么振動時發出的聲音。但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?既然聲音是由振動著的物體發出的，我們會這樣猜測：聲音的差異必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同?(生)答復：聲音的上下不一樣。我們先來研究聲音的上下與振動的關系：一、音調──聲音的上下。(板書)讓我們一起來探究：[生分組試驗]物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致一樣。觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發出聲音的特點?實驗總結：請填表。鋸條伸出長度振動快慢聲音上下伸出1/5最快伸出1/3較快較高伸出1/2慢最低我的結論振動的越快發出的聲音越高(音調越高)。同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。(板書)那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢?請同學們閱讀教材19-20頁，試著答復下面的問題：1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?2.在國際單位制中，頻率的單位是什么?3.物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?4.大多數人可以聽到的頻率范圍是多少?5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?6.生活中你對超聲波，和次聲波理解多少?他們有什么用途?(以上問題事先寫在小黑板上)老師先引導學生答復，再講解：1.頻率：是用來描繪物體振動快慢的物理量。物理學中，把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。(板書)2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：hz(板書)3.實驗說明：頻率決定聲音的音調：物體振動快──頻率高──音調高;物體振動慢──頻率低──音調低。(板書)4.大多數人能聽到的頻率范圍：20赫茲～20000赫茲(板書)(其中最敏感的頻率是3000赫茲;老年人的聽覺會衰退;20赫茲是聽覺下限～20000赫茲是聽覺上限)5.超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。(這兩種聲，人是聽不到的)(板書)6.超聲波特點：能量大，沿直線傳播。超聲波利用：(1)超聲探傷、測厚、測距、醫學診斷成像(b超)。舉例：如何探傷;b超原理。(2)超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器;超聲洗牙、洗工件;超聲鉆孔。次聲波(又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲)產生：火山爆發、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害;還有，核爆炸、火箭發射、化學爆炸、機器工作時也能產生次聲波，次聲波對人體有一定的危害。次聲波特點：傳播的間隔遠，而且不容易被吸收。次聲波利用：從20世紀50年代才開場的用于預測自然災害。超聲波和次聲波在生活中的現象和應用：有一些動物有完善的發射和承受超聲波或次聲波的器官。超聲波如：蝙蝠、海豚(要說明它們是如何利用超聲波的)、貓、狗(講犬笛的故事)。次聲波如：大象(解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事)，狗(講唐山大地震中，小狗救主人的故事)。在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。[師演示]以上講完后，用示波器來演示音調與頻率的關系，加深學生的直觀印象。一起來看教材上的“想想議議”。引導學生分析^p，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的上下，是否能聽到。聲音有音調的不同，也有強弱、大小的不同。二、響度──聲音的強弱(大小)(板書)下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關?先引導學生猜測，[生分組試驗]物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動(2)將鋸條1/2伸出桌外用力撥動使其振動發聲。操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的伸出長度一樣。觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況?發出聲音的特點?實驗總結：請填表撥動方式振動幅度發聲特點輕輕撥小聲音小用力撥大聲音大我的結論振幅大聲音大(響度大)好，這次探究也很成功!我們得到的結論是：振幅大，響度大;振幅小，響度小。(板書)[師演示]敲音叉試驗，讓學生注意觀察。這個小試驗，驗證了我們得到的結論。另外，聲音的響度，還與間隔發聲體的遠近有關(板書)。舉例：聽喇叭播送，遠近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調和響度。[師演示]用吉他來演示，腔調和響度是聲音的兩個不同的特征。用力撥粗弦──音調低，響度大。輕輕撥細弦──音調高，響度小。可見：響度大的聲音，音調不一定高;音調高的聲音，響度不一定大。討論：(1)蚊子與黃牛的叫聲。(2)1234567(老師唱出音調)指的是音調還是響度?[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發出的聲音。學生答復后，引出問題：我們是怎樣區分開不同的聲音的?這是由于音色不同。三、音色(板書)1.物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。(板書)──這是聲音特征中的一個非常重要的因素。為什么每一種物體振動發出聲音的音色都不同呢?2.音色是由發聲體的材料、構造等決定的。(板書)人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發生改變。[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c調1的波形：聲音即使音調、響度都一樣，波形長相也會各有不同，即音色不同。小結本課：樂音的三個特性：音調──振動頻率;響度──振幅;音色──不同發聲體。(板書)作業：1.閱讀“科學世界”，把三類樂器的特點歸類。2.“動手動腦學物理”。3.利用身邊物品，制作一件簡單樂器，并說明發聲原理，以及如何調節音調、響度。聲音的特性教案滬科版篇三【教材分析^p】1.本節教材的地位、作用和特點本節內容是《聲現象》一章的重點和核心內容，通過本節的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養學生的觀察才能、動手實驗才能和科學探究才能。2.教學重、難點重點：表征聲音的三要素及其決定因素。難點：響度與音調的區別。3.教學形式：自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完本錢節教學目的。【教學器材】1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電、發聲齒輪、硬卡片。2.學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。【學情分析^p】本節教材與學生的日常生活親密有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯絡到本節的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃重，激發學生的學習興趣。【教學目的】1.知識與技能·知道聲音的響度與聲的振動幅度有關，聲音的音調與聲的振動頻率有關。·知道不同聲發出聲音的音色不同。2.過程與方法通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步掌握科學探究的方法。3.情感、態度與價值觀·體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學習聲樂根底知識的興趣，進步音樂審美才能。·通過介紹我國在研究聲現象方面的成就，浸透中華民族文明史的教育。【教學方法】通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。【教學過程】一、設置情境，引入新課通過上節課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。(播放不同樂器的演奏聲)，學生討論，這些聲音有哪些特點呢?指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些根本特性呢?這些特性又與什么有關呢?如今我們就一起來探究這些問題。二、新課教學1.響度我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。(投影：活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關)(投影：物理學上聲音的強弱叫做響度;很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大;微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。)同學們桌上都有一只鼓，要使它發出聲音，怎樣做呢?要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢?學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢?讓學生考慮，英勇說出自己的猜測，根據猜測的科學性，找出有價值的猜測，進展檢驗。“鼓聲的強弱可能與鼓面振動的幅度有關。”能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎?讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。換個聲，情況又會怎樣?我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的實驗呢?學生答復，教者演示。(投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅)。(投影：聲音的響度與聲振動的幅度有關，_________越大，響度越大。)2.音調播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音上下即音調的學習。(投影：活動2：探究決定聲音上下的因素)同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發出的聲音有什么不同?卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同?由此你認為聲音的上下可能與什么因素有關呢?設置問題，引起猜測。教者演示發聲齒輪實驗，檢驗猜測。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發出聲音上下的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲;隨著轉速逐漸增大，塑料片發出的聲音就會變高;當轉速到達一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。(投影：音調局部信息快遞內容)(投影：聲振動的頻率_________，聲音的音調高;聲振動的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的上下決定與聲振動的頻率，)指導學生閱讀課本p34一段文字。日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是的。(投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調;而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描繪音調，而用聲音的“大”“小”來描繪響度。)練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高?誰的響度大?3.音色(投影：活動3：區分聲音)(聽一聽)、(辨一辨)播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發出的聲音有什么區別?“不同的物體發出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發出來的?(游戲)“聞其聲，知其人”，找幾位學生讀一段文字，其別人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字?“正因為各各位同學發出的聲音具有不同的音色，我們才可以區別出他們。”(投影：聲音的另一特性──音色)閱讀課本p35“不同樂器發聲的波形圖”。投影：不同樂器發聲的波形圖。閱讀課本p35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進展愛國教育。三、小節四、課堂練習1.聽力題：2.填空題：①課堂上答復以下問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是()a.響度b.音調c.音色②我市溪橋鎮素有“小提琴之鄉”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發音時()不同。a.響度b.音調c.音色③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發出聲音的()變低了。a.響度b.音調c.音色五、課后作業1.課本36頁1、32.上網查閱，完成課本36頁4聲音的特性教案滬科版篇四【教學目的】一、知識與技能1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。2.知道聲音是由物體振動發生的。3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。二、過程與方法1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?2.通過探究活動，培養學生初步的觀察才能和掌握初步研究問題的方法。三、情感態度與價值觀1.通過老師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理。2.注意在活動中培養學生擅長與其他同學合作的意識。3.學會用物理知識來描繪生活中聲現象。【教學重點】1.發聲的物體在振動。2.聲音的傳播需要介質。【教學難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。【教學方法】觀察法、實驗探究法、討論法【老師準備】音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水。【教學過程】一、創設情境、引入新課我們生活在聲音的海洋里，請舉例你聽到過哪些聲音?引導提問：聲音是怎樣產生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?二、進展新課(一)聲音的產生1.讓學生感知比擬說話與不說話時喉嚨部位的情況。2.觀察比擬按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。3.讓觀察比擬拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。4.老師演示：發聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發聲的音叉在振動。(物理研究方法指導：轉化法)。師生總結：聲音是由物體的振動產生的。一切發聲的物體都在振動，振動停頓，發聲也停頓。5、引導解決：a.指導學生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發聲?為什么會發聲?b.我們能把聲音記錄下來嗎?學生自學p13課本，老師指導。(二)聲音的傳播1、演示：(沒有器材，老師講述)a.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。b.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。結論：真空不能傳聲。2、哪些事實或實驗說明固體、液體、氣體可以傳播聲音?(學生討論、老師總結)方案一：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。方案二：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。方案三：一同學輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。得出結論：聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。3、聲音在空氣中是怎樣傳播的。學生自學p15第一自然段。在黑板上畫水波。(物理研究方法指導：類比法)指導學生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播4、聲速提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?學生討論：(老師引導點撥)老師預備：1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢?為什么?2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?3.看煙花時，一看見煙花爆炸，就能聽到聲音嗎?(雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?)共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》學生討論：在讀表的過程中，發現了什么特點?(老師指導)1.150c時，v聲=340米/秒250c時，v聲=346米/秒;2.傳播速度與溫度有關;3.一般情況下：v固》v液》v氣三、課堂小結1.一切發聲的物體都在振動。2.聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。3.聲音在介質(空氣)中是以聲波的形式傳播。4.聲速：150c時，340米/秒(空氣)四、作業布置：第二節我們怎樣聽到聲音●教學目的一、知識目的1.理解人類聽到聲音的過程.2.知道骨導的原理.3.理解雙耳效應及其應用.二、才能目的1.通過實驗和生活經歷，體驗人是如何聽到聲音的.2.通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的穿插、浸透和綜合，從而培養學生學科間的綜合才能.三、德育目的1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，表達了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養學生聯絡生活、消費和科學技術的才能.2.學會關心別人，特別是關心殘疾人.●教學重點1.人類聽到聲音的“物理過程”.2.骨導的原理.●教學難點通過實驗和生活經歷，體驗人是如何聽到聲音的.●教學方法實驗法、討論法、探究法.●教學用具音叉(假設干個)、人耳的構造掛圖、錄音機.●課時安排1課時●教學過程一、創設問題的情境，引入新課二、進展新課(一)人耳的構造1、出示人耳的構造掛圖.2、分組討論人們感知聲音的根本過程.3、耳聾是怎么回事?神經性耳聾和非神經性耳聾：由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾;由于聲音的傳導發生了障礙(如鼓膜、聽小骨損壞)而導致的耳聾為非神經性耳聾，神經性耳聾不能治愈，非神經性耳聾可以治愈。4[想想做做]課本第17頁這個實驗說明了什么道理?(二)、骨傳聲.(三)、科學世界——雙耳效應三、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.聲音傳播的兩種途徑：(1)空氣傳導(2)骨傳導2.雙耳效應四、布置作業1.把動手動腦學物理第2題寫在作業本上.2.布置學生下一節課帶樂器。3.查閱資料理解雙聲道立體聲.五、板書設計第三節聲音的特性●教學目的一、知識目的1.理解聲音的特性.2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關.3.不同發聲體發出樂音的音色不同.二、才能目的1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步理解物理學研究問題的方法.2.培養學生科學探究的才能.三、德育目的1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.2.培養學生聯絡生活、消費和科學技術的意識.●教學重點音調、響度、音色的概念及其相關因素.●教學難點探究決定音調、響度的因素.●教學方法探究法、演示法.●教學用具鋼尺(假設干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴。●課時安排1課時●教學過程一、創設問題的情境，引入新課二、進展新課(一)探究：音調和頻率的關系.1、學生分辨1、2、3、4、5、6、7音調的上下2、實驗：鋼尺在桌面振動時，音調與頻率的關系結論：3、請同學們閱讀教材20頁內容，答復下面的問題：1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?2.在國際單位制中，頻率的單位是什么?3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?4.大多數人可以聽到的頻率范圍是什么?5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?6.生活中你對超聲波、次聲波理解多少?能說出它們的一些用途嗎?4、觀察聲波的波形、簡單介紹示波器聲音的特性教案滬科版篇五課題：課型：新授課課時：1課時教學目的知識與技能1.知道音調、響度和音色是聲音的三個特征。2.常識性理解音調的上下是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。3.知道不同物體發出的聲音的音色不同。過程與方法通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步理解學習物理學研究問題的方法。情感、態度、價值觀體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。教學重、難點解析重點聲音的特性教案滬科版篇六一.音調1.音調：指聲音的上下，跟物體振動快慢有關。2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。3.超聲波：高于0hz的聲音。次聲波：低于20hz的聲音。二.響度1．響度：指聲音的強弱。2．響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。三.音色我們能聽聲辯物是根據音色不同。聲音的特性教案滬科版篇七難點音調的上下是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。音調、響度和單色三者的區別。教學準備師：收錄機、樂器〔電子琴、小鼓等〕、鋼尺、發音齒輪、音叉、示波器、乒乓球、收音機及喇叭生：自帶器具〔如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等〕、音叉教學步驟一、引入新課：〔創造學習氣氛，使學消費生強烈的探究愿望〕

〔約

4

分鐘〕老師活動

學生活動1．用收錄機播放一曲交響曲。〔如《命運》交響曲〕2．講述：同學們剛剛欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運____，在逆境中奮進的精神。有的地方音調消沉，有的地方單調高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節課后，同學們將知道其中的微妙。老師板書出課題：“聲音的特性”

1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。2．聽講，產生探究聲音微妙的迫切愿望。二、音調：〔讓學生體驗探究的根本過程，但不一定要求面面俱到〕

〔約

16分鐘〕老師活動

學生活動1．演示：拿出一個樂器〔用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉〕演奏音調上下不同的音符。講述：剛剛同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的上下叫做音調。

板書音調的定義。2．探究：(1)提出問題：問學們不僅知道了音調有上下，還能分辨上下音，那么音調為什么有上下呢？它的上下又是由什么決定的呢？(2)設計實驗和進展實驗〔隨堂學生實驗〕:同學用自己手邊的器具，能想方法發出音調不同的聲音嗎？大家能拿出既發出音調不同的.聲音，又便于觀察的方案嗎？引導有些小組進展教材中的方案〔其他方案也行〕。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致一樣。(3)分析^p和論證：比擬兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析^p：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。！！轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的上下有何不同，哪個高？哪個低？引導學生分析^p：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。4．講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的上下。“物理學中用每秒內振動的次數――頻率來描繪物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人可以聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。提問：為什么有些聲音在人們毫無發覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?老師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。6.

演示：觀察聲波的波形將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比擬波形。

1．學生聽音而且指出音的上下。〔學生音樂課具備這樣的常識〕獲得對音調上下的感性認識后，理解音調的定義。2．

探究〔1〕考慮，進展猜測。〔老師應鼓勵學生大膽猜測，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，老師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。〕〔2〕學生積極地嘗試各種方法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。學生挑選出方案。按照自己設計的方案進展實驗，注意聽聲、觀察。〔3〕比擬、分析^p，認識到音調上下與物體振動快慢有關。3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比擬。分析^p、比擬，再次認識到音調上下與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下根底。4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。歸納。作好記錄。5．考慮、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。聽講。理解超聲波和次聲波的概念。學生可自由舉手發言，然后老師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活潑思維。學生也可以舉一些自己理解的超聲、次聲現象及其應用。6．觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。三、響度：〔繼續探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神〕〔約

12

分鐘〕老師活動

學生活動1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。板書響度的定義。2．探究：(1).提出問題：響度與什么因素有關？(2).設計實驗和進展實驗如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。(3)分析^p和論證：比擬不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析^p：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。3．演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，假如可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。4．引導學生歸納總結并板書結論。5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以明晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。說明：響度還跟離發聲體的遠近有關。

1．觀察、聽音，然后答復：聲音的強弱不同〔或聲音的大小不同〕理解響度的定義。2．探究：〔1〕考慮。提出猜測。〔2〕設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。學生按照自己的實驗方案進展實驗。〔3〕比擬、歸納。認識到響度與振幅的關系。3．觀察演示實驗或上講臺進展實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。4．理解振幅的意義和定義。在實驗根底上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描繪物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。5．觀察、理解。四、音色：〔通過體驗和事例，認識音色這個特征〕

〔約

5

分鐘〕老師活動

學生活動1．演示：用不同樂器〔如電子琴、吉它、音叉等等〕發出同一音調的聲音。大家閉上眼睛能區分出來嗎？找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差異。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。2.演示：觀察波形將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出一樣音調的聲音，例如都發c調的1〔dou〕，比擬各波形有什么不同。

1．聽聲音、參與活動。聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，老師給以肯定。2.

觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。五、簡單小結〔穩固本節的知識點〕

〔大約

2

分鐘〕老師活動

學生活動引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，鼓勵人們發奮向上。通過本課學習，希望同學們知道：1．什么是音調?音調是由什么因素決定?2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?3．人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?回憶本節內容，答復。六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，穩固根本知識和技能。〔約6分鐘〕練習設計老師活動

學生活動出示題目，引導學生考慮、分析^p。1．雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的

〔

〕a、頻率很高

b、振幅很大c、響度很大

d、音調很高2．“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們可以分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同．3．馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有發覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的微妙？1．根據對雷聲的體驗答復以下問題。答案：c2．根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。答案：響度，音調，音色。3．經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異答復。答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人可以聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。七、課后延伸練習p21“想想議議”(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)板書設計聲音的特性教案滬科版篇八八年級物理《聲音的特性》教案●教學目的一、知識目的1.理解聲音的特性.2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關.3.不同發聲體發出樂音的音色不同.二、才能目的1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步理解物理學研究問題的方法.2.培養學生科學探究的才能.三、德育目的1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.2.培養學生聯絡生活、消費和科學技術的意識.●教學重點音調、響度、音色的概念及其相關因素.●教學難點探究決定音調、響度的因素.●教學方法探究法、演示法.●教學用具鋼尺〔假設干〕、示波器、音叉、乒乓球〔系有細繩〕、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.●課時安排1課時●教學過程一、創設問題的情境，引入新課［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規那么振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲〔男低音獨唱曲、女高音獨唱曲〕，比擬這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？［生甲］前者的演唱聲音消沉，后者的演唱聲音尖細.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.［生丁］前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調上下的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.二、進展新課［探究］音調和頻率的關系.［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想方法使鋼尺發聲.［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音.［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點.［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細.［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致一樣，比擬兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.［師］同學們剛剛的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探究鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內容，答復下面的問題：［投影］1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？4.大多數人可以聽到的頻率范圍是什么？5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？6.生活中你對超聲波、次聲波理解多少？能說出它們的一些用途嗎？［生］閱讀教材內容，并討論上述問題.［師］指導學生帶著問題去閱讀.［生答］1.頻率是用來描繪物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率〔frequency).2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲〔hertz)，簡稱赫，符號為hz.3.實驗說明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低.4.大多數人可以聽到的頻率范圍從20hz到0hz.其中20hz是人類聽覺的下限，20000hz是人類聽覺的上限.5.頻率高于20000hz的聲音叫做超聲波〔supersonicwave).頻率低于20hz的聲音叫做次聲波(infrasonicwave).6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.超聲波的應用主要有以下幾個方面〔1〕超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.(2)超聲波清洗污垢.(3)聲納利用超聲波根本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.(5)醫院利用b超〔b型超聲波〕分析^p體內的病變.(6)許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣構造等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.［師］有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.［生］老師，現代的無線電定位器――雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的.［師］確實是這樣，這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反響靈敏〔如貓、狗、海豚〕，而有些動物對低頻聲波有很好的反響〔如大象可以用人類聽不到的“聲音”進展交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波〕.請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，理解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進展交流.［演示］觀察聲波的波形［師］簡單介紹示波器的作用：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場局部涉及到，目前同學們的知識還缺乏以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比擬不同頻率的聲音的波形有什么差異.2.通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比擬男女學生聲音的波形有什么不同?實驗結論：1.兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些.［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉〔即頻率一樣的音叉〕，音叉發聲的波形有什么不同？［師］這個問題提得很好，理論是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看.實驗結論：輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度一樣.［想想議議］［師］振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論.［生］分組討論.［師生共同活動，總結上述問題］蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳可以聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音.［師］聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？［生］大膽地猜測.應該使物體振動的幅度大一些.［師］同學們能設計一些實在可行的實驗來證實你們的猜測嗎？［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大.［師］同學們剛剛的猜測和論證都具有一定的科學性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進展探究活動，證實同學們上面的猜測.［探究］響度跟什么因素有關？1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.3.比擬音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關.實驗結果：1.音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.2.通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.［師］物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？［師］實際中，響度還跟聽者與發聲體的間隔有關.距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.〕［演示］音調和響度的關系用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比擬它們音調的上下，響度的大小.［生甲］“1”的響度大.［生乙］“5”的響度小.［生丙］“1”的音調低.［生丁］“5”的音調高.［師］通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特征.響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度也不一定大.在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.［練習］請同學們討論并答復，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？參考解答：蚊子的叫聲音調高；黃牛的叫聲響度大.［師］頻率的上下決定聲音的音調.但是不同的物體發出的聲音，即便音調一樣，我們還是可以分辨它們.這說明在聲音的特征中還有一個因素是非常重要的，它就是音色.物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色〔musicalquality).［想想做做］［師］請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器〔口琴和笛子〕演奏c調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？［生甲］第一位同學用的是口琴.［生乙］第二位同學用的是笛子.［師］兩位同學猜得都對.為什么這兩位同學猜得如此準呢？［生］因為它們的音色不同.［師］播放錄音〔分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》〕.同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.［生］據它們的音色不同來分辨.［演示］觀察波形.將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出一樣音調的聲音〔都發c調的“1”〕，比擬各波形有何異同？實驗結果：不同樂器演奏c調的“1”時，波形各不一樣，音調一樣，頻率一樣；但振幅不同，響度不同.［想想做做］［師］在上節的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比擬.在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比擬，兩次聽到的聲音一樣嗎？［學生實際操作］實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差異.分析^p原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.三、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.樂音的三個特征：音調、響度和音色.2.音調是由發聲體振動的頻率決定的.3.響度是由發聲體的振幅決定的.4.不同的發聲體具有不同的音色.四、布置作業1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的.2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子.3.把動手動腦學物理的3題寫在作業本上.4.自制樂器，在活動課上交流.聲音的特性教案滬科版篇九一、說教材1、教材分析^p本節課是學生在知道聲音的產生和傳播的根底上，對聲現象進一步探究和研究的較為重要的一節課。通過本節課的學習，使學生理解聲音的三要素：音調、響度、音色；知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下根底。教材安排本節課內容時，根本上分為音調、響度、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對聲音的三要素有比擬直觀的感受。〔1〕重視與日常生活相聯絡。教材在“探究影響聲音上下因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺、梳子，讓學生體驗聲音音調有上下之分。〔2〕使學生感知現代技術手段對分析^p科學問題的作用。教材對不同音叉發出不同頻率的聲音以及不同樂器發出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發學生進一步學習科學的興趣。2、教學目的根據《新課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目的：理解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲的振幅及離人耳的間隔有關，知道音調跟聲的振動頻率有關，知道不同發聲體發出的音色是不同的。通過學習聲音在消費、生活中的應用，體會科學、技術和社會的聯絡。初步領略聲現象中的美妙與和諧，培養學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發音的響度適當。培養學生主動與別人合作交流，敢于發表自己見解的意識。3、教學重點與難點重點〔1〕研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；〔2〕領悟科學探究的方法。難點用人耳感知聲音特性之間的.區別；二、學法點撥響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區別是學習的難點。除了從意義上區分外，還應通過實際聲音感受它們的區別，通過實驗探究它們的不同。三、學情分析^p學生通過前面第一節《聲音的產生和傳播》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的理解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著深沉的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，這些對本節課的學習起著積極的作用，但由于本節課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的上下與響度的強弱往往混淆不清，對這節課的教學產生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。四、說教學過程：〔一〕引入新課我們能聽到聲音，還能區分聲音。⑴播放一段樂曲〔有各種樂器發出的聲音〕⑵在家里聽到有人說話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。⑶提出問題：人們是根據什么來區分不同的聲音的呢？〔二〕新課教學1、聲音的上下⑴老師首先請一位男生和一位女生說一樣的一句話“聲音的上下”，問學生：這兩句話有什么不同。⑵在學生答復男同學聲音粗〔消沉〕，女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調〔聲音的上下〕。⑶實驗探究：影響聲音上下的因素①提出問題：什么因素決定音調的上下？音調與物體振動的快慢是否有關？②設計和進展實驗：如圖2—20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致一樣。③分析^p和討論：比擬兩種情況下刻度尺振動的快慢和發聲的音調。④老師講解：物體在1秒內振動的次數叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低。因此，頻率決定著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。⑤實驗結論：物體振動得快，發出聲音的音調就高，振動得慢，發出聲音的音調就低。⑷指導學生閱讀課本，理解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀表2－2，理解各種動物發出和接收聲波的頻率范圍。〔5〕理解超聲波與次聲波的應用，知道科學知識與社會技術的聯絡激發學生學習科學的興趣。〔6〕提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生考慮、討論、交流。2、聲音的強弱探究響度跟哪些因素有關提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？①演示實驗1：做演示實驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發出聲音的響度增大，重做上面的實驗。②演示實驗2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。③小組實驗小紙屑放在桌子上的實驗，輕敲和重敲紙屑變化的實驗。④讓學生自己根據看到的實驗現象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。⑤實驗結論：物體振動時，偏離原來位置的最大間隔叫做振幅。聲音的響度跟振幅和分開聲的間隔有關。⑥引導學生閱讀課本圖2－30，使學生認識振幅，理解聲音的響度單位：分貝，理解各種不同物體發聲的分貝數。3、聲音的品質⑴演示：播放一段樂曲〔有各種樂器發出的聲音〕，讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。⑵演示：讓全體學生閉上眼，找幾位學生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。⑶提出問題：你們是根據什么猜對的？在學生答復“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發出的聲音的品質是不同的。⑷告訴學生什么是音色。音色與哪些因素有關。〔聲音的品質叫做音色。音色是由發聲體的材料、構造，以及發聲方式等因素決定的。〕⑸列舉日常生活中的有關利用音色知識的現象。如挑選西瓜、購置陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。4、聲音的三要素告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調、音色。〔三〕作業布置獨立完成作業本第三節第二課時。總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為根底，結合學生的思維特點，充分發揮老師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執行任務，把傳播知識、培養興趣和才能、浸透方法等有機結合在一起。由于本人準備缺乏，整個設計過程一定有許多缺點和破綻，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！聲音的特性教案滬科版篇十《聲音的特性》練習題推薦1.聲音的特性有________________和_________2.音調是指_________，與_________有關，關系是________。3.________叫率，單位是______，人耳能聽到的聲音頻率范圍是_________。4.超聲波是指頻率范圍_________，次聲波是指頻率范圍_________。5_________叫響度，響度與_________有關，還和_________有關。6.不同的發聲體________不同。仔細觀察老師演示實驗，說出聲音特性讀課本圖，分析^p，歸納。自主學____結1.將自主學習的內容歸納總結2.將自主學習中的問題做好記錄以便交流討論3.將你自主學習新發現的問題記錄下來探究性問1.小明在表演拉小提琴時，用弓拉動琴弦，使琴弦因_______而發聲，小明不斷用手去控制琴弦長度，這樣做的目的是改變聲音的______.2、往熱水壺中灌水時，可以根據聲音______的變化來判斷水是否灌滿，看電視時調節音量本質是改變聲音的______。3.聲音在傳播過程中()a音調會逐漸降低b響度會逐漸減小c音色會逐漸改變d音調響度音色都會改變4.小沈陽在春晚小品不差錢中模擬刀郎的聲音，主要是模擬刀郎歌聲的()a音速b音調c響度d音色5.用一張硬紙片在木梳上劃過，一次慢些，一次快些，那么兩次所發出的聲音()a音調不同b響度不同c音色不同d三者都不同6.男中音放聲歌唱，女高音輕聲伴唱，以下說法正確的選項是()a男中音響度大音調高b男中音響度小音調低c女高音響度小音調低女高音響度小音調高聲音的特性教案滬科版篇十一《聲音的特性》教案設計【課題】聲音的特性【教材根據】人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級物理第一章第三節【教學設計思路及方法運用】本課是聲學中比擬重要而且難度較大的一節課，對于“音調”“響度”和“音色”這三個概念的區分一直是初中物理教學的一個難點，物理概念的建立應該符合學生的認知規律和生活經歷，要防止把概念直接灌輸和強加給學生。根據新課程理念，在本節課教學過程中，通過學生喜聞樂見的樂器將樂音的這三個特性展現給學生，充分調動學生主動探究的積極性，通過演示實驗、師生討論、學生展示、閱讀理解、練習穩固等多種教學方法，使學生成為學習的主體，經歷探究過程，體驗探究樂趣，從而全方位實現本節課的三維教學目的。【教學目的】一、知識與技能1、理解聲音的特性.2、知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關；響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關；不同發聲體發出的聲音的音色不同.二、過程與方法1、經歷“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的探究實驗，進一步理解物理學的研究方法。2、通過對樂音的感性認識，產生探究樂趣，在研究中學習理論知識后，再用來解釋相關的自然現象，從整堂課的學習過程中體驗學習和運用物理知識的意義和方法。三、情感態度與價值觀1、感受物體發出聲音的豐富多彩，更加熱愛世界，熱愛科學。2、在輕松愉悅的學習氣氛中，進步學習物理學的興趣。【教學重點】知道聲音的三個特性，會加以區分。【教學難點】音調和響度的區別【實驗器材】演示用：手風琴、口琴、豎笛、吉他、單擺學生實驗：個別同學自帶樂器【其他教學資】多媒體教學設備及相關課件【教學流程圖】【板書設計】三、聲音的特性1、音調聲音的上下由頻率決定頻率：物體在1s內振動的次數。單位：hz次聲波人耳聽覺范圍超聲波20hz0hz2、響度聲音的強弱與振幅有關振幅：物體振動的幅度。3、音色聲音的特色與發聲體的材料、構造有關【教學過程】一、激趣導課1、組織教學：同學們好！今天能有這樣的時機跟大家一起學習我感到非常快樂。但愿在這節課上，大家不但能學到知識，更能收獲快樂。2、手風琴演奏學生隨琴聲模唱音階。〔手風琴音域寬，到達高音區后學生難以跟上，活潑氣氛，激發興趣。〕提出問題：大家為什么跟不上了？〔聲音太高了〕3、導出課題：對了，聲音是有“高、低”的區別的，在物理學里，我們就把聲音的上下叫做“音調”。〔板書〕我們平常聽到的聲音是千差萬別的：小號聲高亢嘹亮，雙簧管甜美圓滑，小提琴柔和纖細，大提琴消沉渾厚……那么，聲音除了音調不同之外，還有哪些根本